語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文（精選16篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 1
在本學(xué)期中，我所帶的兩班語(yǔ)文，在期末考試中均未考好，在反復思考后，現總結如下：
一、雖然重視語(yǔ)文基礎，但未能及時(shí)跟上檢查。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我較為注重的語(yǔ)文的基礎知識，但是雖有布置，但是沒(méi)有及時(shí)跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )及時(shí)檢查，當天作業(yè)當天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。
二、過(guò)分注重語(yǔ)文基礎知識，忽視了閱讀、作文的教學(xué)與指導。
語(yǔ)文的基礎知識很重要，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中占用過(guò)多的時(shí)間，不僅語(yǔ)文基礎沒(méi)有提上去，反而導致學(xué)生的語(yǔ)文素養降低。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將會(huì )把語(yǔ)文的基礎知識在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎，課后檢查、督促。把更多時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的`寫(xiě)作水平。在下一學(xué)期，我將制定較為完善的語(yǔ)文課外閱讀指導計劃和作文寫(xiě)作指導計劃，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平。
三、由于對教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴重。
對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴謹性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴謹性忽略了，其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是對教材的不熟悉。下一學(xué)期，我會(huì )靜下心來(lái)認真研讀教材，認真研讀學(xué)生，把每一節課都當作公開(kāi)課來(lái)上，真正的去上好每一節課。
四、重視師生關(guān)系，但過(guò)猶不及，造成了放任自流。
我教育學(xué)生向來(lái)來(lái)注重平等，對學(xué)生寬而有余，而嚴之不足。以“寬”對待學(xué)生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴”，在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度，嚴而有格”。在下學(xué)期中，我不僅會(huì )平等對待學(xué)生，但我會(huì )注重對學(xué)生的“嚴”要求。明確什么時(shí)候應該寬，什么時(shí)候應該嚴，要努力做到該寬時(shí)寬，該嚴時(shí)嚴。
總而言之，我將會(huì )在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語(yǔ)文教好。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 2
今年又重回一年級教學(xué)了，雖然不是第一次，但還是感觸頗多。一年級小朋友紀律差，課堂松散，每次走進(jìn)課堂都是吵吵鬧鬧，讓很多老師頭疼，為此，想要讓他們融入課堂，學(xué)會(huì )聽(tīng)講，懂得守紀。
我想給其他老師提點(diǎn)建議是：
1、課始，針對某些小朋友還未進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，可以用點(diǎn)名表?yè)P個(gè)別孩子的方法激勵他們參與的積極性。
2、課中，可以適時(shí)運用各種方法引導孩子競爭（小組比賽、幾人合作、小組合作等等），不時(shí)地注意孩子的表現，及時(shí)引導他們學(xué)會(huì )聽(tīng)講，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、個(gè)別特別頑固的孩子，也不妨采用“課后補習慣”的.方法來(lái)引領(lǐng)他學(xué)會(huì )如何聽(tīng)講、如何守紀。
總之，在一年級剛開(kāi)始時(shí)，你就得給學(xué)生定一些規矩，比如：做好課前準備就安靜坐好。你給一個(gè)信號，學(xué)生就坐好。你要求學(xué)生要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人發(fā)言。包括老師講課。對于做的好的小朋友，你要及時(shí)表?yè)P。上課教知識，時(shí)刻不忘看小朋友是否都在聽(tīng)講，對于注意力不集中的孩子，可以旁敲側擊，盡可能不點(diǎn)名批評。也可走過(guò)去暗示一下，還可利用課間，跟他個(gè)別談話(huà)，讓他覺(jué)得老師關(guān)心他，上課沒(méi)有點(diǎn)名批評，給他留面子了�？傊�，無(wú)規矩不成方圓，良好行為習慣的培養對孩子的成長(cháng)有益。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 3
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩(shī)，表達了孩子們對老師純真美好的愛(ài)。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中紫丁香一樣芳香美麗的情感。
讀第一節時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導他們體會(huì )孩子們恐怕驚動(dòng)老師的心情和學(xué)生對老師深深的愛(ài)，學(xué)生讀得入情入境。
讀第二、三、四節時(shí)引導學(xué)生回憶、想象：老師為什么會(huì )疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)《我愛(ài)米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)而付出的'艱辛勞動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：老師講一節課要準備許多資料，要費很多時(shí)間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說(shuō)，那次我感冒了，是老師帶我到醫院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說(shuō)：從剛開(kāi)學(xué)到現在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿(mǎn)地給我們講課……學(xué)生將生活與詩(shī)文相結合，更好地感悟了詩(shī)情詩(shī)意。在此基礎上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。
古人云“讀書(shū)百遍，其義自現”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 4
20xx年1月18日，春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽(tīng)了兩堂語(yǔ)文課：二年級一年輕女教師執教的《月亮灣》和五年級一男教師執教的《海倫·凱勒》。下面我先來(lái)談?wù)剬Α对铝翞场芬徽n的感想：
自然、生動(dòng)、親和、優(yōu)美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態(tài)、語(yǔ)言，引導的問(wèn)題、語(yǔ)言，設計的循序漸進(jìn)，逐層深入；生動(dòng)在板書(shū)的形象、醒目，對話(huà)的天真、有趣，重點(diǎn)的層層遞進(jìn)，字里行間；親和在教師的一個(gè)微笑，一個(gè)延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優(yōu)美在配樂(lè )的朗誦中，精心的板書(shū)中，和諧的氛圍中。
我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時(shí)候，需要發(fā)散學(xué)生的思維，想象美麗的景色，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，不要為回答而回答。教學(xué)小魚(yú)“緩緩地——慢慢地”的時(shí)候，詞語(yǔ)抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學(xué)“繞”與板書(shū)有沖突，沒(méi)有達到正確、形象的'板書(shū)效果。教學(xué)桃花與桃樹(shù)的時(shí)候，如果通過(guò)多媒體，將盛開(kāi)的美景和燦爛的朝霞進(jìn)行下對比，可能會(huì )更能達到真實(shí)動(dòng)人的效果。教學(xué)“采茶姑娘在說(shuō)些什么？”的環(huán)節，教師調動(dòng)不夠充分，導致學(xué)生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 5
我認為，文言文閱讀教學(xué)的目標應該有三個(gè)層次。
一是“語(yǔ)言積累”，由于語(yǔ)言的古今演變，讀文言文首先要面對的就是語(yǔ)言的疏通理解問(wèn)題。文言文閱讀教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生能夠積累一定的文言詞匯和文言知識，為其以后能獨立進(jìn)行課外閱讀打下良好的基礎。
二是“文本解讀”，從文化和思想的層面去解讀文本，從文言文中汲取精神的營(yíng)養，這是讀文言的關(guān)鍵一環(huán)。文言文以簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言承載著(zhù)傳統文化的精華與中華民族的思想智慧的結晶，讀的'時(shí)候要學(xué)會(huì )用“泡”的方法去豐富還原，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。
三是“品味鑒賞”，即品味古人為文之精妙，學(xué)習古人謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫(xiě)、人物刻畫(huà)等方面的為文之道。選入教材的文言文是從幾千年的文化寶庫優(yōu)中選優(yōu)的精品，含英咀華，學(xué)習借鑒，無(wú)疑是提高審美與寫(xiě)作能力的一個(gè)捷徑。
應該說(shuō)，李老師的這節課在這三個(gè)目標的落實(shí)上應該說(shuō)比較合理；而且這種處理不是簡(jiǎn)單地物理劃分，而是有機地融為一體，課堂進(jìn)行得自然、自如，確實(shí)顯示了一位有經(jīng)驗教師的教學(xué)設計與課堂操作的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 6
大象無(wú)形，大音希聲。這節課初看樸實(shí)無(wú)華，很常態(tài)、很真實(shí)的一堂課，沒(méi)有多媒體的輔助，沒(méi)有聲光電的渲染，似乎少了些場(chǎng)面感與“演出效果”；但細細品味，發(fā)現這絕對是一壺好茶。浙江的鄧彤老師主張對文本的“素讀”，我想，李老師的這節課是“素讀”的很好的標本�，F在有一種傾向很不好，語(yǔ)文課尤其是公開(kāi)課，往往把一些非語(yǔ)文的東西提到不恰當的'高度，甚至喧賓奪主，搞得非驢非馬。
不過(guò)，課上成李老師這個(gè)樣子很不容易，必須解決兩個(gè)最基本的問(wèn)題：一是教師的“文本素質(zhì)”，也就是教師對文本的“深度解讀”與“橫向解讀”的能力，也就是開(kāi)發(fā)課程資源的能力。有的教師讀書(shū)很少，既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，除了照搬教參與教案選外，對文本缺乏自己的解讀，又怎么能把課上好上活長(cháng)得有特點(diǎn)呢？
比如《秋水》這一課，有的老師連《秋水》全篇都沒(méi)怎么讀過(guò)，河伯與海若的七次對話(huà)基本無(wú)所知，這樣的老師是不敢像李老師這樣“開(kāi)放”地上課的，否則如果學(xué)生提出“河伯對‘少仲尼之聞輕伯夷之義’這種人到底是什么態(tài)度”
一類(lèi)的問(wèn)題他是不知怎么處理的。
二是自如駕馭課堂的能力
這是積多少年的功利練就的境界，這樣的課堂才能真正處理好預設與生成的關(guān)系，恰到好處地扮演好教師組織者與引導者的角色。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 7
在“知識與能力”目標方面，我將結合中國文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。
在“過(guò)程與方法”目標方面，立足于《氓》與《采薇》的內容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句，引導學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結合文學(xué)史作適當大拓展，達到“點(diǎn)、面”認識的目的。
在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的.社會(huì )地位上引導學(xué)生正確評價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來(lái)。適時(shí)聯(lián)系現代社會(huì )的婚姻現象，引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀(guān)念，做一個(gè)有道德有修養有責任的好男人。
另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話(huà)外音”，即把現代流行音樂(lè )中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內容的解讀設計為五個(gè)“樂(lè )章”，即“婚姻的第一樂(lè )章：我的美麗的追憶”；“婚姻的第二樂(lè )章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂(lè )章：我的難平的怨恨”；“婚姻的第四樂(lè )章：我的痛苦的吶喊”；“婚姻的第五樂(lè )章：我的毅然的決絕”。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 8
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè )趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的表達狀態(tài)，它就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛(ài)，接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的.句子，結合看到的視頻，說(shuō)說(shuō)對桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導學(xué)生主動(dòng)體會(huì )，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現出來(lái)（即自我體會(huì )的情感朗讀）；接著(zhù)在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂(lè )讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，教師順其自然地引導學(xué)生確定重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì )，或結合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長(cháng)，感悟美、體驗美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 9
在長(cháng)達一個(gè)月的“我的夢(mèng)想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專(zhuān)門(mén)就孩子參與學(xué)習的面進(jìn)行了長(cháng)期觀(guān)察，并做了詳細記錄分析。
現象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)的。
舉例：六年級數學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當全班交流匯報時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入認真傾聽(tīng)的學(xué)習狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例：五年級語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說(shuō)自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的'參與面就明顯下降。
從教師的專(zhuān)業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場(chǎng)吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無(wú)熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng )設情景妙的環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng )設情景的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 10
而今，隨著(zhù)信息業(yè)的發(fā)展，現在的孩子與以前相比是無(wú)法比擬。只要教師引導得當，以前覺(jué)得可望而不可及的`東西，現在就可以變成現實(shí)�，F在是只怕想不到，不怕做不到的。
幸虧我一時(shí)的靈感，讓學(xué)生討論：假如小壁虎媽媽在身邊，結果會(huì )是怎樣？我這一舉動(dòng)更讓我吃驚，不少學(xué)生說(shuō)媽媽在身邊，也許，小壁虎的尾巴就不會(huì )斷了，但是他就得不到這么多知識了。
我趕緊追問(wèn)，從這里你體會(huì )到什么道理？孩子們沉思了片刻，有幾個(gè)忽然舉起了走，說(shuō)：“我們也要向小壁虎一樣，自己去做自己能做的事，這樣，即使受點(diǎn)傷害，但可以得到經(jīng)驗，增長(cháng)見(jiàn)識。
上此可見(jiàn)，教育孩子，你不要怕孩子不能理解，只要你引導得當，孩子們都可以理解和接受的。
例如：在學(xué)該課時(shí)，我問(wèn)孩子們，這課屬于什么童話(huà)？告訴我們什么？同學(xué)們的反映之快，當上我感到驚奇。我原本想，這一課是沒(méi)有注音，學(xué)生讀起來(lái)，肯定有難度，對內容的理解就更難了。通過(guò)上課，我引導學(xué)生看圖后，不少同學(xué)都能猜讀，實(shí)在不會(huì )讀地，就主動(dòng)地翻看生字表，主動(dòng)地向老師請教。用一課時(shí)的時(shí)間，學(xué)生竟把課文內容了入指掌。這是我第二課時(shí)學(xué)課文內容。了解相關(guān)動(dòng)物尾巴的作用時(shí)才發(fā)現的。學(xué)生們這一舉動(dòng)，竟把我的第二課時(shí)計劃打亂了，而變成了被動(dòng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 11
課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費口舌，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。對于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識的多樣性，一旦造成這種局勢，后果不堪設想。
學(xué)生的學(xué)習習慣比較差，不積極思考問(wèn)題，不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音較小，表現欲不強。這是我們農村學(xué)生的共同問(wèn)題。
良好的師生關(guān)系是創(chuàng )造和諧氛圍的基礎
阿莫納什維利認為：“影響學(xué)生學(xué)習積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素�！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數的'場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的�！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應像光芒四射的太陽(yáng)一樣，把愛(ài)遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調皮的，還是聽(tīng)話(huà)的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛(ài)。所以，教師不應只是知識的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問(wèn)題，我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 12
本節課是一節識字課�！缎抡n標》指出：低年級的識字教學(xué)主要是教給學(xué)生識字方法，培養學(xué)生識字興趣。在本節課中，成功的地方在于：響應《新課標》的要求，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到生字學(xué)習中。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！痹诒竟澱n中，教師利用7個(gè)笑臉來(lái)吸引學(xué)生的注意，出示兩個(gè)笑臉的內容讓學(xué)生猜字，讓學(xué)生感到猜出字時(shí)成功的喜悅，同時(shí)又激起學(xué)生要送知識給笑臉，讓別人也來(lái)猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導學(xué)生自主合作學(xué)習的目的。
教師在教學(xué)生字讀音時(shí)，并沒(méi)有親自教學(xué)生拼讀，而是抓住了小學(xué)生愛(ài)表現的心理，讓學(xué)生當小老師，把自己會(huì )讀的生字詞教給身邊的同學(xué)，比比誰(shuí)教會(huì )得多。教師還通過(guò)檢查被教的同學(xué)的拼讀情況，來(lái)表?yè)P教的和被教的'同學(xué)。如此不僅增強了被教同學(xué)要學(xué)好的決心，同時(shí)也提高了教的同學(xué)的學(xué)習情緒。真正體現了《新課標》中“學(xué)生是學(xué)習的主人”的新理念，從而也體現了識字教學(xué)中在引導學(xué)生自主合作，探究，創(chuàng )新學(xué)習的新理念。
本節課還存在不足的地方：知識來(lái)源于生活，用于生活。識字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養學(xué)生從生活中學(xué)習的習慣。在這一點(diǎn)上，教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生把這些字詞運用于生活中，致使學(xué)生的學(xué)習的不到更好的鞏固。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 13
這周的例會(huì )，王老師就自己在教學(xué)工作中的一些心得和體會(huì )做了公開(kāi)的發(fā)言。聽(tīng)了王老師的發(fā)言，我收獲頗多。
首先要擺正課堂教學(xué)中教師角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導。這一點(diǎn)對現在學(xué)為主體的教學(xué)觀(guān)念有了更深刻的認識。我們都知道應該放手給學(xué)生，可如何放手，往往無(wú)從下手。聽(tīng)了王老師介紹的他在教學(xué)工作中的具體做法，我深受啟發(fā)。
其次要有效的備課，平時(shí)我的備課無(wú)非是課本和教參，可是王老師一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中，特別是處理問(wèn)題的一些細節上，有時(shí)會(huì )有一些非常好的靈感，但是這樣的靈感有時(shí)又是可遇不可求的`，對這樣一些的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。王老師的做法我深感佩服，課本我們教了很多遍，可是我們注意吸取教訓了嗎？教學(xué)經(jīng)驗從哪兒來(lái)，可能更多的是來(lái)源于課堂。
總之，教無(wú)定法，但必有法，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問(wèn)題值得研究和探索。但是我們都能像王老師那樣善于用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極總結教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，我們一定也會(huì )像王老師那樣，成為一代名師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 14
其實(shí)每一次備課都是一項復雜的系統工程。對于說(shuō)明文而言，卻是簡(jiǎn)單而不失復雜，似淺而深的一種文體。所以就使備課人有時(shí)難于適度把握這種文體。我的教學(xué)過(guò)程基本上是按照導入——檢查預習 ——走進(jìn)課文尋找結構美——細讀文段尋找畫(huà)意美——揣摩語(yǔ)言探究語(yǔ)句美——拓展訓練——總結反思——布置作業(yè)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的步驟安排的。在各個(gè)環(huán)節之間我又設置了一些過(guò)渡的語(yǔ)句，這樣會(huì )使整堂課顯得緊湊。一開(kāi)始，我就用關(guān)于建筑的對稱(chēng)的語(yǔ)句導入，并且加上了關(guān)于蘇州園林的幾幅圖片，這就緊緊抓住了教學(xué)主體的心，盡快加入到學(xué)習中去。在其間為了解決問(wèn)題的需要，我充分挖掘了課本資源，讓教學(xué)主體閱讀了課本99頁(yè)的“學(xué)習閱讀說(shuō)明文”，學(xué)習其中的一些知識；
又讓他們回顧了習題三中的說(shuō)明方法以探究本文的語(yǔ)言。教學(xué)主體在“細讀文段尋找畫(huà)意美”這一環(huán)節表現的還可以，我對他們的激勵的話(huà)如“我相信同學(xué)們的每一次表達都是一朵朵美麗的浪花，點(diǎn)綴在老師心靈的海洋中，所以，請不要吝嗇你的表達；
同學(xué)們的'每一句話(huà)都像是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符，撥動(dòng)著(zhù)老師心靈的琴弦，請讓我們奏出和諧的音樂(lè )吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，根據實(shí)際情況，學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，就讓他們合作探討，再不能解決的就點(diǎn)撥，幫助其解決。由于不僅僅是教學(xué)知識，還以情感化他們，一堂課下來(lái)，我已經(jīng)與他們建立了相互信任的友誼了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 15
注意說(shuō)明文課堂教學(xué)的生發(fā)，開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識
初中生對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習說(shuō)明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話(huà)，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們老師喋喋不休！是否可采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上《大自然的語(yǔ)言》這一課，在理清該文內容，對物候學(xué)的知識有了一定的'了解后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中所發(fā)現的大自然語(yǔ)言或收集的包含了物候知識的農諺，另外還可組織討論物候學(xué)的意義除了課文所介紹的外，還體現在哪些方面，這樣便觸發(fā)學(xué)生去思考，去查找資料，激發(fā)他們主動(dòng)研究的興趣。在拓展延伸時(shí)可以通過(guò)課后練習，讓學(xué)生聯(lián)系文中的物候知識來(lái)談?wù)剬Π拙右椎摹洞罅炙绿一ā返睦斫�，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明了影響物候的一個(gè)因素是高下的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲，這樣用科學(xué)原理來(lái)解釋文學(xué)作品現象，打通了課文與生活的聯(lián)系，學(xué)生興趣盎然，思路也就開(kāi)闊了，課后，不妨再布置學(xué)生查閱資料，或做社會(huì )實(shí)踐調查，如：向有經(jīng)驗的老農詢(xún)問(wèn)農諺知識等，并作好記錄，生發(fā)和拓寬的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，豐富學(xué)生的課外知識，能取得較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)反思 16
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置�！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)。我常常會(huì )捧著(zhù)教材思索著(zhù)，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè )、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識、懂得道理？”
《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè )成長(cháng)的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)他們無(wú)意中發(fā)現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè )，體現了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的.好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機，給孩子一次玩的機會(huì )，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
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