《春天的歌謠》的教學(xué)反思

　　教學(xué)中，教師運用“學(xué)科綜合”的現代教學(xué)理念。通過(guò)民歌曲——自然——節奏——舞蹈——民俗——欣賞塊狀進(jìn)行音樂(lè )、自然、社會(huì )學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節課學(xué)生說(shuō)春雨，想春雨，深深沉醉在春雨沙沙的美景中，然后根據學(xué)生的學(xué)習層次、興趣愛(ài)好分別用伴奏、舞蹈、配樂(lè )朗誦等形式進(jìn)行集體表演。后半節課在春雨澆灌、滋潤下茶葉豐收，采茶姑娘喜摘茶葉的情境中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱《采茶舞曲》，表演舞蹈，為舞曲配打擊樂(lè )伴奏，感受、表現舞曲的歡快情境。最后請家長(cháng)一起參與，達到了課堂學(xué)習的高潮，體現了教學(xué)新理念。

　　集體反思：“音樂(lè )課程的綜合，是以音樂(lè )為本，以音樂(lè )為主線(xiàn)的音樂(lè )教學(xué)�！北菊n應以學(xué)生對歌曲《春雨》和欣賞《采茶舞曲》的感受學(xué)習為主線(xiàn)，進(jìn)行多媒體制作讓學(xué)生通過(guò)感性的畫(huà)面進(jìn)行學(xué)習。聽(tīng)課教師更指出：如果有多媒體介入，使學(xué)生受到感性教育，那課堂教學(xué)就會(huì )更精彩，使音樂(lè )課的審美教育更完整。

　　反思：本課例通過(guò)教師個(gè)人——集體——其他教師三個(gè)階梯式層次的協(xié)作，充分體現“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，從學(xué)科綜合的簡(jiǎn)單組合設計到隨機教學(xué)設計最后到個(gè)性化隨機教學(xué)設計，層層遞進(jìn)，激發(fā)主體興趣，通過(guò)學(xué)科綜合實(shí)現音樂(lè )教育的協(xié)同效應，達到美育的整體效果，并且以藝術(shù)化的方式更好地促進(jìn)了學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的'學(xué)習。

　　體會(huì )：幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。

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