江雪教學(xué)反思優(yōu)秀范文
《江雪》一詩(shī)描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景�！扒健�、“萬(wàn)徑”對舉，鳥(niǎo)影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨的落寞情調。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。
教學(xué)中，我讓學(xué)生反復朗讀，讀中想象。領(lǐng)會(huì )和理解作者的思想感情，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有充分地讓學(xué)生對詩(shī)進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì )，引導學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展一心靈的對話(huà)，從而獲得與作者情感的共鳴。
學(xué)生在細讀古詩(shī)時(shí)質(zhì)疑：“為什么老翁獨自一人在這樣寒冷的季節在江上垂釣呢？”“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真有水平！說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？”有的同學(xué)說(shuō)：“他想這時(shí)釣到魚(yú)拿到菜市場(chǎng)一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)！”有的同學(xué)說(shuō)：“他要抓緊時(shí)間釣到更多的'魚(yú)，好掙更多的錢(qián)�！薄家詾槔衔提烎~(yú)為了賺錢(qián)。這時(shí)，我先稱(chēng)贊這些同學(xué)想象力真豐富，再告訴他們，這兒并非如此，此時(shí)簡(jiǎn)介詩(shī)人柳宗元生平，告訴同學(xué)們柳宗元被貶到永州后，精神上受到很大的刺激和壓抑，又不愿與當權者同流合污，于是就借描寫(xiě)山水景物，歌詠隱居在山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己的情感，體會(huì )作者的孤傲高潔之情。
《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他對憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì )的，但如果要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著(zhù)相當大的距離。畢竟還是孩子。我們有理由相信，隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，對于他們對于這首的感悟將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
在大家弄清詩(shī)句描繪的景物后，再展開(kāi)想象，要用自己的語(yǔ)言，把詩(shī)中描繪的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們有物可談，鍛煉了習作能力。
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