母雞教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的母雞教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
母雞教學(xué)反思1
老舍先生通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn)，以情感變化為線(xiàn)索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫(xiě)出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象�！拔摇睂δ鸽u的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁�。因此，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面展開(kāi)。
一、仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)
本堂課重點(diǎn)引導學(xué)生品讀課文，仔細觀(guān)察動(dòng)物的特征。只有深入細致觀(guān)察，才能把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，才能進(jìn)行準確具體的描寫(xiě)。
例子1：我一向討厭母雞。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！
例子2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
例子3：到下蛋的`時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jì)；就是聾人也會(huì )被它吵得受不了。
老舍先生觀(guān)察母雞十分細致，為了表現“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn)，寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒(méi)完沒(méi)了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結起了個(gè)小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個(gè)例子處處表現出作者厭煩的情緒。
二、通過(guò)比較，表達感情
把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。
例子1：可是，現在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著(zhù)頭聽(tīng)；挺著(zhù)身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
例子2：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現了作者開(kāi)始有了感情上的轉變。從“總是挺著(zhù)脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時(shí)時(shí)刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害�！肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會(huì )到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫(xiě)的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的偉大，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
母雞教學(xué)反思2
講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話(huà)每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因為老是有個(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著(zhù)孩子們讀讀書(shū)，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(cháng)一段時(shí)間我就很想挑戰一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機會(huì )，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規范。
在《課標》上的有四個(gè)要求：1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。4、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個(gè)要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實(shí)基礎，在夯實(shí)基礎中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法便成了我本節課的教學(xué)目標。
一、夯實(shí)基礎。
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難！在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的'多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如：“結起個(gè)小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)要從引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習方法呢？
1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們三種：當韻尾是i和n時(shí)，當韻尾是o時(shí)，當約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì )讀錯，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì )用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落如何讀正確流利。
學(xué)生應該有自主學(xué)習的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )了長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì )加快閱讀的速度。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？偮�(tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì )聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請他同學(xué)就會(huì )產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)非常重要。
5、需要加強的方法。
在本節課中，我發(fā)現了許多學(xué)生不會(huì )學(xué)習：如不知道如何自主學(xué)習，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著(zhù)唱腔瞎讀一通；不會(huì )思考，不會(huì )評價(jià)，不會(huì )發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著(zhù)眼于眼前，為學(xué)生長(cháng)久考慮才是真正為學(xué)生著(zhù)想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì )學(xué)習的人，應該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強的地方。
在本節課中自己也有敗筆之處，主要表現在：
1、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標沒(méi)有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(cháng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當然這都是客觀(guān)問(wèn)題。主觀(guān)上還是自己沒(méi)有加強學(xué)生識字意識，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導，后邊抄寫(xiě)段落練習也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導，引導學(xué)生真正把字寫(xiě)好。
2、評價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學(xué)生的評價(jià)還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設計還不夠簡(jiǎn)潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設計太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復的現象，以至于到最后環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì )遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！
母雞教學(xué)反思3
根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )老舍對母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的`發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
母雞教學(xué)反思4
20xx學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對本片課文的教學(xué)，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細化，引導學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò )，但在第1-3段的講解上浪費了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的.分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現什么地方呢”，再引導學(xué)生找到表現慈愛(ài)的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導學(xué)生總結出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分
拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
母雞教學(xué)反思5
今天，我有幸聽(tīng)了袁書(shū)兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線(xiàn)索，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的.內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
在教學(xué)中，袁老師運用了豐富的教學(xué)資源，力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開(kāi)課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語(yǔ)的認讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習新課時(shí)，袁老師抓住文章的主線(xiàn)：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作
者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為，在教學(xué)中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，沒(méi)能完成預期的教學(xué)設想。
2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會(huì )更好一些。
母雞教學(xué)反思6
老舍先生筆下的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)活靈活現，性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓，讓我們印象深刻。經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)對老舍以及他筆下的動(dòng)物有了初步的了解，所以今天再來(lái)學(xué)習《母雞》，整體就比較得心應手了。
所以，課前導入，我選擇從回憶學(xué)習過(guò)的內容入手：“同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓�！睂W(xué)生們回答得響亮又整齊。從學(xué)生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛(ài)�！澳俏覀兘裉煸賮�(lái)學(xué)習老舍先生筆下的另一只動(dòng)物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學(xué)生們的興趣高漲。
由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預習過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預習任務(wù)，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。這兩個(gè)預習任務(wù)學(xué)生完成的很不錯，準確地發(fā)現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個(gè)部分有些爭議，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學(xué)生提前讀過(guò)幾遍之后，對于課文內容的'理解已經(jīng)比較到位了。
接下來(lái)就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學(xué)中，我讓學(xué)習小組站起來(lái)讀課文前三自然段，其余學(xué)生認真聽(tīng)，并且思考作者為什么會(huì )討厭母雞，用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表示。學(xué)生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話(huà)說(shuō)出討厭的原因，有的學(xué)生直接就用四字詞語(yǔ)說(shuō)出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會(huì )表?yè)P這群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。得到我的表?yè)P之后，學(xué)生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。
后來(lái)，通過(guò)作者感情變化這一契機，順利過(guò)渡到了第二部分的內容，我想讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學(xué)生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特征。再通過(guò)朗讀五至八自然段，引導學(xué)生具體感受母雞的這些特征，通過(guò)具體語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生對這些特征的感受更加深刻。這個(gè)時(shí)候，我在讓學(xué)生重讀第九自然段，再次體會(huì )母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
“這個(gè)時(shí)候作者說(shuō)他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問(wèn)學(xué)生。
“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個(gè)英雄的母親�！焙芏鄬W(xué)生都說(shuō)出了這個(gè)答案。我很開(kāi)心，因為孩子們確實(shí)懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會(huì )的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著(zhù)，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點(diǎn)，學(xué)生們收獲不小，我的收獲也不小。
好的課堂總是教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成，這節課我自己覺(jué)得還是很成功的，因為我和學(xué)生在這節課里都很開(kāi)心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。
母雞教學(xué)反思7
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思：今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因為在我心中的語(yǔ)文課一直有一個(gè)核心---那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì )覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評課，我心中有所得。
第一：“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的`教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實(shí)”上。
第二：對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì )更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習。因為有時(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著(zhù)“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
母雞教學(xué)反思8
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇課文的.重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，但他們在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。我注重引導學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問(wèn)題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。我還力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地引導了學(xué)生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進(jìn)措施（思改）。
當然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺(jué)得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，很多環(huán)節最后來(lái)不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)。
母雞教學(xué)反思9
9月21號接到通知，25號有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準備好這節課，隨時(shí)有可能上臺作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書(shū)再沒(méi)離過(guò)手，心中也反復揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書(shū)面表達、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結合學(xué)生生活實(shí)際，設計了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò )——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟瀆路小學(xué)，兩節課——四年級略讀課文《母雞》同課異構。張小娟老師開(kāi)講。她沉著(zhù)穩重，駕輕就熟，一節課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標中。
反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應對自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉時(shí)，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著(zhù)自己的設想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì )不會(huì )是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學(xué)生無(wú)法實(shí)現我的課堂設定，會(huì )不會(huì )是我的教學(xué)設計有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不會(huì )感情朗誦�？墒墙虝�(huì )他們讀書(shū)方法與技巧不正是我應該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì )不會(huì )太強人所難呢？
隨后，史若蘭也執教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結果卻總是事倍功半。
28號，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著(zhù)教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習情況調整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng )設情境引領(lǐng)他們找情感；他們對我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的'慣性，給他們時(shí)間，鼓勵他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結構、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著(zhù)緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細心引導、耐心等待。我放棄了以往一節課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。
對我來(lái)說(shuō)，這一節課其實(shí)很艱難。因為要和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)行對抗。我不能說(shuō)這節課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著(zhù)。
課后，我回顧本堂課得失。認為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng )設實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。
母雞教學(xué)反思10
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
在科級集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易就能理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么？2、交流讀書(shū)體會(huì )，對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
為了實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生先找出并理解作者對母雞的'感情變化的兩個(gè)句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還注重抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。如：在理解作者討厭母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的討厭體現在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結合結合整段理解內容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結合，我還安排了說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內容進(jìn)行總結，并提高學(xué)生對內容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話(huà)反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節安排收到效果最好的體現。
為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導致課堂節奏比較慢，感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì )干練、學(xué)會(huì )取舍，讓課堂節奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。
母雞教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
最近我們學(xué)習了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達了作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習另一篇文章，（板書(shū)課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？
二、學(xué)習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？寫(xiě)喜歡的自然段是？
2、反饋交流相機板書(shū)
過(guò)渡：為什么作者會(huì )討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)習1-3段
a、根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會(huì )母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì )母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的'品行。
過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì )母雞的勇敢、負責、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì )怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì )說(shuō)些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會(huì )這樣的贊嘆道：讀，第九段。
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著(zhù)對母愛(ài)的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因為時(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話(huà)都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門(mén)前的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記�。耗笎�(ài)是世界上最偉大的力量！
課后反思：
母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì )情感的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞教學(xué)反思12
今天我和雯雯嘗試了兩個(gè)班一起上課，她上第一課時(shí)，效果挺好，孩子們由于也是第一次這樣上課，很興奮，也有些拘謹，兩個(gè)班孩子紀律都較好，但發(fā)言還不太積極，可能由于不同的老師，有些緊張吧！我上第二課時(shí)，下來(lái)后感覺(jué)很糟糕。下來(lái)后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三點(diǎn)。首先從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)——我的教學(xué)設計是：
教學(xué)目的：
1．隨文認識9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)生字。
2．理解課文內容，培養學(xué)生閱讀興趣及表達。
3．教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識字
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容。
教具準備：
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，齊讀課題。
1、還記得“母”字怎樣寫(xiě)嗎？書(shū)空
2、再讀題目
3、小母雞來(lái)到了課堂，打打招呼。（貼圖）講解多音字“種”。
4、再讀課題。
二、初讀課文
1、請四人分別讀四個(gè)自然段，大家思考小母雞請了哪些小伙伴幫忙。
2、生回答，師貼圖
3、提出“鴨”，讓學(xué)生思考為什么有鳥(niǎo)字旁，
4、請生觀(guān)察貓和豬兩字有什么相同？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點(diǎn)。
三、分析課文、指導朗讀。
1、師：“小母雞邀請了這么多小伙伴，他們愿意幫忙嗎？”請生自讀第一段，思考小母雞怎樣邀請小鴨的。生回答，師相機貼種稻子圖。
2、師：“小鴨愿意嗎？”出示課件，請生讀對話(huà)。出示“愿意”字卡，講解二字。
3、有感情朗讀小母雞與小鴨對話(huà)，講解“怕”字
4、請生起立和小母雞種下五棵稻子，問(wèn)生感受。再讀小母雞與小鴨對話(huà)。
5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請小貓、小豬干什么？（生答，師貼圖）
6、師：“小貓、小豬愿意嗎？為什么？”生回答。生扮演讀對話(huà)。師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有無(wú)拔草經(jīng)歷，問(wèn)感受。指導朗讀對話(huà)。抽生個(gè)別讀。
7、分男女讀小母雞和小豬對話(huà)。
8、師總結前三段�！叭齻�(gè)小伙伴，一個(gè)怕累，一個(gè)怕痛，一個(gè)怕臟。都不愿幫忙，小母雞自好自己做。它都做了哪些事？”（指板書(shū)，種稻子，除草，收稻子）問(wèn)：“它把收來(lái)的稻子用來(lái)做什么？”（看書(shū)第四段）生答（打成米）
9、講解“米”字。
10、請生看板書(shū)總結白米飯是怎樣來(lái)的。生體會(huì )糧食來(lái)之不易，相機背誦古詩(shī)《鋤禾》。
11、讓生思考三個(gè)小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應，為什么有這樣的行為？
12、師：“聽(tīng)了小豬的話(huà)，你知道他們三個(gè)小伙伴明年有什么打算嗎？”
13、指導書(shū)寫(xiě)“明”
14、明年小母雞又要邀請小伙伴，怎樣邀請？小伙伴會(huì )怎樣回答？
15、同桌練讀句式“——————愿意————————”
四、續編故事第二年，請生表演。
師念旁白，請四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。
五、貼紅花
總結：因為四個(gè)小伙伴一起參加了勞動(dòng)，雖然辛苦，但收獲許多糧食，一定很高興。這有許多小紅花，你愿意送給哪個(gè)？
四人小組商量，請代表貼紅花，播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
問(wèn)生為什么這么多小紅花送給小母雞？還有送給其他動(dòng)物的，又是為什么？
板書(shū)設計：小母雞種稻子
種稻子小鴨
小母雞除草小貓明年
收稻子小豬
打成米
這是一個(gè)很好的教學(xué)設計，但不是自己寫(xiě)的，是另一個(gè)學(xué)校的公開(kāi)課教案，還配有課件和一些資料，以為把別人的東西拿來(lái)可以借鑒一下，取長(cháng)補短，誰(shuí)知道卻弄巧成拙！正是由于過(guò)分相信和依賴(lài)這份教案和課件，在上課的時(shí)候只是一味地背教案，而忽略了對教材本身的把握，更重要的是忽略了學(xué)生的體驗，很多環(huán)節都只是過(guò)了一遍，沒(méi)有落實(shí)。第二，由于孩子比較多，沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的朗讀指導不夠，以至于在朗讀小母雞和其他動(dòng)物的對話(huà)時(shí)，孩子讀得沒(méi)有感情，有幾個(gè)孩子干脆扯著(zhù)嗓子在喊，很難聽(tīng)。經(jīng)過(guò)雯雯的提醒，我知道了當孩子朗讀沒(méi)味時(shí)，教師一定要及時(shí)范讀，此時(shí)絕不能讓孩子一個(gè)勁的`齊讀。第三，對課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課，我有些手忙腳亂了。當孩子注意力不太集中時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地提醒他們，導致很多孩子在后半節課的時(shí)候完全沒(méi)有聽(tīng)了！另外，教師自己的情感沒(méi)有投入也會(huì )直接影響孩子的情緒情感體驗。
與其說(shuō)這是給孩子們上的一課，不如說(shuō)是給自己上了很好的一課。從此以后，一定時(shí)刻提醒自己：適合自己的才是最好的！別人的東西拿過(guò)來(lái)以后，一定要內化、吸收成為自己的，這樣才更有益于自己的成長(cháng)！
母雞教學(xué)反思13
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向學(xué)生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力及創(chuàng )新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀(guān)看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓練，初步培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習，快樂(lè )識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的.游戲，提高識字效率。
3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，在想象、說(shuō)話(huà)中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。
當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
母雞教學(xué)反思14
一篇課文的學(xué)習,學(xué)生對作者有了一定的了解,因此本次數學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化,引導學(xué)生理解課文內容,通過(guò)反復誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系，感悟寫(xiě)法
將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)和表達情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復誦讀的基礎上,學(xué)生很自然地體會(huì )到同樣是寫(xiě)叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng )設情境,播放歌頌母愛(ài)的.歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎?ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外,體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
母雞教學(xué)反思15
本節課我讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng )設情景，首先啟發(fā)學(xué)生用聲音模仿動(dòng)物的叫聲，參觀(guān)農場(chǎng)的小動(dòng)物，跟動(dòng)物打招呼。
孩子們特別喜歡模仿小動(dòng)物，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂(lè )，讓孩子隨節拍模仿動(dòng)物叫聲，于是課堂導入就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。針對孩子們模仿能力強的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓學(xué)生模仿雞媽媽下蛋的動(dòng)作，使孩子們積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
在學(xué)生創(chuàng )編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得學(xué)生的即興創(chuàng )造力跟模仿能力很強。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。在歌曲教學(xué)中，首先讓學(xué)生帶問(wèn)題反復聽(tīng)兩遍歌曲，學(xué)生用聽(tīng)唱法，在心里面默唱，這樣可以培養學(xué)生對音樂(lè )的內心感受，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì )了。這節課有一重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )�！蔽易寣W(xué)生一邊說(shuō)歌詞一邊做相應的`動(dòng)作，效果很明顯。
歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。我采取了合作學(xué)習方式，讓學(xué)生扮演母雞，充分發(fā)揮孩子們的想象力與創(chuàng )造力。本堂課有其亮點(diǎn)之處，也有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中應該在評價(jià)語(yǔ)言上下功夫，有針對性的去評價(jià)，不說(shuō)無(wú)關(guān)緊要的廢話(huà)，讓學(xué)生在老師的激勵中更加有動(dòng)力，確保課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
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