歷史學(xué)案教學(xué)的反思范文
教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識，達到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)行幫助和指導，不能代替學(xué)生去思考，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內容。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性方面確實(shí)有突出之處，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。
1.體現學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導方面。比如在導入新課時(shí)，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和交流，通過(guò)制作精美的'圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。
2.在教學(xué)中注重知識傳授的同時(shí)，結合情感教育。比如，在講到祖國統一時(shí)，先出示教學(xué)目標，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，加強對文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，達到情感教育的目的。
3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養，學(xué)生敢于表達自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題的認識，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習中，學(xué)生的團隊意識、創(chuàng )新精神不斷加強，對課程內容認識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對當時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認真思考，對一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習的能力不強。現在網(wǎng)絡(luò )的流行，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。對課本知識的能力欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應該讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。
2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以在設計學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟大危機》時(shí)，引導學(xué)生思考“一戰”后資本主義國家召開(kāi)哪些會(huì )議，有何影響，學(xué)生回答后，教師再讓學(xué)生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之，當今作為一名教師，真是“任重而道遠”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，善于思考，善于總結，善于研究，才能使自己立于不敗之地！
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