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《認識浮力》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-21 12:35:27 教學(xué)反思 我要投稿

《認識浮力》教學(xué)反思7篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《認識浮力》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《認識浮力》教學(xué)反思7篇

《認識浮力》教學(xué)反思1

  在幼兒認識水有浮力的基礎上,我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球,鑰匙,玻璃球,水泥塊,分別讓小朋友放在水盆里,讓他們看到,這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗,要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì )沉入水底。而積木,塑料玩具等份量輕的就會(huì )浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識,我主子全本,小朋友做一個(gè)實(shí)驗游戲,我將準備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子,他們高興地看著(zhù),摸著(zhù),掂著(zhù),重,感知中了解物體的性質(zhì)。

  然后,我請小朋友們想一想,猜一猜,誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái),就請他把東西放進(jìn)水盆。拿著(zhù)能浮的東西的小朋友滿(mǎn)有信心的將手中的卡片,積木,樹(shù)葉,樹(shù)枝,木片,放進(jìn)水盆,這些東西都浮在水面上了,他們高興地回到自己的座位上,可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了,大家都說(shuō)小宇放錯了,小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據游戲規則,小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里,這次小雨找到的是塑料玩具插管,插管成功的敷在水面,這次小雨成功了,小朋友給予了熱烈的掌聲,以示鼓勵!

  我接著(zhù)問(wèn)小朋友,誰(shuí)手里拿著(zhù)能沉到水里,請放到水盆里,這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里,小朋友們互相交換著(zhù)手中的東西,快樂(lè )的實(shí)驗者游戲者,最后小朋友們發(fā)現石子,水泥塊,釘子,鑰匙,鐵鎖都能沉到時(shí)水底,只有小麗的小皮球浮在水面上,最后小麗按照游戲規則在材料框里要重現找到一個(gè)能沉到水底的東西,這次小麗找的玻璃棋子,這次小麗找對了,小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了,輕的東西可以浮,重的東西會(huì )沉。

  為了發(fā)散孩子的思維,我有提出了新的額問(wèn)題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去,為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢!小朋友們認真思考著(zhù),大家回答的非常踴躍

  于小淳小朋友說(shuō):“因為大輪船很大很大,他碰到的水也很多很多,很多很多的水,都用力,托起大輪船,大輪船就浮起來(lái)了唄!”她一邊說(shuō)一邊做著(zhù)手勢。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理,我將一張包糖的錫紙折成一只小船,這只小船就浮在水面上了,我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進(jìn)水里,他就沉下去了,這一實(shí)驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了,大輪船因為身體大,在水里占的地方大,水的浮力就大,再加上輪船的中間是空的,所以它能在大海里行駛。

  本節課結束后,孩子們依然是興趣盎然,意猶未盡,我就讓幼兒回家后繼續做這個(gè)實(shí)驗,把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽(tīng)。

《認識浮力》教學(xué)反思2

  1、教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識,通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣;

  2、通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論,培養學(xué)生探索事物現象的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力;通過(guò)討論,培養學(xué)生團結協(xié)作的能力,在這些方面的訓練上也應放開(kāi)手,多啟發(fā)。

  3、本節課學(xué)生設計的實(shí)驗方案、測量方法很多,可以通過(guò)評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的方案,可以允許其按照自己的方案進(jìn)行,不要讓學(xué)生留有遺憾;

  4、教學(xué)過(guò)程中應該適時(shí)加上空氣對氣球有浮力作用的演示實(shí)驗。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,尋找它們之間的共性。對知識進(jìn)行適當的延伸和拓展。

《認識浮力》教學(xué)反思3

  《認識浮力》教學(xué)反思20xx年6月20日,我有幸參與了涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹(shù)初中送教送培活動(dòng),在本次活動(dòng)中,我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次嘗試和挑戰,同時(shí)也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(cháng)和感悟。

  一、教學(xué)準備

  作為名師團隊中的一員,我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹(shù)初中送教送培這樣重大的活動(dòng),既充滿(mǎn)期待又擔心上不好課給工作室抺黑。當接到這次送教活動(dòng)上課內容為《認識浮力》之后就開(kāi)始準備,先認真研讀課標,從中抓住本節課的要點(diǎn)并確定了本節課的教學(xué)思路:從知識結構來(lái)看,這一節內容的學(xué)習,是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強等知識的基礎上,同時(shí)也是這幾節內容的延伸,并為后面學(xué)習浮力應用做鋪墊,起著(zhù)承上啟下的作用。因此,本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué),首先引導學(xué)生自己去感知浮力的存在,然后通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察幫助學(xué)生建立浮力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,再引導學(xué)生直觀(guān)感受浮力產(chǎn)生的原因,使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些,主要注重學(xué)生興趣的培養和物理探究方法的培養。經(jīng)過(guò)反復醞釀?wù)遄,并在我敬?ài)的師傅鐘啟鵬老師的指導下,上課課件、導學(xué)案和自制的實(shí)驗器材終于完成。

  二、教學(xué)過(guò)程

  我用一個(gè)問(wèn)題引入新課:有沒(méi)有同學(xué)能幫老師一個(gè)忙?在不將量筒倒過(guò)來(lái)的情況下,將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出來(lái)?松樹(shù)中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方,同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉起了他們的小手。我知道這個(gè)問(wèn)題引入的方法,成功的激起了他們的學(xué)習興趣。

  授新課過(guò)程中我設置了三個(gè)學(xué)生體驗活動(dòng):學(xué)生體驗一:讓學(xué)生體驗把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中,用力將木塊和乒乓球壓入水中,放手后觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況怎樣?同學(xué)們都能用力和運動(dòng)的關(guān)系分析出來(lái),物體上浮的過(guò)程中受到了一個(gè)豎直向上的浮力,最終木塊和乒乓球漂浮在水面,同學(xué)們都能用學(xué)過(guò)的二力平衡的知識分析出來(lái),現在的浮力與其重力平衡。因此浮力的`方向與重力方向相反,豎直向上。接下來(lái)給同學(xué)們直觀(guān)演示了用細線(xiàn)在木塊下方掛著(zhù)一個(gè)鉤碼時(shí),細線(xiàn)的方向與中垂線(xiàn)的方向相同。讓同學(xué)們直觀(guān)感受物體所受浮力方向豎直向上。學(xué)生體驗二:將金屬塊和石塊放入水中,會(huì )觀(guān)察到它們下沉。適時(shí)提問(wèn)下沉的物體受到浮力嗎?并引導學(xué)生討論制定驗證方案。

  進(jìn)行實(shí)驗并收集數據:

  1、金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測力計的示數G(N)

  2、用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測力計的示數F(N)

  3、金屬塊浸入液體中,彈簧測力計的示數F示(N)

  引導學(xué)生完成分組實(shí)驗,并分析1、2組數據,類(lèi)比1、3組數據得出浮力的概念及方向,并總結出測量浮力的方法——稱(chēng)重法測浮力。

  然后提問(wèn)引導:浸在液體里的物體都會(huì )受到浮力嗎?并演示實(shí)驗:將乒乓球放入底部剪開(kāi)的礦泉水瓶口并注水,礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮,蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢?接著(zhù)我用自制的實(shí)驗教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗:浸沒(méi)在水中沿水平方向放置時(shí),玻璃圓筒兩側的橡皮膜向內凹的程度相同;當玻璃圓筒豎直放置時(shí),玻璃圓筒下端的橡皮膜向內凹的程度比上端顯著(zhù)。因有前面液體內部的壓強知識基礎,孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒(méi)在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結論。

  于是我緊跟著(zhù)提問(wèn):同學(xué)們現在知道剛才礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球為什么不上浮嗎?河中的橋墩會(huì )受浮力嗎?大部分同學(xué)都能得出:因為礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí),乒乓球下部沒(méi)有液體,所以沒(méi)有受到液體對乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒(méi)有液體,所以也沒(méi)有受到液體對橋墩向上的壓力,因此不受浮力。

  這時(shí)候下課鈴無(wú)情的響了。我只能無(wú)奈地進(jìn)行了小結,將練習題處理為課后作業(yè)。

  三、教學(xué)反思

  本節課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)設置教學(xué)情景,引導學(xué)生自己去感知浮力的存在,探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生,體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想;效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里,向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì )浮起來(lái),這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用了演示實(shí)驗法,用感性的實(shí)驗代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。本節課課程更注重學(xué)生興趣的培養和物理探究法的培養,課堂過(guò)程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習浮力這個(gè)老大難打下堅實(shí)的基礎。課堂設置體現了“從生活中的浮力現象走向物理課堂,從物理課堂走向社會(huì )”。

  本節課的不足與啟示:

  1、課堂的時(shí)間把握不到位。導致下課課堂小結草草收場(chǎng)。這就要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中,多注重語(yǔ)言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應變能力的修煉。

  2、同學(xué)們在老師的啟發(fā)式教學(xué)中,有較高的學(xué)習欲望,小組合作比較成功,但有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái),僅僅當了一個(gè)旁觀(guān)者,這有待于我們教師去引導他們,爭取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,思考應該如何去引導學(xué)生,讓他們全員參與進(jìn)來(lái)?

  “學(xué)然后不知不足,教然后知困!睂W(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。因此作為一名教師,我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。

  最后感謝在教育成長(cháng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們!

《認識浮力》教學(xué)反思4

  本節課程改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法,通過(guò)設置教學(xué)情境,引導學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂教給學(xué)生,充分體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想,效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用實(shí)驗探究法,將感性的實(shí)驗代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。

  由于本節課程更注重學(xué)生的興趣培養和物理探究法的培養,我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習興趣和學(xué)習方法,以后的教學(xué)就會(huì )得到事半功倍的效果。

  本節教學(xué)不足之處還在于沒(méi)有涉及空氣中的浮力,但最后當作課后練習讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯的做法。學(xué)生在實(shí)驗中表現出的欲望較高,基本上會(huì )用測力計測重力與浮力,但儀器使用不夠規范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué),有較高的學(xué)習欲望,小組合作,還算成功,但有個(gè)別學(xué)生積極性不高,合作意識和分析意識不強,表現展示欲望不足,有待于加強引導。

《認識浮力》教學(xué)反思5

  《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節,學(xué)生對浮力現象有一定的生活基礎,但是許多結論和觀(guān)點(diǎn)是片面的,所以這一節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

  本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

  一、本節課內容增加了許多

  學(xué)生能親自探究的實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去體驗、討論、分析、猜想和實(shí)驗,從而體現了物理課程的構建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。

  二、本節課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結合,學(xué)習新的知識以后及時(shí)練習、鞏固學(xué)習的效果很好。

  整節課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng )新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。

  三、要反復推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習,思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的,經(jīng)過(guò)了多次修改,可是在上課的過(guò)程中,我還是發(fā)現用的并不是得心應手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

  四、要多元評價(jià),提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸,或者感覺(jué)麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節課學(xué)生的展示還不錯,就是缺少組間的評價(jià),每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵,他會(huì )感覺(jué)自己的努力有人能看見(jiàn),可能會(huì )更加樂(lè )于表現和展示。

  五、要發(fā)現問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

  我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現問(wèn)題的意識。他們顯得太乖巧了,太聽(tīng)話(huà)了。在課堂上或許是我沒(méi)有跟他們質(zhì)疑的機會(huì )吧,他們總認為有問(wèn)題老師就會(huì )指出來(lái),久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。

  通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實(shí)施&”。

《認識浮力》教學(xué)反思6

  本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

  一、要敢想敢做,有想法就實(shí)施

  在教學(xué)過(guò)程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實(shí)施。

  二、要反復推敲,拿出最佳學(xué)案

  課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習,思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

  三、要多元評價(jià),提高課堂效果

  學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸,或者感覺(jué)麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。

  四、要發(fā)現問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

  通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠“要敢想敢做,有想法就實(shí)施”。

《認識浮力》教學(xué)反思7

  本節教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(cháng),前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗過(guò)多,在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí),出乎意料,有一組同學(xué)利用乒乓球,將橡皮泥粘在乒乓球的一側放入水中,這時(shí)橡皮泥未沉入水中,而其他組的同學(xué)由于第一次沒(méi)有成功使橡皮泥沉入水中,再讓其浮在水中的話(huà)難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí),我先把雞蛋放入杯中,拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì )有什么現象?本想賣(mài)個(gè)關(guān)子,但學(xué)生很聰明,立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水,浮起來(lái)的是鹽水。

  在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí),我分別讓同學(xué)對自己的猜想進(jìn)行驗證,但由于時(shí)間較緊,請同學(xué)分組探究并展示,但由于條件和時(shí)間的限制,本想讓學(xué)生復習一下表格的設計,這一步就被我臨時(shí)刪除了。最后,做鞏固練習時(shí),課件由于出了一點(diǎn)小問(wèn)題答案直接就跳出來(lái)了,我只好臨時(shí)請同學(xué)講解一下為什么?

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