語(yǔ)文課文《兩只獅子》的教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度;一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好。通過(guò)一勤一懶的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學(xué)生,從小就應該勤奮學(xué)習,學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位。根據自己對這篇課文的解讀,我將本課教學(xué)分2課時(shí)進(jìn)行。
在本課時(shí)的設計中,我圍繞“三趣”展開(kāi)教學(xué)。第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣;第二環(huán)節:悟讀異同,體驗樂(lè )趣;第三環(huán)節:整理鞏固,趣味寫(xiě)字。每一個(gè)環(huán)節順勢下來(lái),環(huán)環(huán)相扣,以抓孩子的知識基礎為宗旨,讓課堂一步一個(gè)腳印。
在課堂流程中,孩子們的學(xué)習氛圍較濃。時(shí)值下午第二節課,寥寥幾句激勵話(huà)之后,精神煥發(fā),無(wú)論是從常規行為還是從課堂學(xué)習,始終如一,積極投入,讓我這個(gè)作為老師,欣喜不已。反思我自己的整個(gè)課堂,有著(zhù)諸多的.感悟。
第一、扎實(shí)。
在識字方面,從導入到文本的理解,無(wú)不圍繞生字的認讀與識記,抓字音、記字形,落到每個(gè)孩子。結合圖片、利用句型,說(shuō)說(shuō)記字的理由,挑戰性讀詞,將生字的教學(xué)與鞏固多形式地呈現,在興趣中掌握。如“獅”“整”“懶”等生字,在語(yǔ)言環(huán)境中多角度的感官,學(xué)生學(xué)得興趣黯然。
在朗讀方面,在初讀中,將課文讀熟練;在展示讀中,將課文讀正確;在悟讀中,將課文讀出感情。層層遞進(jìn),循序漸進(jìn),讓每個(gè)孩子都能有展示自己能力的機會(huì )。
在寫(xiě)字方面,由觀(guān)察到提示,由講解到一起書(shū)空,從演示到書(shū)寫(xiě),從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人。
第二、發(fā)散。
課堂是學(xué)生的學(xué)習舞臺,在這個(gè)學(xué)習舞臺上,任由學(xué)生自編自演自導。在閱讀環(huán)節中,我設計的“我來(lái)取名字”,讓學(xué)生抓住兩只小獅子的特點(diǎn)從課文中找句子,有根有據地取名字。學(xué)生很有主見(jiàn)與思想。在語(yǔ)用設計中“小獅子會(huì )在什么時(shí)候練習這些本領(lǐng)呢?”學(xué)生出其不意,分本領(lǐng)來(lái)說(shuō)時(shí)間段,頭頭是道;“懶洋洋地干什么?”學(xué)生說(shuō)得有根有據,表達得十分完整。在語(yǔ)言積累設計中“帶反犬旁的字有哪些?”與“像這樣ABB式的詞語(yǔ)你還知道哪些?”小手如林,不僅說(shuō)得準,而且是豐富多彩。
都說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,在這個(gè)課堂上,我留下了些許的遺憾了。一心想著(zhù)“知識點(diǎn)抓得細、讓每個(gè)孩子都會(huì )”,導致課堂沒(méi)能及時(shí)趕上預期的時(shí)間。即使如此,我也很欣慰我這班的孩子,可愛(ài)、活潑、生動(dòng)……他們的反應考驗著(zhù)我的應變能力和駕馭課堂的靈動(dòng)能力。教學(xué)之路漫漫,雖然上講臺十幾年,上下求索永不止。
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