《桔梗謠》音樂(lè )課的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《桔梗謠》音樂(lè )課的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《桔梗謠》音樂(lè )課的教學(xué)反思 篇1
一、教師教學(xué)方面
我這節課在導人方面很吸引學(xué)生的注意力，用朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細的觀(guān)察舞步的規律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語(yǔ)言表達非常切合孩子們的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在聽(tīng)取了教研員的反饋后更是感覺(jué)在教學(xué)中還存在著(zhù)很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室時(shí)的音樂(lè )選擇、學(xué)生動(dòng)作方面都有所欠缺，應選擇時(shí)間很充分的音樂(lè )伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè )，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應該選擇很柔和的音樂(lè )作為一種動(dòng)令音樂(lè )，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì )讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
二、學(xué)生參與性
導課時(shí)穿插了一句韓國話(huà)“加油”，讓學(xué)生覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生共同參與的積極性。在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng )動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng )，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使音樂(lè )課堂成了孩子們學(xué)習的天堂。所以，在這節課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
三、思想教育方面
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習，長(cháng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節課我為學(xué)生們創(chuàng )設了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和獨特的創(chuàng )造行為。
不足之處在于提出問(wèn)題的都是教師，還沒(méi)有達到學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習主體性的體現還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現得不夠，在以后的.教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
新課程背景下的音樂(lè )教師，應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
《桔梗謠》音樂(lè )課的教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)中感覺(jué)教學(xué)方法比較有針對性，一開(kāi)始用律動(dòng)游戲，讓學(xué)生通過(guò)身體體驗二拍子和三拍子的韻律，學(xué)生通過(guò)身體的擺動(dòng)得到的體驗比老師講解來(lái)的更直接更深刻。在分析歌曲有幾個(gè)樂(lè )句組成時(shí)，我提示學(xué)生“可以結合歌詞去聆聽(tīng)，感覺(jué)到哪兒，歌曲有了明顯的停頓和呼吸”，在教師的提示下，大多數孩子都能感受出歌曲是一四小節為一個(gè)樂(lè )句的，這不僅能使學(xué)生高效率的聆聽(tīng)歌曲，還能為以后學(xué)習分析歌曲結構打下基礎。當學(xué)生找出有幾個(gè)樂(lè )句后，我有利用對比的方法讓學(xué)生找出相同的樂(lè )句，讓學(xué)生了解到歌曲的發(fā)展一般是有規律可循的，當找出規律后，你會(huì )對歌曲有個(gè)更加宏觀(guān)的認識，而且會(huì )發(fā)現歌曲，歌曲變得簡(jiǎn)單易學(xué)，當學(xué)生發(fā)現歌曲是圍繞一二樂(lè )句展開(kāi)始，我就順勢讓學(xué)生跟琴學(xué)唱一二樂(lè )句，自學(xué)后面的樂(lè )句，整個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
不足之處：對比樂(lè )句之間的異同時(shí)，講解知識過(guò)多，學(xué)生聆聽(tīng)較少。
由于時(shí)間關(guān)系，在課的后半程有些環(huán)節“蜻蜓點(diǎn)水”似的，草草一過(guò)，意義不大
《桔梗謠》音樂(lè )課的教學(xué)反思 篇3
《桔梗謠》是三年級音樂(lè )上冊，第八課《豐收歌舞》中的一首歌曲。這首歌曲是一首朝鮮族民歌，這首歌展現的是朝鮮族勞動(dòng)人民山上挖桔梗的歡快場(chǎng)景。根據學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我設計了以下環(huán)節：
用教師身著(zhù)朝鮮服飾的超片和鶴舞的律動(dòng)導入，讓學(xué)生充分感受朝鮮族的舞蹈鶴舞的優(yōu)雅美麗，用圖片引導學(xué)生對朝鮮族文化有所了解。采用小組合作、生生合作、師生合作等方式，讓學(xué)生用不同的方法在歌曲中律動(dòng)，讓學(xué)生在多次感受歌曲三拍子的韻律，并進(jìn)而讓學(xué)生再按節奏朗讀歌詞，從而解決歌曲中的難點(diǎn)。讓學(xué)生找開(kāi)火車(chē)的聲音的感覺(jué)模唱樂(lè )曲，既有練聲的效果又讓學(xué)生有意識的再次熟悉歌曲。用相似的樂(lè )句引導學(xué)生快速掌握全曲。通過(guò)欣賞《桔梗謠》的舞蹈視頻，讓學(xué)生找準歌曲所表達出的喜悅和歡快的情緒。課堂的拓展方面，教會(huì )學(xué)生簡(jiǎn)單朝鮮族語(yǔ)言道拉基（桔梗），讓學(xué)生能夠更加身臨其境的感受歌曲，從而生動(dòng)形象的表演出朝鮮族人民勤勞活潑的形象。
同時(shí)，自我反思，這節課中存在著(zhù)一些不足之處。像上課講話(huà)要精練，不要有不相干的口語(yǔ)出現。而且要加強對課堂時(shí)間的準確把握。
總之，經(jīng)過(guò)這次講課讓我成長(cháng)了不少，作為年輕教師，我覺(jué)得自己還得多下功夫，多聽(tīng)、多看、多想，爭取讓我以后的課上的更加精彩！
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