優(yōu)秀教師教學(xué)反思介紹
這節匯報課的教學(xué)目標主要是通過(guò)品析人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習描寫(xiě)人物和景物的方法，跟崗日志——梁德欣教學(xué)反思。本節課基本落實(shí)了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，在授課過(guò)程中親切大方，講課富有激情，獲得聽(tīng)課老師的一致好評。但是在這節匯報課中我還發(fā)現以下幾方面的問(wèn)題：
1、朗讀指導不到位。語(yǔ)文課堂十分注重朗讀，但是這節課我卻選擇的是讓學(xué)生大段大段地讀，而沒(méi)有對其中的個(gè)別句子進(jìn)行朗讀指導，朗讀的側重點(diǎn)不突出，針對性不強，因此導致學(xué)生不能通過(guò)朗讀關(guān)鍵句子更好地去體會(huì )作者的感情。例如文中寫(xiě)到山鳥(niǎo)呼朋喚侶，應該讓學(xué)生通過(guò)細膩朗讀，從讀中體會(huì )山鳥(niǎo)眾多、場(chǎng)面熱鬧和大自然的融洽和諧。在課上沒(méi)有進(jìn)行具體的朗讀指導也是這節課的遺憾所在，教學(xué)反思《跟崗日志——梁德欣教學(xué)反思》。
2、忽視初中學(xué)段具體學(xué)情。匯報課上我總是讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題，或者等待學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。其實(shí)這樣做是不符合八年級這一年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的。八年級的學(xué)生與比低年級相比會(huì )更加內斂，即使心中有想法有答案但是也不會(huì )主動(dòng)舉手發(fā)言。而這節課中我卻疏忽了這一心理特點(diǎn)，不斷重復讓學(xué)生舉手發(fā)言，強迫學(xué)生發(fā)言等，這屬于與學(xué)生交流互動(dòng)中存在的問(wèn)題。而且課后評課中主任也說(shuō)到初中課堂應該是安靜的課堂，在課上老師與學(xué)生可以隨意交流，不一定要通過(guò)點(diǎn)名或者點(diǎn)學(xué)號等方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。例如可以用親和的語(yǔ)氣與學(xué)生說(shuō)我想聽(tīng)聽(tīng)你的看法或者見(jiàn)解，用朋友般的方式交流。
3、強化運用能力。因為這節課是從人物和景物描寫(xiě)中獲得對寫(xiě)作的啟發(fā)，因此比較注重語(yǔ)言的運用，但是很明顯在課堂上學(xué)習了人物描寫(xiě)（工筆描繪和寫(xiě)意描繪）方法后并沒(méi)有加以運用。根據其他老師課下的意見(jiàn)和課后自己的思考，我覺(jué)得應該在出示兩張對比圖時(shí)，讓學(xué)生分別用工筆描繪和寫(xiě)意描繪來(lái)對這兩幅圖進(jìn)行具體描述，增強學(xué)以致用的能力。
4、培養遷移能力。對于兩種描寫(xiě)方法，怎么具體遷移才能讓學(xué)生更好地區別兩種描寫(xiě)人物的方法？這也是我這節課后反思的'一個(gè)方面。教材只是一個(gè)例子，教學(xué)活動(dòng)主要還是為了培養學(xué)生知識遷移能力和舉一反三的能力，讓學(xué)生不再單純地學(xué)習語(yǔ)文課本上的知識，還要培養學(xué)生運用、遷移和總結的能力。
總的來(lái)說(shuō)，我對自己的這節匯報課還是挺滿(mǎn)意的，但是問(wèn)題也是不可避免的，因為沒(méi)有一節課是絕對完美的，只有不斷發(fā)現問(wèn)題和不斷反思調整才能獲得更大地進(jìn)步，使自己在教師這條道路上快速成長(cháng)。
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