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《新年賀卡》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 10:24:01 教學(xué)反思 我要投稿

《新年賀卡》教學(xué)反思

  篇一:《新年賀卡》教學(xué)反思

  新課程標準強調以學(xué)生發(fā)展為本,強調改變學(xué)生的學(xué)習方式,強調既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活,也要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境,引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

《新年賀卡》教學(xué)反思

  信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最大特征之一是它具有較強的“可自學(xué)性”。在改變學(xué)生的學(xué)習方式上放棄了“以教為主”,堅持“以學(xué)為主,以學(xué)定教”。在做中學(xué),把課堂真正地還給了學(xué)生,讓學(xué)生自始至終充分自主地學(xué)習,自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控,學(xué)生“指導”學(xué)生,協(xié)作互助;而執教者始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色,體現了師生關(guān)系的和諧。

  “以學(xué)為主”的教學(xué)方式不是一句空話(huà),本節課以層次豐富的“任務(wù)”為基礎,以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習,以任務(wù)貫穿學(xué)習,讓學(xué)生處于解決一個(gè)問(wèn)題后再拋出一個(gè)新的問(wèn)題,循序漸進(jìn)、螺旋上升的狀態(tài)。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了如何添加文字,更重要的是完成了一件作品,成功后的喜悅洋溢在每個(gè)人的臉上。

  評價(jià)形式多樣化,以積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)生觀(guān)和欣賞的眼光,從多角度來(lái)評價(jià),尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),挖掘學(xué)生的潛能。特別是展示學(xué)生作品時(shí),教師

  改變了以往老師評價(jià)或學(xué)生評價(jià)后老師總結的方式,而是放手讓學(xué)生互相評價(jià),讓學(xué)生自己評價(jià),從學(xué)生的角度發(fā)現問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn),看到別人的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察反省自己的長(cháng)處和短處,在思考中進(jìn)步,避免了學(xué)生互評后難為情的情緒,也給了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

  不足:教師在上課初導入的作品多多少少限制了學(xué)生的創(chuàng )造力,如果能想辦法再進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造能力,這節課就更完美了。

  篇二:《新年賀卡》教學(xué)反思

  本次教學(xué)中,我采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略,利用多媒體課件教學(xué),對學(xué)生實(shí)施探究式自主學(xué)習教學(xué)模式,培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、操作能力和自學(xué)能力。同時(shí)注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作提高學(xué)生的'信息處理能力,培養信息素養和審美情趣。

  本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是:以理論學(xué)習為基礎,以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點(diǎn),以動(dòng)手操作為核心,以完成目標任務(wù)為歸宿,采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)引導教學(xué)法。

  在本節教研課上,我采用了多媒體課件輔助教學(xué)。課件在本課教學(xué)過(guò)程中具有的潛在的優(yōu)勢是:教學(xué)內容直觀(guān),畫(huà)面新穎美觀(guān),引入部分充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,知識部分將制作步驟和創(chuàng )作要求以最大的字醒目地進(jìn)行展示,清楚明了。

  我在教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。首先進(jìn)行情境引入:出示課件—圣誕爺爺的禮物,欣賞一組漂亮的賀卡,激發(fā)學(xué)生興趣;然后采用學(xué)生自主嘗試,教師示范的方式學(xué)習本課知識點(diǎn),和學(xué)生共同探討賀卡的種類(lèi)、構成及制作方法;接著(zhù)進(jìn)行課題深入,結合實(shí)例給學(xué)生講解賀卡的構圖技巧,使學(xué)生不但要會(huì )制作,而且做出的作品要美觀(guān);然后進(jìn)行知識拓展,利用賀卡制作比賽的形式讓學(xué)生完成操作任務(wù);最后進(jìn)行作品的評價(jià)交流、頒獎讓學(xué)生體驗成功后的喜悅。整堂課上學(xué)生思維活躍,眼、耳、手、腦等各種感官并用,幾乎每位同學(xué)都表現出了濃厚的興趣和很強的求知欲,95%的學(xué)生都能制作出新穎美觀(guān)的賀卡。同時(shí)師生互動(dòng),生生互動(dòng),構建了民主、和諧、尊重、平等的課堂氛圍。

  在本課學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中,我注意將賀卡的制作分成每一個(gè)小任務(wù)分別提出,事先出示制作出效果圖,讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法,隨后教師示范,學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題,效果良好。另外,在學(xué)生嘗試制作賀卡時(shí),巡視每個(gè)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題,給予必要的指導。在對學(xué)生提出創(chuàng )作要求時(shí),按學(xué)生掌握知識的多少分層次提出:讓基礎知識扎實(shí),創(chuàng )新能力強的學(xué)生在制作出的賀卡上添加自定義圖形、濾鏡效果,并注重構圖技巧;而那些操作速度慢,操作能力不強的學(xué)生則只要求能調入圖片和添加文字就可以了。這樣,讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,增強了動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識,達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  本課教學(xué)的遺憾之處在于:內容偏多,時(shí)間較緊。本節課的教學(xué)內容不算復雜,但層層環(huán)節較多,因此在執教過(guò)程中不容易把握好時(shí)間。另外在課堂上還須注意均衡學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。

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