數列應用教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的數列應用教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數列應用教學(xué)反思1
本節課是高三總復習沖刺階段的復習課，為了更好地將知識點(diǎn)連貫起來(lái)，對數列及其求和問(wèn)題有一個(gè)更深的認識，首先展示了20xx年的高考大綱中對數列問(wèn)題的基本要求，也就是本節課的教學(xué)目標，要讓學(xué)生知道數列問(wèn)題在高考中考什么，怎么考。它規范了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，克服教學(xué)中的隨意性，教學(xué)目標的出示有助于引導學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)和要求。
同時(shí)將歷年高考中出現的典型問(wèn)題作為例題進(jìn)行展示，為的是讓學(xué)生充分把握好數列問(wèn)題的難易度，做到心里有底。學(xué)生在自主探索和合作交流中理解并掌握本節課的內容。在整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。例1中運用的分組求和法和例2中的裂項法，從學(xué)生課堂反饋來(lái)看掌握較好，這也是本節課的重點(diǎn)。例3所涉及到的錯位相減法顯然難度有點(diǎn)太，學(xué)生完成起來(lái)有點(diǎn)困難。
梳理歸納環(huán)節上，總結反思了每道例題的出題意圖，意在培養學(xué)生歸納、總結的習慣，讓學(xué)生自主構建知識體系，清楚高考中每一道題都有它自己的考察方向。激勵學(xué)生以更大的熱情投入到最后的，沖刺復習中去。
目標檢測部分，意在將本節課的重點(diǎn)做一個(gè)重溫，兩道練習與例1和例2是相對應的。目的就是要讓學(xué)生一定要掌握本節課的重點(diǎn)。
本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整體的思路比較清晰：展示目標，組內討論，小組展示并釋疑解惑，然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，學(xué)生自己歸納求和方法，再接下去是方法的應用和鞏固，即目標檢測，知識梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比較流暢、自然。
2、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；能準確的指出學(xué)生在處理問(wèn)題中的不足并幫助及時(shí)改正。
本節課的遺憾：
1、在做時(shí)例3這張幻燈片沒(méi)有設計好，導致字有重疊看不清。
2、還應更注重細節，講究規范，強調反思。
總體來(lái)講，在教授中始終把以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿本課。采用將上課的主動(dòng)權交給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的提高，學(xué)習效果好。通過(guò)對本節課系統的回顧，梳理，發(fā)現部分學(xué)生在知識點(diǎn)的運用上還存在一定的困難，教師要適時(shí)給以恰當引導，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并給學(xué)困生提供更多發(fā)言的機會(huì )。我會(huì )吸取教訓，更上一層樓。
本節課，我覺(jué)得基本上達到了教學(xué)目標，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。
數列應用教學(xué)反思2
今年已是第二次教這章，總得來(lái)說(shuō)數列也是在函數的基礎進(jìn)一步加深對函數的理解，因為數列是特殊的函數，因此在教學(xué)中要把握這點(diǎn)。在數列這章中，要記憶的內容很多，不過(guò)也是有規律可循的。
由于在整章中主要教授四個(gè)內容：等差、等比數列及其性質(zhì)、數列的通向公式的求法、數列的前n項和的求法。但是，這里面等比等差數列又是平行概念，因此總的來(lái)說(shuō)，只有三大板塊。在教學(xué)中，我按分版塊的思路將本章內容進(jìn)行教學(xué)。值得一提的是，由于在等差數列中的性質(zhì)很多，又很雜，但是使用率又相當的高，為此我采用的是由題引出結論，讓學(xué)生先有切身體驗，再進(jìn)行講解，這樣使其感受到用性質(zhì)解題遠遠比用定義簡(jiǎn)單得多，從而促使其自覺(jué)地使用性質(zhì)，而且所有的性質(zhì)我都是從所給的例題中讓學(xué)生自覺(jué)總結歸納出來(lái)的，這樣比我直接給出性質(zhì)再讓他們用效果好的多。在學(xué)好等差數列的性質(zhì)的基礎上，讓學(xué)生對照等差學(xué)等比數列的內容，一是讓其注意二者的共同點(diǎn)，二是讓其注意到二者的本質(zhì)區別。從而減輕學(xué)習負擔。
這樣的效果是可見(jiàn)的，學(xué)生在對照的基礎上加深對知識的理解，通過(guò)相應的練習使其掌握知識并自己的運用知識。
學(xué)生給我說(shuō)，他們總覺(jué)得這章的內容很多很雜，好像一個(gè)題可以用到很多的性質(zhì)，但是正確的選擇一個(gè)或者幾個(gè)性質(zhì)會(huì )使得問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，但是往往又不知道到底該用哪個(gè)性質(zhì)來(lái)解相應的題。對于這個(gè)問(wèn)題我也在思考，對于這樣的內容該如何很好的教學(xué)，即達到效果又減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，因此找出對照學(xué)習的方法。對于性質(zhì)的運用，則采用一對一的例講及練習，達到例題示范及對應練習。最后再用綜合試卷檢查學(xué)生的學(xué)習效果及自己的教學(xué)方法是否達到目的。
數列應用教學(xué)反思3
1、理解等比數列的概念，掌握等比數列的通項公式，并能運用公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�1）正確理解等比數列的定義，了解公比的概念，明確一個(gè)數列是等比數列的限定條件，能根據定義判斷一個(gè)數列是等比數列，了解等比中項的概念。
�。�2）正確認識使用等比數列的表示法，能靈活運用通項公式求等比數列的首項、公比、項數及指定的項。
�。�3）通過(guò)通項公式認識等比數列的性質(zhì)，能解決某些實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)對等比數列的研究，逐步培養學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、猜想等思維品質(zhì)。
3、通過(guò)對等比數列概念的歸納，進(jìn)一步培養學(xué)生嚴密的思維習慣，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�1）知識結構
等比數列是另一個(gè)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的數列，研究?jì)热菘膳c等差數列類(lèi)比，首先歸納出等比數列的定義，導出通項公式，進(jìn)而研究圖像，又給出等比中項的'概念，最后是通項公式的應用。
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)是等比數列的定義和對通項公式的認識與應用，教學(xué)難點(diǎn)在于等比數列通項公式的推導和運用。
�、倥c等差數列一樣，等比數列也是特殊的數列，二者有許多相同的性質(zhì)，但也有明顯的區別，可根據定義與通項公式得出等比數列的特性，這些是教學(xué)的重點(diǎn)。
�、陔m然在等差數列的學(xué)習中曾接觸過(guò)不完全歸納法，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然不熟悉。在推導過(guò)程中，需要學(xué)生有一定的觀(guān)察分析猜想能力。第一項是否成立又須補充說(shuō)明，所以通項公式的推導是難點(diǎn)。
�、蹖Φ炔顢盗�、等比數列的綜合研究離不開(kāi)通項公式，因而通項公式的靈活運用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)建議
�。�1）建議本節課分兩課時(shí)，一節課為等比數列的概念，一節課為等比數列通項公式的應用。
�。�2）等比數列概念的引入，可給出幾個(gè)具體的例子，由學(xué)生概括這些數列的相同特征，從而得到等比數列的定義。也可將幾個(gè)等差數列和幾個(gè)等比數列混在一起給出，由學(xué)生將這些數列進(jìn)行分類(lèi)，有一種是按等差、等比來(lái)分的，由此對比地概括等比數列的定義。
�。�3）根據定義讓學(xué)生分析等比數列的公比不為0，以及每一項均不為0的特性，加深對概念的理解。
�。�4）對比等差數列的表示法，由學(xué)生歸納等比數列的各種表示法。 啟發(fā)學(xué)生用函數觀(guān)點(diǎn)認識通項公式，由通項公式的結構特征畫(huà)數列的圖象。
�。�5）由于有了等差數列的研究經(jīng)驗，等比數列的研究完全可以放手讓學(xué)生自己解決，教師只需把握課堂的節奏，作為一節課的組織者出現。
�。�6）可讓學(xué)生相互出題，解題，講題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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