《新年賀卡》教學(xué)反思

　　篇一：《新年賀卡》教學(xué)反思

　　新課程標準強調以學(xué)生發(fā)展為本，強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

　　信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最大特征之一是它具有較強的“可自學(xué)性”。在改變學(xué)生的學(xué)習方式上放棄了“以教為主”，堅持“以學(xué)為主，以學(xué)定教”。在做中學(xué)，把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生自始至終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而執教者始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。

　　“以學(xué)為主”的教學(xué)方式不是一句空話(huà)，本節課以層次豐富的“任務(wù)”為基礎，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習，以任務(wù)貫穿學(xué)習，讓學(xué)生處于解決一個(gè)問(wèn)題后再拋出一個(gè)新的問(wèn)題，循序漸進(jìn)、螺旋上升的狀態(tài)。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了如何添加文字，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上。

　　評價(jià)形式多樣化，以積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)和欣賞的眼光，從多角度來(lái)評價(jià)，尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘學(xué)生的潛能。特別是展示學(xué)生作品時(shí)，教師

　　改變了以往老師評價(jià)或學(xué)生評價(jià)后老師總結的方式，而是放手讓學(xué)生互相評價(jià)，讓學(xué)生自己評價(jià)，從學(xué)生的角度發(fā)現問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察反省自己的長(cháng)處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

　　不足：教師在上課初導入的作品多多少少限制了學(xué)生的創(chuàng )造力，如果能想辦法再進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造能力，這節課就更完美了。

　　篇二：《新年賀卡》教學(xué)反思

　　本次教學(xué)中，我采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，利用多媒體課件教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施探究式自主學(xué)習教學(xué)模式，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、操作能力和自學(xué)能力。同時(shí)注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作提高學(xué)生的'信息處理能力，培養信息素養和審美情趣。

　　本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)引導教學(xué)法。

　　在本節教研課上，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)。課件在本課教學(xué)過(guò)程中具有的潛在的優(yōu)勢是：教學(xué)內容直觀(guān)，畫(huà)面新穎美觀(guān)，引入部分充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，知識部分將制作步驟和創(chuàng )作要求以最大的字醒目地進(jìn)行展示，清楚明了。

　　我在教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。首先進(jìn)行情境引入：出示課件—圣誕爺爺的禮物，欣賞一組漂亮的賀卡，激發(fā)學(xué)生興趣；然后采用學(xué)生自主嘗試，教師示范的方式學(xué)習本課知識點(diǎn)，和學(xué)生共同探討賀卡的種類(lèi)、構成及制作方法；接著(zhù)進(jìn)行課題深入，結合實(shí)例給學(xué)生講解賀卡的構圖技巧，使學(xué)生不但要會(huì )制作，而且做出的作品要美觀(guān)；然后進(jìn)行知識拓展，利用賀卡制作比賽的形式讓學(xué)生完成操作任務(wù)；最后進(jìn)行作品的評價(jià)交流、頒獎讓學(xué)生體驗成功后的喜悅。整堂課上學(xué)生思維活躍，眼、耳、手、腦等各種感官并用，幾乎每位同學(xué)都表現出了濃厚的興趣和很強的求知欲，95%的學(xué)生都能制作出新穎美觀(guān)的賀卡。同時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構建了民主、和諧、尊重、平等的課堂氛圍。

　　在本課學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，我注意將賀卡的制作分成每一個(gè)小任務(wù)分別提出，事先出示制作出效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，在學(xué)生嘗試制作賀卡時(shí)，巡視每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題，給予必要的指導。在對學(xué)生提出創(chuàng )作要求時(shí)，按學(xué)生掌握知識的多少分層次提出：讓基礎知識扎實(shí)，創(chuàng )新能力強的學(xué)生在制作出的賀卡上添加自定義圖形、濾鏡效果，并注重構圖技巧；而那些操作速度慢，操作能力不強的學(xué)生則只要求能調入圖片和添加文字就可以了。這樣，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，增強了動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　本課教學(xué)的遺憾之處在于：內容偏多，時(shí)間較緊。本節課的教學(xué)內容不算復雜，但層層環(huán)節較多，因此在執教過(guò)程中不容易把握好時(shí)間。另外在課堂上還須注意均衡學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。

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