《認識浮力》教學(xué)反思7篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《認識浮力》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識浮力》教學(xué)反思1
在幼兒認識水有浮力的基礎上，我引導幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球，鑰匙，玻璃球，水泥塊，分別讓小朋友放在水盆里，讓他們看到，這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì )沉入水底。而積木，塑料玩具等份量輕的就會(huì )浮在水面。為了鞏固幼兒對物體沉浮的認識，我主子全本，小朋友做一個(gè)實(shí)驗游戲，我將準備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子，他們高興地看著(zhù)，摸著(zhù)，掂著(zhù)，重，感知中了解物體的性質(zhì)。
然后，我請小朋友們想一想，猜一猜，誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái)，就請他把東西放進(jìn)水盆。拿著(zhù)能浮的東西的小朋友滿(mǎn)有信心的將手中的卡片，積木，樹(shù)葉，樹(shù)枝，木片，放進(jìn)水盆，這些東西都浮在水面上了，他們高興地回到自己的座位上，可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了，大家都說(shuō)小宇放錯了，小雨乖乖的拿出鐵鎖承認自己犯錯。根據游戲規則，小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里，這次小雨找到的是塑料玩具插管，插管成功的敷在水面，這次小雨成功了，小朋友給予了熱烈的掌聲，以示鼓勵！
我接著(zhù)問(wèn)小朋友，誰(shuí)手里拿著(zhù)能沉到水里，請放到水盆里，這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里，小朋友們互相交換著(zhù)手中的東西，快樂(lè )的實(shí)驗者游戲者，最后小朋友們發(fā)現石子，水泥塊，釘子，鑰匙，鐵鎖都能沉到時(shí)水底，只有小麗的小皮球浮在水面上，最后小麗按照游戲規則在材料框里要重現找到一個(gè)能沉到水底的東西，這次小麗找的玻璃棋子，這次小麗找對了，小朋友一起鼓勵。最后小朋友們總結了，輕的東西可以浮，重的東西會(huì )沉。
為了發(fā)散孩子的思維，我有提出了新的額問(wèn)題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去，為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢！小朋友們認真思考著(zhù)，大家回答的非常踴躍
于小淳小朋友說(shuō)：“因為大輪船很大很大，他碰到的水也很多很多，很多很多的水，都用力，托起大輪船，大輪船就浮起來(lái)了唄！”她一邊說(shuō)一邊做著(zhù)手勢。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理，我將一張包糖的錫紙折成一只小船，這只小船就浮在水面上了，我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團放進(jìn)水里，他就沉下去了，這一實(shí)驗使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了，大輪船因為身體大，在水里占的地方大，水的浮力就大，再加上輪船的中間是空的，所以它能在大海里行駛。
本節課結束后，孩子們依然是興趣盎然，意猶未盡，我就讓幼兒回家后繼續做這個(gè)實(shí)驗，把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《認識浮力》教學(xué)反思2
1、教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣;
2、通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力;通過(guò)討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應放開(kāi)手，多啟發(fā)。
3、本節課學(xué)生設計的實(shí)驗方案、測量方法很多，可以通過(guò)評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾;
4、教學(xué)過(guò)程中應該適時(shí)加上空氣對氣球有浮力作用的演示實(shí)驗。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，尋找它們之間的共性。對知識進(jìn)行適當的延伸和拓展。
《認識浮力》教學(xué)反思3
《認識浮力》教學(xué)反思20xx年6月20日，我有幸參與了涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹(shù)初中送教送培活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次嘗試和挑戰，同時(shí)也收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(cháng)和感悟。
一、教學(xué)準備
作為名師團隊中的一員，我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團隊到松樹(shù)初中送教送培這樣重大的活動(dòng)，既充滿(mǎn)期待又擔心上不好課給工作室抺黑。當接到這次送教活動(dòng)上課內容為《認識浮力》之后就開(kāi)始準備，先認真研讀課標，從中抓住本節課的要點(diǎn)并確定了本節課的教學(xué)思路：從知識結構來(lái)看，這一節內容的學(xué)習，是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強等知識的基礎上，同時(shí)也是這幾節內容的延伸，并為后面學(xué)習浮力應用做鋪墊，起著(zhù)承上啟下的作用。因此，本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué)，首先引導學(xué)生自己去感知浮力的存在，然后通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察幫助學(xué)生建立浮力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，再引導學(xué)生直觀(guān)感受浮力產(chǎn)生的原因，使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些，主要注重學(xué)生興趣的培養和物理探究方法的培養。經(jīng)過(guò)反復醞釀?wù)遄�，并在我敬�?ài)的師傅鐘啟鵬老師的指導下，上課課件、導學(xué)案和自制的實(shí)驗器材終于完成。
二、教學(xué)過(guò)程
我用一個(gè)問(wèn)題引入新課：有沒(méi)有同學(xué)能幫老師一個(gè)忙？在不將量筒倒過(guò)來(lái)的情況下，將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出來(lái)？松樹(shù)中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方，同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉起了他們的小手。我知道這個(gè)問(wèn)題引入的方法，成功的激起了他們的學(xué)習興趣。
授新課過(guò)程中我設置了三個(gè)學(xué)生體驗活動(dòng)：學(xué)生體驗一：讓學(xué)生體驗把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中，用力將木塊和乒乓球壓入水中，放手后觀(guān)察木塊的運動(dòng)情況怎樣？同學(xué)們都能用力和運動(dòng)的關(guān)系分析出來(lái)，物體上浮的過(guò)程中受到了一個(gè)豎直向上的浮力，最終木塊和乒乓球漂浮在水面，同學(xué)們都能用學(xué)過(guò)的二力平衡的知識分析出來(lái)，現在的浮力與其重力平衡。因此浮力的`方向與重力方向相反，豎直向上。接下來(lái)給同學(xué)們直觀(guān)演示了用細線(xiàn)在木塊下方掛著(zhù)一個(gè)鉤碼時(shí)，細線(xiàn)的方向與中垂線(xiàn)的方向相同。讓同學(xué)們直觀(guān)感受物體所受浮力方向豎直向上。學(xué)生體驗二：將金屬塊和石塊放入水中，會(huì )觀(guān)察到它們下沉。適時(shí)提問(wèn)下沉的物體受到浮力嗎？并引導學(xué)生討論制定驗證方案。
進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：
1、金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測力計的示數G（N）
2、用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測力計的示數F（N）
3、金屬塊浸入液體中，彈簧測力計的示數F示（N）
引導學(xué)生完成分組實(shí)驗，并分析1、2組數據，類(lèi)比1、3組數據得出浮力的概念及方向，并總結出測量浮力的方法——稱(chēng)重法測浮力。
然后提問(wèn)引導：浸在液體里的物體都會(huì )受到浮力嗎？并演示實(shí)驗：將乒乓球放入底部剪開(kāi)的礦泉水瓶口并注水，礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮，蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢？接著(zhù)我用自制的實(shí)驗教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗：浸沒(méi)在水中沿水平方向放置時(shí)，玻璃圓筒兩側的橡皮膜向內凹的程度相同；當玻璃圓筒豎直放置時(shí)，玻璃圓筒下端的橡皮膜向內凹的程度比上端顯著(zhù)。因有前面液體內部的壓強知識基礎，孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒(méi)在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結論。
于是我緊跟著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們現在知道剛才礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)，乒乓球為什么不上浮嗎？河中的橋墩會(huì )受浮力嗎？大部分同學(xué)都能得出：因為礦泉水瓶蓋沒(méi)蓋上時(shí)，乒乓球下部沒(méi)有液體，所以沒(méi)有受到液體對乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒(méi)有液體，所以也沒(méi)有受到液體對橋墩向上的壓力，因此不受浮力。
這時(shí)候下課鈴無(wú)情的響了。我只能無(wú)奈地進(jìn)行了小結，將練習題處理為課后作業(yè)。
三、教學(xué)反思
本節課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)設置教學(xué)情景，引導學(xué)生自己去感知浮力的存在，探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生，體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里，向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì )浮起來(lái)，這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用了演示實(shí)驗法，用感性的實(shí)驗代替理性的分析，使學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。本節課課程更注重學(xué)生興趣的培養和物理探究法的培養，課堂過(guò)程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習浮力這個(gè)老大難打下堅實(shí)的基礎。課堂設置體現了“從生活中的浮力現象走向物理課堂，從物理課堂走向社會(huì )”。
本節課的不足與啟示：
1、課堂的時(shí)間把握不到位。導致下課課堂小結草草收場(chǎng)。這就要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，多注重語(yǔ)言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應變能力的修煉。
2、同學(xué)們在老師的啟發(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習欲望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，僅僅當了一個(gè)旁觀(guān)者，這有待于我們教師去引導他們，爭取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思考應該如何去引導學(xué)生，讓他們全員參與進(jìn)來(lái)？
“學(xué)然后不知不足，教然后知困�！睂W(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對的教師。因此作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。
最后感謝在教育成長(cháng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！
《認識浮力》教學(xué)反思4
本節課程改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法，通過(guò)設置教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學(xué)生，充分體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想，效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用實(shí)驗探究法，將感性的實(shí)驗代替理性的分析，使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。
由于本節課程更注重學(xué)生的興趣培養和物理探究法的培養，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習興趣和學(xué)習方法，以后的教學(xué)就會(huì )得到事半功倍的效果。
本節教學(xué)不足之處還在于沒(méi)有涉及空氣中的浮力，但最后當作課后練習讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯的做法。學(xué)生在實(shí)驗中表現出的欲望較高，基本上會(huì )用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習欲望，小組合作，還算成功，但有個(gè)別學(xué)生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現展示欲望不足，有待于加強引導。
《認識浮力》教學(xué)反思5
《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節，學(xué)生對浮力現象有一定的生活基礎，但是許多結論和觀(guān)點(diǎn)是片面的，所以這一節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浮力，對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。
本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、本節課內容增加了許多
學(xué)生能親自探究的實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去體驗、討論、分析、猜想和實(shí)驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。
二、本節課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結合，學(xué)習新的知識以后及時(shí)練習、鞏固學(xué)習的效果很好。
整節課學(xué)生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng )新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。
三、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的，經(jīng)過(guò)了多次修改，可是在上課的過(guò)程中，我還是發(fā)現用的并不是得心應手，有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么，該如何回答，所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。
四、要多元評價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節課學(xué)生的展示還不錯，就是缺少組間的評價(jià)，每組展示完畢后，要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵，他會(huì )感覺(jué)自己的努力有人能看見(jiàn)，可能會(huì )更加樂(lè )于表現和展示。
五、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現問(wèn)題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽(tīng)話(huà)了。在課堂上或許是我沒(méi)有跟他們質(zhì)疑的機會(huì )吧，他們總認為有問(wèn)題老師就會(huì )指出來(lái)，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。
通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實(shí)施&”。
《認識浮力》教學(xué)反思6
本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施
在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。
二、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。
三、要多元評價(jià)，提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。
四、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。
《認識浮力》教學(xué)反思7
本節教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(cháng)，前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗過(guò)多，在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí)，出乎意料，有一組同學(xué)利用乒乓球，將橡皮泥粘在乒乓球的一側放入水中，這時(shí)橡皮泥未沉入水中，而其他組的同學(xué)由于第一次沒(méi)有成功使橡皮泥沉入水中，再讓其浮在水中的話(huà)難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí)，我先把雞蛋放入杯中，拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì )有什么現象?本想賣(mài)個(gè)關(guān)子，但學(xué)生很聰明，立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水，浮起來(lái)的是鹽水。
在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí)，我分別讓同學(xué)對自己的猜想進(jìn)行驗證，但由于時(shí)間較緊，請同學(xué)分組探究并展示，但由于條件和時(shí)間的限制，本想讓學(xué)生復習一下表格的設計，這一步就被我臨時(shí)刪除了。最后，做鞏固練習時(shí)，課件由于出了一點(diǎn)小問(wèn)題答案直接就跳出來(lái)了，我只好臨時(shí)請同學(xué)講解一下為什么?
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