母雞教學(xué)反思（通用20篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母雞教學(xué)反思 篇1
《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材，發(fā)現這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě)，于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為：
1、自讀課文，體會(huì )作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的.感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內容。
2、抓住個(gè)別有特色的句子，引導學(xué)生品讀，感悟作者的寫(xiě)法，如：“發(fā)現了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃�！边@個(gè)句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫，啄，放”體會(huì )出，除了描寫(xiě)出母雞對兒女的愛(ài)，還看出母雞非常的細心。學(xué)生體會(huì )到抓住動(dòng)作描寫(xiě)的好處。
這節自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色，值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。
母雞教學(xué)反思 篇2
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開(kāi)始設計教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；
5、總結談話(huà)。
課前，布置學(xué)生預習，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現以學(xué)生為主體。
值得欣慰的.是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到比預設更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學(xué)反思 篇3
一、磨課不誤教學(xué)工�！肮び破涫�，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚長(cháng)避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習效益，提升專(zhuān)業(yè)水平，應該也是這個(gè)理兒。
二、把握方向看清路。我的設計——理解母雞的慈愛(ài)、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類(lèi)的課文，應該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習文學(xué)作品。在此基礎上加強對課文語(yǔ)言的`關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求�！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個(gè)教學(xué)內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學(xué)目標做到落實(shí)到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛(ài)、負責、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導學(xué)生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實(shí)基礎后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。
四、教學(xué)語(yǔ)言乃智慧。許多時(shí)候，調動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的，也是教師智慧的體現。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書(shū)面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng )新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
母雞教學(xué)反思 篇4
今天講的是本單元的最后一課，心中有點(diǎn)輕松，有點(diǎn)開(kāi)心，還有點(diǎn)莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒(méi)有講解完。我覺(jué)得，還是我的時(shí)間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調的東西，一共用時(shí)6分鐘。但是，我沒(méi)有時(shí)間處理習題不說(shuō)，還沒(méi)有講完課，這個(gè)是很不應該的。
對于這節課，我有如下反思。
1.對時(shí)間控制不好，時(shí)間規劃不合理。
2.講課時(shí)，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個(gè)點(diǎn)沒(méi)有注意到。下次再這樣的.時(shí)候，應該�？纯次业慕贪�。
對于，教案的問(wèn)題，我覺(jué)得很?chē)乐�！我一般�?huì )提前一兩天就準備出教案了，但是，有時(shí)候會(huì )遺忘教學(xué)細節。所以，每天上課前，一定要回顧教案！
母雞教學(xué)反思 篇5
《母雞》這篇略讀課文內容淺顯，學(xué)生應該很容易理解課文內容，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。備教材時(shí)，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話(huà)"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線(xiàn)來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng )設課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準備在結尾處安排一個(gè)句式練習的環(huán)節，用不同的說(shuō)法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話(huà)以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學(xué)生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會(huì )寫(xiě)法有什么不同。
教學(xué)伊始，精美生動(dòng)的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話(huà)。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學(xué)生的回答引導概括出"無(wú)病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個(gè)導致作者討厭的'根本原因。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂(lè )道這只討厭的母雞時(shí)，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時(shí)間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節。我引導學(xué)生迅速地從文中找句子理解"作者為什么不再討厭母雞了"。由于時(shí)間較緊，語(yǔ)速加快，語(yǔ)言的情感性，語(yǔ)文意識也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛(ài)，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學(xué)生對老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化，直白化的感悟和體驗就無(wú)法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細究下來(lái)有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好交流母雞討厭的環(huán)節，細節摳得太多，多音字"惡"要強調，"結果"的不同讀音也要說(shuō)明，夸張的手法更要介修辭紹……因為自己的不舍，忽視了學(xué)生的實(shí)際需要，過(guò)于偏重自己的喜好，過(guò)多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過(guò)于臃腫。俗話(huà)說(shuō)舍得舍得，有舍才有得。正如專(zhuān)家所說(shuō)：教材的取舍首先考慮課標和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛(ài)和觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，教學(xué)重點(diǎn)突出嗎問(wèn)題的設計目的明確嗎難點(diǎn)解決了嗎此外我還認識到，作為語(yǔ)文老師，在教給學(xué)生文本內容的同時(shí)，更應關(guān)注文本中的言語(yǔ)存在，表達方式，文字背后的怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)，也就是要關(guān)注語(yǔ)文意識。這節課，正是由于忽視了語(yǔ)文意識，因此學(xué)生始終沒(méi)能入情入境，體會(huì )只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升�？磥�(lái)，這節課留給我思考的空間還有很多很多……
母雞教學(xué)反思 篇6
老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現，性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓，讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解，所以今天再來(lái)學(xué)習《母雞》，整體就比較得心應手了。
所以，課前導入，我選擇從回憶學(xué)習過(guò)的內容入手：“同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓�！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛(ài)�！澳俏覀兘裉煸賮�(lái)學(xué)習老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學(xué)生們的興趣高漲。
由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預習過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預習任務(wù)，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的.感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預習任務(wù)學(xué)生完成的很不錯，準確地發(fā)現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個(gè)部分有些爭議，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后，對于課文內容的理解已經(jīng)比較到位了。
接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學(xué)中，我讓學(xué)習小組站起來(lái)讀課文前三自然段，其余學(xué)生認真聽(tīng)，并且思考作者為什么會(huì )討厭母雞，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話(huà)說(shuō)出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會(huì )表?yè)P這群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。得到我的表?yè)P之后，學(xué)生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。
后來(lái)，通過(guò)作者感情變化這一契機，順利過(guò)渡到了第二部分的內容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段，引導學(xué)生具體感受母雞的這些特征，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生對這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會(huì )母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問(wèn)學(xué)生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個(gè)英雄的母親�！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開(kāi)心，因為孩子們確實(shí)懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會(huì )的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著(zhù)，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節課我自己覺(jué)得還是很成功的，因為我和學(xué)生在這節課里都很開(kāi)心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
母雞教學(xué)反思 篇7
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的.學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)行三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
母雞教學(xué)反思 篇8
目標：
1、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
2、學(xué)習唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級進(jìn)。
重點(diǎn)：
熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：
唱名識譜
活動(dòng)準備：
道具：五線(xiàn)譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線(xiàn)譜游戲墊
樂(lè )器：砂蛋、圓舞板
活動(dòng)過(guò)程：
“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字�！崩蠋熢诤诎瀹�(huà)圈進(jìn)行認唱。
一、唱名旋律
1、模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2、識譜唱歌、旋律聽(tīng)排5353｜12345｜5353｜54321
教學(xué)反思：識譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，只有部分能力較強的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當一部分孩子還得加強學(xué)習。
二、故事引導：可怕的臺風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著(zhù)蛋呢！寶寶與強強表哥唱著(zhù)歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂(lè )曲
教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂(lè )，不少的幼兒能跟著(zhù)老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。
三、歌曲活動(dòng)
1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農場(chǎng)里的雞聽(tīng)到了，也飛快的趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”
母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”
小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”
教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲(chóng)、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng )意，大家還互相模仿、互相學(xué)習。
2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數一數好嗎？
第二遍聽(tīng)音樂(lè )
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數數、
教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新鮮，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè )結束幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現在請小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練
拍出數字。
好，現在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽(tīng)音樂(lè )
教學(xué)反思：因為有上一個(gè)環(huán)節的鋪墊，這個(gè)環(huán)節組織起來(lái)幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽(tīng)音樂(lè )看老師的表演準確的拍出蛋的個(gè)數。
4、端出砂蛋，師：在我們動(dòng)聽(tīng)的'歌聲中，農場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來(lái)玩一個(gè)傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時(shí)候可要小心哦。
聽(tīng)音樂(lè )傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽(tīng)音樂(lè )：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數目
教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩傳蛋這個(gè)游戲，在游戲中也能隨著(zhù)音樂(lè )旋律開(kāi)口唱歌，感受音樂(lè )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
四、識譜及排譜
“小朋友們唱的歌曲真好聽(tīng)，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧�！�
黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進(jìn)行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進(jìn)行方向/上行、下行、級進(jìn)、跳進(jìn)
教學(xué)反思：幼兒對本環(huán)節掌握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請圓舞板寶寶來(lái)跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽(tīng)，今天我們學(xué)習母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線(xiàn)譜上走一走。瞧！它來(lái)了。（認識五線(xiàn)譜，利用磁鐵進(jìn)行排列）
排譜：幼兒于五線(xiàn)譜游戲墊或五線(xiàn)譜卡練習DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線(xiàn)譜墊）
幼兒在五線(xiàn)譜上練習DRMFS
教學(xué)反思：五線(xiàn)譜對幼兒來(lái)講比較陌生，可能是老師平時(shí)不太注意引導幼兒學(xué)習的結果。所以，這個(gè)環(huán)節幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強幼兒學(xué)習。
4、聽(tīng)音樂(lè )，拍圓舞板出教室。
母雞教學(xué)反思 篇9
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的.舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
母雞教學(xué)反思 篇10
我設定本科的目標是：指導學(xué)生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，繼而愛(ài)護小動(dòng)物。讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學(xué)生身心特點(diǎn)，設計了豐富的內容，強調學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。首先，讓他們回想自己平時(shí)聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè )聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動(dòng)物的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內容“母雞叫咯咯”，并為律動(dòng)部分做好鋪墊。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是音樂(lè )藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認為在課堂中，必須設計“聽(tīng)”的環(huán)節，分層次、有目的'的讓學(xué)生多聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè )的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的想象。還可以培養良好的音樂(lè )習慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。我還通過(guò)音樂(lè )的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內容”，聽(tīng)“情緒”，聽(tīng)“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”
本課的設計緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節都設計不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參與其中，并感受音樂(lè )。隨著(zhù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的循序漸進(jìn)，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
通過(guò)以上反思，我明確了今后應采取的措施:
1、抓好常規工作,平時(shí)課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強化規范。
2、以學(xué)生為本，去設計教案教學(xué)。
3、多關(guān)注男同學(xué),多鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習音樂(lè )的興趣。
此種教學(xué)方式在實(shí)施中，因為施教環(huán)境和施教對象的不同時(shí)段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)部分應該層層深入，教師適時(shí)的給與提示和指導，逐漸培養學(xué)生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動(dòng)全部小同學(xué)積極參與，確保課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。
母雞教學(xué)反思 篇11
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向學(xué)生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力及創(chuàng )新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀(guān)看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓練，初步培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習，快樂(lè )識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。
3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的`一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，在想象、說(shuō)話(huà)中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。
當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
母雞教學(xué)反思 篇12
《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著(zhù)名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉變。整篇文章運用了很多口語(yǔ)化的表達，前后的巨大轉變更是文章充滿(mǎn)了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時(shí)課文容易引發(fā)學(xué)生對自己母親的聯(lián)想，理解起來(lái)就沒(méi)那么難了。
我在教學(xué)的過(guò)程中，首先以圖片導入，圖片出現的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過(guò)這個(gè)學(xué)生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開(kāi)話(huà)匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責什么”這一問(wèn)題充滿(mǎn)的興趣。在引導學(xué)生學(xué)習生字詞的時(shí)候，生字、詞語(yǔ)的認讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來(lái)解決。我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)了“孵”這個(gè)字，“孵”可以和母雞張開(kāi)翅膀保護小雞的圖片進(jìn)行結合來(lái)加深印象，之后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的指導，強調左右同寬。在學(xué)習課文時(shí)，我主要抓住文章的重要線(xiàn)索即作者態(tài)度的'變化來(lái)讓學(xué)生理解。通過(guò)劃出作者前后態(tài)度變化的句子，學(xué)生很容易就把文章分為兩個(gè)部分，就概括出了文章每部分的內容。由于本課是第一課時(shí)，所以重點(diǎn)學(xué)習作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結合來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生先進(jìn)行默讀，然后在能體現作者討厭母雞的地方圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)上批注。批注完成之后，學(xué)生進(jìn)行分享，便分享邊引導學(xué)生朗讀，通過(guò)不斷的朗讀，學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學(xué)收獲：
教學(xué)中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上效果不錯，學(xué)生理解很透徹。尤其結合以前我們所學(xué)過(guò)的做旁批的方式來(lái)學(xué)習，這是一種好的學(xué)習方法，也讓學(xué)生達到溫故而知新。而且在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身實(shí)地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學(xué)生的主體地位，課堂充滿(mǎn)活力。
不足之處：
第一，在學(xué)習生字“孵”的時(shí)候，我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處，我認為是非常好理解的，但是很多學(xué)生都沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，因此占用了一些超出預估的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導。第二，由于內容太多，導致后面教學(xué)比較倉促，尤其是課文的重點(diǎn)內容即作者討厭母雞的具體分析沒(méi)有學(xué)習徹底，最后收尾比較潦草，有些環(huán)節甚至直接跳過(guò)，影響了教學(xué)效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個(gè)合作學(xué)習的形式，時(shí)間還比較短暫，所以應該繼續創(chuàng )新學(xué)生的學(xué)習方式達到更好的教學(xué)效果。最后，個(gè)別過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，比如在由生字過(guò)渡到作者介紹時(shí)，直接過(guò)渡比較突兀。
母雞教學(xué)反思 篇13
教學(xué)《母雞》讓我驚喜的是多數學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習中來(lái)，提高了學(xué)習自主性，課堂氣氛活躍。存在的不足之處教師在引導學(xué)生提問(wèn)方面還要加強訓練。平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應用。重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設計有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養學(xué)生自主提問(wèn)的'能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
母雞教學(xué)反思 篇14
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的.變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
母雞教學(xué)反思 篇15
一、抓契機、生課程
線(xiàn)描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁(yè)的畫(huà)面都精致、美觀(guān)，線(xiàn)條和裝飾圖案的排列規律給人帶來(lái)視覺(jué)的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)欣賞繪本中的房子、樹(shù)、動(dòng)物等畫(huà)面感知線(xiàn)條圖案和色系的排列規律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時(shí)，線(xiàn)描畫(huà)《狐貍和母雞》（二）。
二、活動(dòng)中、現情景
活動(dòng)中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導孩子說(shuō)說(shuō)身上的線(xiàn)條和圖案的排列規律，有的幼兒說(shuō)：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長(cháng)短不同的線(xiàn)條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑в變簭膱D案的規律上觀(guān)察，孩子們的觀(guān)察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說(shuō)：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規律的，一排線(xiàn)條一排三角形、一排線(xiàn)條一排三角形�！蔽揖o接著(zhù)問(wèn)：“那你們想用什么圖案來(lái)幫他裝飾呢？”孩子們有的`說(shuō)用波浪線(xiàn)和圓圈，有的說(shuō)用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見(jiàn)！
接下來(lái)我又出示了母雞，通過(guò)幼兒觀(guān)察，發(fā)現母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀(guān)察到圖案和線(xiàn)條也是有規律的排列的，他們還發(fā)現了除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線(xiàn)描和圖形來(lái)進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫(huà)。
三、反思與改進(jìn)策略
活動(dòng)改進(jìn)策略一：當幼兒發(fā)現了母雞除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律時(shí)，我就在活動(dòng)開(kāi)始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀(guān)察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養幼兒的觀(guān)察力和注意力，又能夠促使幼兒的線(xiàn)條、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們有排列規律的畫(huà)出自己喜歡的圖案，有的用愛(ài)心、有的用波浪線(xiàn)、還有用花型等來(lái)裝飾，我還發(fā)現選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺(jué)得這節課還可以延伸到下節課專(zhuān)為母雞來(lái)設計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線(xiàn)描畫(huà)又避免了課的思路不明確而感到亂，應把本節課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。
母雞教學(xué)反思 篇16
《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對本片課文的教學(xué)，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點(diǎn)不突出�！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細化，引導學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò )，但在第1-3段的講解上浪費了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現什么地方呢”，再引導學(xué)生找到表現慈愛(ài)的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導學(xué)生總結出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據學(xué)生的.回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分
拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
母雞教學(xué)反思 篇17
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的'碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話(huà)不難理解，但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì )，從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
母雞教學(xué)反思 篇18
一、成功之處：
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì )文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的'感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì )。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
在教學(xué)中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂(lè )等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過(guò)大，課堂中朗讀的部分太少，沒(méi)有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學(xué)到作者對母雞贊美的段落時(shí)，應該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達出來(lái)，通過(guò)深入的朗讀，學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛(ài)的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì )。
母雞教學(xué)反思 篇19
一篇課文的學(xué)習,學(xué)生對作者有了一定的了解,因此本次數學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化,引導學(xué)生理解課文內容,通過(guò)反復誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系，感悟寫(xiě)法
將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)和表達情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復誦讀的`基礎上,學(xué)生很自然地體會(huì )到同樣是寫(xiě)叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng )設情境,播放歌頌母愛(ài)的歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎?ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外,體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
母雞教學(xué)反思 篇20
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語(yǔ)
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的'處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如:“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如:本文中“疙瘩”等。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯。
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