制作年歷卡片教學(xué)反思
一、采用任務(wù)驅動(dòng)法使教學(xué)目標明確。
上課開(kāi)始，為學(xué)生設置了要做一張201X年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節課的教學(xué)目標成功的轉化成了學(xué)習目標。使學(xué)生目標明確，有了學(xué)習方向。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了充分發(fā)揮。
二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究知識的過(guò)程。
本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識出發(fā)，設計問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問(wèn)題。在認大學(xué)小月的問(wèn)題上通過(guò)詢(xún)問(wèn)每一年都有這樣的規律么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現知識的過(guò)程不僅使學(xué)生獲取了數學(xué)知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng )新的精神。
三、重視學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習。
教師恰當運用合作教學(xué)方法，組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思，建構起更深層次的理解。充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)方法手段新穎。
運用電腦等多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課采用任務(wù)驅動(dòng)法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣，式教學(xué)盡然有序。
五、注重教學(xué)方法的總結，便于學(xué)生今后的獨立學(xué)習，為學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展做好準備。
本節課強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因為"在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現象去分析本質(zhì)去發(fā)現規律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的'喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節課中我欣喜地發(fā)現學(xué)生在這樣的學(xué)習環(huán)境中能樂(lè )此不疲去發(fā)現，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節課的學(xué)習過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)"學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。"
【制作年歷卡片教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《制作年歷》教學(xué)反思04-04
《制作年歷》教學(xué)反思11-20
《制作年歷》教學(xué)反思01-07
制作年歷教學(xué)反思05-14
《制作年歷》的教學(xué)反思07-06
《制作年歷》教師教學(xué)反思01-21
《制作年歷》教學(xué)反思 9篇04-04
制作水果卡片教學(xué)反思06-11