《阻力對物體運動(dòng)的影響》課程教學(xué)反思
“阻力對物體運動(dòng)的影響”這是“牛頓第一定律”實(shí)驗基礎部分的教學(xué)，傳統的教學(xué)建議是：做課本中的演示實(shí)驗，使學(xué)生認識物體受到的阻力越小，速度改變越慢，每次實(shí)驗前向學(xué)生交代清楚實(shí)驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗用的是同一個(gè)小車(chē)，讓它從斜面的同一高度上滑下，以保持小車(chē)在三種表面上開(kāi)始運動(dòng)時(shí)的速度相同。使學(xué)生知道實(shí)驗中的哪些條件保持不變，變化的是什么條件。滲透研究方法。同時(shí)提醒學(xué)生注意觀(guān)察三種情況下小車(chē)運動(dòng)變化的情況和變化的條件，分析引起變化的原因。使學(xué)生明確實(shí)驗目的，動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。（摘自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊教師教學(xué)用書(shū)P123頁(yè)）
如果教師仍按照以上建議教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養。在《標準》中要求：學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
在這一片段教學(xué)中，我嘗試從制定計劃與設計實(shí)驗這一科學(xué)探究要素入手來(lái)培養學(xué)生的.探究能力。
一、根據探究目的（阻力對物體運動(dòng)的影響）引導學(xué)生選擇科學(xué)的探究方法：控制變量法。
二、圍繞探究方法：選擇實(shí)驗器材與設計實(shí)驗過(guò)程。
控制變量法就是當一個(gè)物理量與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)時(shí)，研究某一個(gè)因素如何影響這個(gè)物理量，就需要控制其他因素都不變，只讓這一因素變化，看這個(gè)物理量如何變化。本實(shí)驗需控制“小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)改變”這一因素不變，而讓小車(chē)受到的阻力這一因素發(fā)生變化。
讓小車(chē)受到的阻力這一因素發(fā)生變化，就需讓小車(chē)在不同的平面上運動(dòng)，故本實(shí)驗需準備毛巾、木板、玻璃三種平面。
控制“小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)改變”這一因素不變。引導學(xué)生容易得出：保證小車(chē)在三種平面的初始速度和末速度都一致即可。
通過(guò)教師演示小車(chē)從斜面的不同高度滑下。學(xué)生容易總結出：要保證小車(chē)在三種平面的初始速度相等，必須讓小車(chē)從同一高度滑下。本實(shí)驗還需一個(gè)斜面。
由于小車(chē)受阻力的作用，速度越來(lái)越小最后都會(huì )靜止下來(lái)。當小車(chē)在三種平面上靜止時(shí)，它的末速度都為零。
通過(guò)以上引導，學(xué)生很容易設計出本實(shí)驗：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體（如毛巾、木板、玻璃等），讓小車(chē)自斜面頂端從靜止開(kāi)始滑下。觀(guān)察小車(chē)從同一高度滑下后，在不同表面的運動(dòng)距離。
在教學(xué)中認真實(shí)施科學(xué)探究，能將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識的轉化，從而培養學(xué)生和科學(xué)探究能力，實(shí)事求是和科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
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