課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇1
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨著(zhù)那只黑色的甲蟲(chóng)來(lái)到了那片 彌漫著(zhù)草香和泥土香的空氣 的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽(yáng)光，有萋萋的芳草，周?chē)黄o謐。在這里，我情不自禁地放松下來(lái)，聽(tīng)森林與小草的密語(yǔ)，看另一個(gè)新奇的草蟲(chóng)世界。霎時(shí)，兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了，使人不由自主地躺在陽(yáng)光下，追隨著(zhù)爬行的甲蟲(chóng)，走向草蟲(chóng)的村落。在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲(chóng)成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲(chóng)蟲(chóng)友好地打招呼，黑游俠的愛(ài)人歡快地迎接他的歸來(lái)。這個(gè)村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲(chóng)外，還有漂亮的小圓蟲(chóng)，龐大的蜥蜴等，他們在大樹(shù)下全神貫注地奏樂(lè )，去很遠的地方找回食物 他們和睦相處，安樂(lè )而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話(huà)王國，回到無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里才有��！
在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) 草蟲(chóng)的村落 ，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的 村民們 引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象。
1 ．在讀中落實(shí)目標 。比如，對傲然、左沖右撞、寒暄等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對寒暄一詞處理，通過(guò)師生間的打招呼來(lái)體會(huì )含義，通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。寒暄的暄在本課不是生字，可暄字是日字旁，這是成人都容易寫(xiě)錯的。老師說(shuō)，同學(xué)們，寒暄的寒，表示天氣冷；寒暄的暄表示天氣暖，所以它是日字旁。學(xué)生對寒暄一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過(guò)體會(huì )傲然、左沖右撞等詞語(yǔ)，來(lái)凸顯英勇的游俠的形象，通過(guò)猜測這只嬌小的甲蟲(chóng)和游俠之間會(huì )是什么關(guān)系，來(lái)凸顯嬌小的甲蟲(chóng)的形象。
3 ．在讀中建構情節。 老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。
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我看見(jiàn)在許多 迎接遠歸者。它們意味深長(cháng)地對視良久 有學(xué)生抓住這句話(huà)談自己的印象。
生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來(lái)的妻子。從這里我讀懂了其實(shí)動(dòng)物也跟我們人類(lèi)一樣有對親人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來(lái)特別有趣。
當然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。
在此基礎上引導學(xué)生抓住它們意味深長(cháng)地對視良久進(jìn)行內心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛(ài)的，我不在的時(shí)候，你好嗎？讓我細細地看一看。
B ：你終于回來(lái)了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長(cháng)的對視中飽含著(zhù)對愛(ài)人的牽掛！
C ：你可回來(lái)了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來(lái)了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見(jiàn)聞一一地說(shuō)給你聽(tīng)。
師：這意味深長(cháng)的對視中有著(zhù)對愛(ài)人深深的眷戀！
學(xué)生在與文本對話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì )到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實(shí)在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲(chóng)、甲蟲(chóng)音樂(lè )家們跟我們人類(lèi)無(wú)異，都是如此可愛(ài)、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是形散而神聚，神在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的形。怎么把這些散的形凝聚起來(lái)？我們設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中蘊含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法 學(xué)習了課文三四自然段后，我指導學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學(xué)設計的變化。在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊藏著(zhù)什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)和引領(lǐng)。根據學(xué)生的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單的地方幾句話(huà)帶過(guò)，詳細的地方精雕細刻。整個(gè)過(guò)程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點(diǎn)撥和評價(jià)，最后都是回到讀上，以讀來(lái)展現理解，以讀來(lái)表達感悟。
課結束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過(guò)后，學(xué)生們那一段段充滿(mǎn)童趣、豐富多彩的小蟲(chóng)世界待以之久展現。有描寫(xiě)螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 孩子們眼中的童話(huà)世界展現地淋漓盡致，寫(xiě)出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達到了。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇2
作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導學(xué)生在分清課文層次的基礎上實(shí)現整體把握。接著(zhù)，我讓學(xué)生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )、感悟課文，思考揣摩。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當的指導與點(diǎn)撥。
課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇？蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么？也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài)；公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……最后，課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會(huì )讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
因此，我一方面在讓學(xué)生反復誦讀課文的基礎上調動(dòng)他們的生活體驗，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎上，我一方面結合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。
另一方面，圍繞草蟲(chóng)的村落，結合文中出現的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話(huà)故事，借此培養孩子們的想象能力，讓他們展開(kāi)大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運用相關(guān)的修辭手法去寫(xiě)文章。令人驚喜的是，收上來(lái)的小練筆和童話(huà)故事都寫(xiě)得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫(xiě)文章就頭痛得不得了，不知寫(xiě)些什么，寫(xiě)的文章不過(guò)一兩百字而已，但這次的寫(xiě)作，大部分的學(xué)困生無(wú)論字數還是語(yǔ)句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過(guò)程中，我還是發(fā)現學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成細心觀(guān)察事物的習慣，沒(méi)有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲(chóng)們的生活習慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書(shū)的階段上，對于小昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活習慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無(wú)所知的階段上。
在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導學(xué)生在完成自己學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，熱愛(ài)大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習性，養成細心觀(guān)察的習慣，這值得每一個(gè)家長(cháng)和老師們細細思索。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇3
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè )，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設計的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開(kāi)始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請在書(shū)上批注你的體會(huì )。孩子們的學(xué)習很專(zhuān)注。
沒(méi)想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì )的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著(zhù)孩子們學(xué)習。于是我帶著(zhù)孩子從三個(gè)方面體會(huì )了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會(huì )了作者獨特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪當時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習的話(huà)，那孩子們一定會(huì )覺(jué)得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們去學(xué)習去體味。
比如，蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創(chuàng )造性。
歡迎遠客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì )了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，愛(ài)好美好的事物。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習，孩子們對蟲(chóng)子普遍有了好感，認為蟲(chóng)子非�？蓯�(ài)，非常有趣，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺(jué)得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對蟲(chóng)子的世界充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了期待�？释哌M(jìn)蟲(chóng)子世界，去了解蟲(chóng)子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著(zhù)一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿(mǎn)足。當一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來(lái)，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇4
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(cháng)、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開(kāi)交流。在此基礎上調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。
首先，由甲蟲(chóng)的文字圖片資料導入，然后檢查學(xué)生生字、詞意的掌握情況，隨后讓學(xué)生初讀課文，概括文章主要內容，解決問(wèn)題“草蟲(chóng)的村落在哪兒”“在草蟲(chóng)的村落里看到了什么”。以問(wèn)題“這個(gè)村落是怎樣出現在作者眼前的呢?”引出作者展開(kāi)豐富的想象，如把草莖想象成森林等等，自然而然實(shí)現了學(xué)生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間，選取三處讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L(cháng)地對視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！焙诩紫x(chóng)看著(zhù)“龐然大物”為什么會(huì )感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?還有，課文第9自然段，“我還看見(jiàn)了許多許多??”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì )看見(jiàn)些什么?也許是市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買(mǎi)賣(mài);公園里，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物??拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)。
大部分同學(xué)想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和聽(tīng)寫(xiě)反饋可以看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時(shí)結合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇5
本組課文是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學(xué)習本組課文是讓學(xué)生注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察、大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想，表達自己獨特感受的。這是一篇特殊的游記，不是寫(xiě)草蟲(chóng)村落的自然風(fēng)光，二十寫(xiě)草蟲(chóng)村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里，草蟲(chóng)遠行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術(shù)享受;他們也需要不停地勞動(dòng)……。作者把草蟲(chóng)們的生活寫(xiě)的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學(xué)生從作者文筆間感受草蟲(chóng)村落的奇妙，一邊再從奇妙的草蟲(chóng)村落中感受作者的細心觀(guān)察和豐富的聯(lián)想。所以，我首先讓學(xué)生為草蟲(chóng)村落場(chǎng)景設計小標題，讓學(xué)生明確草蟲(chóng)村落的村民們都在做什么，然后再針對自己感興趣的場(chǎng)景，進(jìn)一步細細品讀，從而感受到草場(chǎng)世界的奇妙，體味作者的觀(guān)察力與想象力。五個(gè)場(chǎng)景的出現，前三個(gè)是學(xué)生感興趣的話(huà)題，所以他們讀得認真、體會(huì )深刻，我只針對重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥;后兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生沒(méi)有自發(fā)提出，所以由老師引出，通過(guò)合作讀、默讀、填表格等形式完成學(xué)習理解任務(wù)。這樣避免學(xué)習形式的單一，激發(fā)了學(xué)習興趣。在學(xué)文過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結時(shí)就水到渠成了。在練筆時(shí)，學(xué)生自然會(huì )仿照作者的表現手法去寫(xiě)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)突破了，寫(xiě)作成文也變得容易了。
課外延伸部分，我引用了《昆蟲(chóng)大戰》中行軍蟻的故事，意在激發(fā)學(xué)生探索的責任的興趣，這為完成本單元的教學(xué)目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學(xué)也有不足，多媒體課件運用不夠理想，課堂質(zhì)疑幾乎沒(méi)有，在以后的教學(xué)設計中，我應該特別注意。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇6
我和同學(xué)們一齊學(xué)習了《草蟲(chóng)的村落》一課以后，感受很深。
課上，教師的提問(wèn)很關(guān)鍵，能否調動(dòng)中下層成績(jì)的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習興趣也有著(zhù)較大的影響。
上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂(lè )同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，做了一次奇異的游歷�！睂O宇航同學(xué)補充說(shuō)最后一自然段“我發(fā)現了小昆蟲(chóng)的秘密，心里很得意�！币彩歉爬ㄐ缘木渥�。我又問(wèn)：“誰(shuí)能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的.意思，說(shuō)道：“我追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，做了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情�！�
“我追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著(zhù)找一找，用筆在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，在書(shū)的空白處，寫(xiě)一寫(xiě)自我的體會(huì )或感受�！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)回答。
沒(méi)有想到，讓他們回答問(wèn)題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì )越來(lái)越多，自然講課也就很順暢了�？蛇@次，我的鼓勵并沒(méi)有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無(wú)動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問(wèn)題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問(wèn)題會(huì )很沒(méi)有面子，與其沒(méi)有面子，還不如不回答呢！難道這節課就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。
此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來(lái)，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習成績(jì)也很是一般。我說(shuō)：“楊文集，你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)怎樣樣？”他一臉的茫然�！袄蠋�，我還沒(méi)有想好，我不明白�！闭f(shuō)完后，他身子抖了抖�！安幻靼撞灰o，你認真讀完之后，我相信你必須會(huì )有話(huà)說(shuō)。你先試著(zhù)讀一讀老師黑板上出示的這段話(huà)的第一句，好嗎？”
他試著(zhù)讀了起來(lái)：“空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林�！薄澳銖倪@句話(huà)中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林�！薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話(huà)中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林�！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎�，你讀一讀第二句，肯定還會(huì )明白的更多�！彼吲d地讀了起來(lái)：“一只小蟲(chóng)，一只……”
平時(shí)學(xué)習成績(jì)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽(tīng)我們講課，而不是讓他們對學(xué)習失去信心，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )差，更不可能跟不上課。
以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當你的課堂充滿(mǎn)生機與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì )主動(dòng)參與，他們在課堂上也會(huì )學(xué)到他們就應學(xué)到的知識。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇7
這天在精心的準備下，教學(xué)《草蟲(chóng)的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏著(zhù)，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會(huì )想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？”
我實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)瑸槭裁丛谡n堂如此激昂處，學(xué)生會(huì )潑出這樣的怪問(wèn)題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情�！�
我沒(méi)有過(guò)多的引導學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不明白在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次，當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認為只有老師透過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問(wèn)題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問(wèn)題的基礎上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話(huà)頭，坐如下的過(guò)渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：
“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界�？�，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受�！�
夜深，無(wú)力思考，不知是否還有更好的辦法。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇8
語(yǔ)文是一門(mén)內蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科，上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得搞笑，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠方親戚，音樂(lè )家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也必須會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個(gè)課堂激情涌動(dòng)，現擷取幾個(gè)片段，細品一二：
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè )趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng);有的學(xué)生抓住“躺”說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字;有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿;有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草;有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿……在學(xué)生的說(shuō)中，發(fā)現他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住重點(diǎn)句，展開(kāi)想象
在課堂上，我抓住了三處引導學(xué)生朗讀想象：“它們意味深長(cháng)地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的�！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流什么？第九自然段：“我看見(jiàn)了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會(huì )看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒(méi)有一個(gè)會(huì )對這些問(wèn)題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現精彩絕倫的回答。在創(chuàng )設這種富有感染力的情境下，調動(dòng)學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。當然，這想象是不能脫離文本的，在想象時(shí)，還要學(xué)生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自我的想象生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？這樣，也把體會(huì )各種修辭的妙處結合起來(lái)而不會(huì )顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學(xué)生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂(lè )在其中，對課文的感受深了，讀起來(lái)自然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲(chóng)的村落”。在文章后半部分，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，之后的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是簡(jiǎn)單上陣，一蹴而就。學(xué)生透過(guò)學(xué)習課文，加上自我練筆，明白了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對學(xué)習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇9
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)人文氣息的童話(huà)式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現的草蟲(chóng)世界展現給了大家。
閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲(chóng)世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂(lè )演奏者，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對生活的熱愛(ài)。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì )散文“形散神不散”的特點(diǎn)�！吧瘛痹谀睦�？在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)？我設計了一個(gè)貫穿整節課的問(wèn)題，這就是：在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊藏著(zhù)什么？引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì )動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過(guò)課下觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也和我們人類(lèi)一樣：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂(lè )的世界。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇10
《草蟲(chóng)的村落》這篇文章作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，從中反映了作者對大自然、對小動(dòng)物的喜愛(ài)之清。
本文在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地再現在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會(huì )到作者構思的巧妙，想象的豐富，感受的獨特并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。我覺(jué)得是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在整體感知全文后，通過(guò)情境引導，讓學(xué)生入境，讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛，聆聽(tīng)我的引導：我又一次來(lái)到了原野，在無(wú)限的幽靜中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲蟲(chóng)，我緊跟上它，四周的草叢、小甲蟲(chóng)、鮮花、土堆……無(wú)限地擴大，擴大，擴大，擴大……我跟著(zhù)甲蟲(chóng)走在這森林里。迷路了，可是小甲蟲(chóng)還是驕傲地前進(jìn)著(zhù)，它不斷地左沖右撞，終于找到了路。我們走著(zhù)，走著(zhù)，路上遇到了不少同伴，喂！小甲蟲(chóng)，你回來(lái)了……喂！老兄，你在外邊看到了什么新鮮事，講講……我們終于來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，同學(xué)們你還看見(jiàn)什么景象，睜開(kāi)你的眼睛，結合課文，加上自己的想象談一談。
這時(shí)孩子們情趣盎然，紛紛舉手，他們結合課文高興地說(shuō)著(zhù)，已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說(shuō)著(zhù)，我引導著(zhù)，讓他們根據小甲蟲(chóng)夫妻那意味深長(cháng)的對視，甲蟲(chóng)們與蜥蜴友好的交流，甲蟲(chóng)音樂(lè )家們優(yōu)美的演奏，草蟲(chóng)繁忙的勞動(dòng)生活展開(kāi)想象，充分感受草蟲(chóng)們的有情有義。原來(lái)在草蟲(chóng)的世界里也有情感啊，充滿(mǎn)了人情味兒！
孩子們學(xué)著(zhù)，交流著(zhù)，感受著(zhù)，體會(huì )著(zhù)，課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習作者的寫(xiě)作方法打好了基礎，做好了鋪墊。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇11
在我�！岸Y和課堂課堂達標”活動(dòng)中，我展示了《草蟲(chóng)的村落》一課，雖然在教研組內展示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學(xué)到老”這話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯，隨著(zhù)對我�！澳繕藢Э叵碌恼闲越虒W(xué)模式”學(xué)習的不斷深入，我徹底轉變了以往的教學(xué)思路，“舊文新教”，對文本進(jìn)行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說(shuō)賦予了更多的內涵，給課堂一個(gè)深情的回眸，從文本解讀，目標設置，到語(yǔ)言文字的訓練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。
一、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)
1、學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練和培養貫穿了整個(gè)課堂。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認為最大的亮點(diǎn)是對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練和培養貫穿了整個(gè)課堂。語(yǔ)文學(xué)習無(wú)論過(guò)程怎樣的華麗，最根本的落腳點(diǎn)還是對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，秉承著(zhù)這樣的宗旨，從預習反饋開(kāi)始，學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練就拉開(kāi)了帷幕。在預習反饋環(huán)節，通過(guò)生字詞的認讀檢測，我隨機指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)了課文中兩個(gè)不太好寫(xiě)的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫(xiě)了什么？”為導引，教給學(xué)生概括篇課文的方法——善于捕捉、運用文中的重要信息（關(guān)鍵句）。在接下來(lái)深入品讀的過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生從讀懂內容——探究草蟲(chóng)的村落里究竟蘊藏了什么，到體會(huì )揣摩作者如何能把我們司空見(jiàn)慣的事物寫(xiě)得這么優(yōu)美，從課文到語(yǔ)文，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言文字，循序漸進(jìn)。學(xué)生這樣的環(huán)節中，學(xué)生既進(jìn)行了快速把握文章內容的“沖浪”體驗，又進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)句的背誦積累，進(jìn)而發(fā)現學(xué)習，為后面的“學(xué)以致用”，學(xué)、寫(xiě)遷移環(huán)節，做好了準備�？v觀(guān)整個(gè)課堂，語(yǔ)言文字的訓練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺(jué)得的確是充實(shí)了很多。
2、極大程度地貫徹落實(shí)了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。
《草蟲(chóng)的村落》是一篇優(yōu)美的散文，作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛(ài)之情。它在表達上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現在大家面前。根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標：1、正確認讀會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。2、引導學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會(huì )作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達獨特的感受。
為了營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標，上課伊始，輕松的背景音樂(lè )就在課堂上輕輕彌漫著(zhù)，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內容為抓手，設置了一個(gè)理清文章內容的問(wèn)題“跟隨著(zhù)黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì )、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導學(xué)生先注意作者觀(guān)察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達了怎樣的思想感情…、、在學(xué)生的匯報交流中有相機適時(shí)引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生深入品讀，基本實(shí)現了“內容目標化—目標任務(wù)化——任務(wù)問(wèn)題化——問(wèn)題生成化”四化教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生的主體意識被充分激發(fā)：生字的認讀檢查環(huán)節，u型小組的作用充分發(fā)揮；交流分享讀書(shū)收獲時(shí)，學(xué)生的思想智慧的火花開(kāi)始互相碰撞；朗讀展示環(huán)節，他們的朗讀水平在相互學(xué)習中得到了一定的提升…、、
二、教學(xué)過(guò)程中的不足
在讀寫(xiě)遷移環(huán)節，我設置了續寫(xiě)練筆：給了學(xué)生一個(gè)習作《快樂(lè )的暑假》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生嘗試像作者那樣運用想象和聯(lián)想進(jìn)行續寫(xiě)，時(shí)間設置為3分鐘�？刹恢菚r(shí)間太短還是平時(shí)的積累不夠，從當堂的交流反饋來(lái)看，效果不理想。
這也給了我一個(gè)不小的觸動(dòng)：“拔苗助長(cháng)”要不得，厚積薄發(fā)對語(yǔ)文學(xué)習尤為重要，要想學(xué)生說(shuō)得好，寫(xiě)得精彩，功夫還要下在平時(shí)。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開(kāi)想象，把難度降低，問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。這樣也許會(huì )由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，效果會(huì )更好吧。
有人說(shuō)教學(xué)就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，一番回眸，感覺(jué)的確如此，作為教師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話(huà)，不斷地學(xué)習，把構建更好的課堂作為自己不懈的追求！
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇12
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂(lè )趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。
學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿……在學(xué)生的敘說(shuō)中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標點(diǎn)，展開(kāi)想象
文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě)，之后的小練筆都還不錯。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲(chóng)們在一簇簇灌木叢下一字排開(kāi)，它們面前放著(zhù)一長(cháng)塊木條，上方擺著(zhù)各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2：草蟲(chóng)的村落里有一個(gè)游樂(lè )園，那時(shí)供村民休閑娛樂(lè )的。游樂(lè )園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂(lè )園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂(lè )設施，草蟲(chóng)們能夠在蘑菇上跳來(lái)跳去，是快樂(lè )的“蹦蹦床”啊。游樂(lè )園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周?chē)参锸欠駳埲绷恕?/p>
學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )。甲蟲(chóng)運動(dòng)員正做著(zhù)準備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(cháng)滿(mǎn)鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著(zhù)翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說(shuō)：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開(kāi)始，甲蟲(chóng)們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行，對學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負擔，反而是簡(jiǎn)單上陣，一蹴而就。
課文草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思 篇13
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲(chóng)世界展現給了大家。
在本課的教學(xué)中，我試著(zhù)抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn)，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂(lè )演奏者；有智慧的建筑設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè )，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)游俠的樣子“傲然”第前行�！白鬀_右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的游俠的形象就凸顯出來(lái)了，在把這種體會(huì )帶到朗讀中去，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節令同學(xué)們興趣盎然，說(shuō)出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構建情節
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì )遇到什么情況？這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么？學(xué)生在與文本的對話(huà)中通過(guò)想象深刻地體會(huì )到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法，在學(xué)習課文的第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生思考，作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲(chóng)描寫(xiě)的那么惹人喜愛(ài)的？以此交流作者的寫(xiě)作奧秘，并以此為主線(xiàn)，尋找文中能夠體現作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng )造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來(lái)的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后，再展開(kāi)小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察到的小昆蟲(chóng)。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時(shí)間把握的不夠準確，部分環(huán)節占用時(shí)間比較多，導致小練筆的學(xué)生匯報的較少。在指導學(xué)生朗讀上，層次性體現的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結經(jīng)驗，不斷完善課堂教學(xué)，實(shí)現高效的語(yǔ)文課堂。
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