童趣的教學(xué)反思
作為步入中學(xué)的第一堂文言文課，我盡心地想要把這篇《童趣》上好，初衷是要把它上得生動(dòng)，讓學(xué)生初次接觸文言文就喜愛(ài)上它。但是，對學(xué)生學(xué)情的了解不足，對教材的把握不夠深入，對教學(xué)環(huán)節的設計沒(méi)有深入研究，一堂課下來(lái)，未能全面體現教學(xué)設計中的初衷以及新課程教學(xué)理念，很多的問(wèn)題，很多的不足，需要去改進(jìn)。
1.教學(xué)環(huán)節設計上理論性過(guò)強，未做到有的放矢。
本篇為七年級學(xué)生第一次接觸文言文，我一開(kāi)始就將理論性較強的“文言文和現代文的比較”、“學(xué)習文言文的方法”這兩個(gè)知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而未聯(lián)系具體詩(shī)句，顯得紙上談兵，生硬，并且蒼白而乏味，針對性不強，學(xué)生很難加以把握和感知，并且易對文言文產(chǎn)生恐懼、排斥的心理。如講文言文的學(xué)習方法，可放入本文第二課時(shí)課文講解結束后，讓學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習，自行思考、總結，由此得出的結論是由感性到理性的過(guò)程，便于學(xué)生接受和記憶。因此在教學(xué)設計和備課中應再多花點(diǎn)功夫，深入鉆研，設計出適合本班的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節，注意各環(huán)節間的先后次序和相互銜接。
2.課堂上學(xué)生參與度不夠，學(xué)生主體性體現不足。
七年級學(xué)生心理還較稚嫩，彰顯童氣，而我在本課時(shí)教學(xué)中未能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)發(fā)揮特長(cháng)、發(fā)揮自由想象的舞臺。文言文的講學(xué)，可在導入或講解時(shí)，多穿插有些成語(yǔ)的'典故或傳說(shuō)故事等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，突出語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生對文本的理解具體可感。再如可在正式講課前請學(xué)生敘述自己的童年趣事，融入自己的經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生真正參與到課堂當中，做課堂的主人，有利于對課文的理解和把握，也體現出學(xué)生的主
體性。再者可在復述環(huán)節創(chuàng )設學(xué)生自由探討的環(huán)境，給學(xué)生多
留一點(diǎn)時(shí)間去發(fā)揮，去交流。
3、朗讀的真正作用體現不充分
本課時(shí)我較為注重朗讀，但在朗讀的環(huán)節設置上，其作用并未凸顯。如錄音范讀時(shí)可讓學(xué)生輕聲跟讀，范讀后可讓學(xué)生大聲跟讀一遍，注意節奏、語(yǔ)音、語(yǔ)氣的把握。每次學(xué)生讀完后應加入適當的點(diǎn)評，而評價(jià)該以鼓勵性為主；也可讓學(xué)生間相互評價(jià)，討論朗讀感受，取得朗讀反饋，或采用朗讀競賽等方式，如此既讓朗讀真正發(fā)揮作用，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性。再如朗讀節奏的劃分，可讓學(xué)生自己朗讀后，我發(fā)現錯誤、指出錯誤，選取典型句子，指導學(xué)生正音正字、節奏劃分和朗讀方法，此時(shí)我應進(jìn)行范讀，如此加深學(xué)生印象。另外背誦環(huán)節可與課文講解結合起來(lái)，每講解完一段再要求學(xué)生在理解的基礎上背誦。
4、課堂節奏緊張，語(yǔ)速過(guò)快
七年級的學(xué)生信息接受能力是有限的，我對學(xué)生的學(xué)習能力作了過(guò)高的估計，在本課時(shí)教學(xué)中整體語(yǔ)速過(guò)快，顯得課堂氣氛和節奏緊張。再者，某些概念性的知識點(diǎn)不必講得太仔細，如“通假字”、“古今異義”等。課堂上語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)調平緩，顯得重點(diǎn)不突出，學(xué)生不易于接受信息。語(yǔ)文課應當放慢語(yǔ)速，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，娓娓道來(lái)，抑揚頓挫，表情和肢體語(yǔ)言適當豐富，使得學(xué)生在一個(gè)和諧優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中漸漸融入課文中的佳境，并且語(yǔ)言的輕重緩急有利于學(xué)生對重點(diǎn)的把握。
5、專(zhuān)業(yè)基本功不夠扎實(shí)，文化底蘊還需更加深厚
對于一些文學(xué)常識問(wèn)題，如走近作者、了解背景等，應由教師娓娓道來(lái)，既顯示一名語(yǔ)文教師應有的語(yǔ)文功底，也可適當將視線(xiàn)延伸到課外，指導學(xué)生對課
外經(jīng)典書(shū)籍和作品的選擇和閱讀。而不應讓學(xué)生齊讀作者情況。在本課時(shí)中，介紹作者沈復時(shí)，可重點(diǎn)提一下他的《浮生六記》，穿插介紹作者生平感人實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。另外在文言文學(xué)法指導上，因自己所掌握的文言課文和知識點(diǎn)有限，文化底蘊不夠，不能信手拈來(lái)地給學(xué)生舉具體例子，使講課顯得生硬，不連貫，不充盈。
6、課堂提問(wèn)有效性不強
提問(wèn)目標應明確，指出具體的答題要求，讓學(xué)生明確答題方向和思路。問(wèn)題設置應由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。先進(jìn)行整體把握和感知，再探討具體的細小的問(wèn)題。在本課時(shí)中，應先讓學(xué)生明確全篇主要講什么內容，再逐段分析每件趣事。此時(shí)引入復述環(huán)節，這一環(huán)節中應弄清“復述”與“概括”的區別，復述時(shí)可讓學(xué)生在尊重原文的基礎上適當添加自己的想象，發(fā)揮七年級學(xué)生思維活躍想象豐富的特長(cháng)。另外像“是不是啊”、“對不對啊”之類(lèi)的無(wú)效問(wèn)題應盡量避免。每節課應有一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題貫穿其中，讓學(xué)生充分參與思考和討論，培養學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習能力。
7、自己的上課激情顯示不夠
作為新教師，上課應顯示出十足的激情和豪情，要讓自己先熱情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。另外，不應過(guò)分依賴(lài)多媒體而忽略了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。
針對以上種種不足，望自己在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步探索與改進(jìn)，在反思中醒悟，在反思中收獲，在反思中成長(cháng)。讓自己的語(yǔ)文課靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生都能熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文學(xué)。
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