《母雞》教學(xué)反思(集合)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《母雞》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《母雞》教學(xué)反思1
為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng )設情景，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動(dòng)物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂(lè )，讓孩子隨節拍模仿動(dòng)物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著(zhù)我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導）
�。鸽u）咯咯噠︱咯咯噠
�。ㄐ‰u）嘰嘰嘰嘰︱嘰嘰嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)歷，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步開(kāi)展奠定根底。
在幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的根本節奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興創(chuàng )造力跟模仿能力很強。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，開(kāi)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復聽(tīng)兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著(zhù)歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂(lè )的內心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著(zhù)音樂(lè )張口默唱，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著(zhù)讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì )了。這節課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀(guān)看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。我采取了合作學(xué)習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過(guò)利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。
在用“打擊樂(lè )伴奏”的環(huán)節中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)展探究性學(xué)習與創(chuàng )造性的學(xué)習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反響出來(lái)，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學(xué)會(huì )為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿(mǎn)足了全體幼兒想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手能力。通過(guò)互對的創(chuàng )造活動(dòng)，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分的開(kāi)展。
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)展演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的穩固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞確實(shí)是有效可行的教學(xué)方法。
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡目鞓?lè )樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的.情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)展公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)展三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活潑了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我清楚讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，那么更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心開(kāi)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反響能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的時(shí)機，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活潑了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于承受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)沖動(dòng)地詳細說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但到達了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。 本堂課有其榮耀之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)根底，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
這一課我擬訂的目標是，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。 《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心開(kāi)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )的農場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的根底。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節奏形的學(xué)習中，他們也十分樂(lè )意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。 最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現的舞臺和時(shí)機，并很有效的使用了打擊樂(lè )器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的榮耀之處，但也存在不少遺憾。比方，穩固歌曲環(huán)節，發(fā)現學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè )根底，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的開(kāi)展而努力！
《母雞》教學(xué)反思2
【內容提要】
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項訓練目標，也是一種很好的學(xué)習方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內容，體會(huì )文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養。
【關(guān)鍵詞】
閱讀、朗讀、目標、方法。
【正文】
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì )有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛(ài)的.的贊揚。全文語(yǔ)言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。
《母雞》教學(xué)反思3
今天上午第一節，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè )趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì )作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話(huà)題。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
教學(xué)中我直接點(diǎn)題：“本單元的主題是作者筆下的動(dòng)物，我們學(xué)習了高傲的白鵝，今天我們來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡(jiǎn)介。然后，我讓學(xué)生聽(tīng)了課文的范讀，聽(tīng)后，讓他們淺談了對母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著(zhù)我們。接下來(lái)，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個(gè)情感變化為線(xiàn)索，對討厭母雞做了詳細的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出“母愛(ài)是世界上最偉大的力量”。之后，我還著(zhù)重強調了過(guò)度段，是因為它的出現，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的'提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力之外，一定要把握好時(shí)間，掌握住分寸，重點(diǎn)的內容時(shí)間必須有保證才能讓學(xué)生為止所心動(dòng)。
《母雞》教學(xué)反思4
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的.偉大，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，但他們在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。我注重引導學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問(wèn)題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。我還力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地引導了學(xué)生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進(jìn)措施（思改）。
當然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺(jué)得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，很多環(huán)節最后來(lái)不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)。
《母雞》教學(xué)反思5
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開(kāi)始設計教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；
5、總結談話(huà)。
課前，布置學(xué)生預習，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現以學(xué)生為主體。
值得欣慰的'是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到比預設更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學(xué)反思6
我執教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤探踢@個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿(mǎn)趣味性的。從內容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運用自己的智慧“狼”口脫險的過(guò)程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著(zhù)冷靜對待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導學(xué)的遷移法學(xué)習，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達能力相對較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹，語(yǔ)言表達不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習新的講述思路――觀(guān)察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的'對話(huà)。
大班的幼兒有一定的對比感知能力，因此活動(dòng)設計中多次設計了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對話(huà)：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(cháng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著(zhù)又總結出了“轉危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預設中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)對于知識的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿(mǎn)足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對活動(dòng)中對幼兒回答的回應和差異資源的利用來(lái)談?wù)�。我覺(jué)得要做到很好的回應幼兒必須要預設幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變萬(wàn)化，作為老師盡可能多的去預設幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì )想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀(guān)察為主，對幼兒的回應還是不足的，需要更多的經(jīng)驗積累和豐富自己的相關(guān)素養。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì )來(lái)教孩子的不會(huì )，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對話(huà)的過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì )說(shuō)些什么？蘋(píng)果樹(shù)又會(huì )怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著(zhù)在回答時(shí)我先請了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì )在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對話(huà)。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現自己的想法，學(xué)說(shuō)對話(huà)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結果。
《母雞》教學(xué)反思7
一、抓契機、生課程
線(xiàn)描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁(yè)的畫(huà)面都精致、美觀(guān)，線(xiàn)條和裝飾圖案的排列規律給人帶來(lái)視覺(jué)的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)欣賞繪本中的房子、樹(shù)、動(dòng)物等畫(huà)面感知線(xiàn)條圖案和色系的排列規律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時(shí)，線(xiàn)描畫(huà)《狐貍和母雞》（二）。
二、活動(dòng)中、現情景
活動(dòng)中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導孩子說(shuō)說(shuō)身上的線(xiàn)條和圖案的排列規律，有的幼兒說(shuō)：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長(cháng)短不同的線(xiàn)條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑в變簭膱D案的規律上觀(guān)察，孩子們的觀(guān)察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說(shuō)：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規律的，一排線(xiàn)條一排三角形、一排線(xiàn)條一排三角形�！蔽揖o接著(zhù)問(wèn)：“那你們想用什么圖案來(lái)幫他裝飾呢？”孩子們有的說(shuō)用波浪線(xiàn)和圓圈，有的說(shuō)用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見(jiàn)！
接下來(lái)我又出示了母雞，通過(guò)幼兒觀(guān)察，發(fā)現母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀(guān)察到圖案和線(xiàn)條也是有規律的`排列的，他們還發(fā)現了除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線(xiàn)描和圖形來(lái)進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫(huà)。
三、反思與改進(jìn)策略
活動(dòng)改進(jìn)策略一：當幼兒發(fā)現了母雞除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律時(shí)，我就在活動(dòng)開(kāi)始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀(guān)察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規律，并進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養幼兒的觀(guān)察力和注意力，又能夠促使幼兒的線(xiàn)條、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們有排列規律的畫(huà)出自己喜歡的圖案，有的用愛(ài)心、有的用波浪線(xiàn)、還有用花型等來(lái)裝飾，我還發(fā)現選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺(jué)得這節課還可以延伸到下節課專(zhuān)為母雞來(lái)設計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線(xiàn)描畫(huà)又避免了課的思路不明確而感到亂，應把本節課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。
《母雞》教學(xué)反思8
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的`體會(huì )。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思9
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的'：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思10
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來(lái)就說(shuō)是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓她坐下了。在這里我應該進(jìn)行適當的評價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說(shuō)的意思。不過(guò)好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開(kāi)始我提出的問(wèn)題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(cháng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書(shū)中的寫(xiě)法進(jìn)行了仿寫(xiě)，使學(xué)生在習作方面進(jìn)行了鍛煉。體現小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )”。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯�！般暋斌w現了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高，通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。
我通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的'教學(xué)環(huán)節，力求滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。我覺(jué)得這節課從以下幾個(gè)方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需要：
一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì )作者用詞是經(jīng)過(guò)反復推敲的。
三、仿寫(xiě)練習，教給了學(xué)生一定的寫(xiě)作方法，使學(xué)生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
《母雞》教學(xué)反思11
9月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽(tīng)了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽(tīng)張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺(jué)，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因為老師講的內容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節課下來(lái)，我第一次有了這樣的感覺(jué)：原來(lái)略讀課還能這樣上！
同課異構的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說(shuō)，課前我真替她捏了一把汗。但是開(kāi)始上課后，我的擔憂(yōu)逐漸被史老師的落落大方、沉著(zhù)穩定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構思，快速設計，整個(gè)教學(xué)設計合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！
我在講授這一課時(shí)，以課文的'自讀提示為重點(diǎn)，以作者對母雞的情感變化為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時(shí)體會(huì )學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。最后，我總結點(diǎn)評課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！睂⑶楦猩仙聊笎�(ài)層面。
因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導，感覺(jué)這節課學(xué)生聽(tīng)得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個(gè)學(xué)生溝通，發(fā)現他們有的并不是不會(huì )，但是就是不想參與到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習很重要。通過(guò)這節課，我覺(jué)得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂(lè )地學(xué)習，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種享受！
《母雞》教學(xué)反思12
在設計這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書(shū)籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標準》，三有課本。對學(xué)生和課本，對學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標準》的基本原則，應付諸教學(xué)實(shí)踐，微觀(guān)落實(shí)。如語(yǔ)文學(xué)科上一工具性和人文性的統一，知識和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，自主學(xué)習，合作學(xué)習等，每課必須看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，能測驗�！�
想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫(xiě)作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟寫(xiě)法。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”從這個(gè)意義上講，看一個(gè)教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個(gè)教師愛(ài)不愛(ài)學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。
雖然做了許多的準備工作，雖然也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)想上好這節課，但似乎上課就總是“遺憾的'藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標準》這么簡(jiǎn)單，要把眼光放的遠一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語(yǔ)文天地。
《母雞》教學(xué)反思13
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的`學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，雖然講解思路清晰，但學(xué)生參與性不強。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫和落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合具體事例，小組合作，體會(huì )作者的情感變化
本課的第一個(gè)教學(xué)目標是感受母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì )母愛(ài)的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后，采用了小組合作學(xué)習的方法，引導學(xué)生結合文中具體事例，放手讓學(xué)生自己在小組內學(xué)習體會(huì )作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習時(shí)，為了提高學(xué)習效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時(shí)按號發(fā)言，給每個(gè)孩子表現的機會(huì )。學(xué)生交流第5自然段時(shí)，引導抓住“挺著(zhù)脖兒”和“挺著(zhù)身兒”感受母雞的勇敢無(wú)畏；交流第6自然段時(shí)，引導關(guān)注兩處對比，體會(huì )母雞的慈愛(ài)、辛苦和勇敢、責任；交流第7自然段時(shí)，關(guān)注一系列動(dòng)詞，體會(huì )母雞的辛苦；交流第8自然段時(shí)，朗讀體會(huì )母雞的負責、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補充，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習效果落到實(shí)處。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際，升華感情
本文表達了作者對母愛(ài)的贊美，所以，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景，學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點(diǎn)段落第9自然段，引導學(xué)生聯(lián)系全文和生活實(shí)際談感受，認識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂(lè )深情朗讀，達到對母愛(ài)的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
�。ㄈ┳プ√攸c(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫(xiě)法特點(diǎn)
這是本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標，也是本課的`難點(diǎn)。我引導學(xué)生從兩篇課文的結構、語(yǔ)言、表達三個(gè)方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習，并完成表格，降低了難度，提高了學(xué)習效率。
二、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫(xiě)作手法進(jìn)行練筆訓練，做到讀寫(xiě)結合。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀方面，指導不到位，沒(méi)有達到感人的朗讀效果。
三、改進(jìn)措施
再上這一課時(shí)，我會(huì )合理安排時(shí)間，爭取在課堂上讓學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物媽媽愛(ài)小動(dòng)物的場(chǎng)面，既練習了描寫(xiě)小動(dòng)物，又贊頌了母愛(ài)。另外，有感情地朗讀，必須建立在學(xué)生深刻認識到母雞的偉大這一基礎之上，再經(jīng)過(guò)適當地練習，才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時(shí)間、讀的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都敢讀、愛(ài)讀、會(huì )讀。
《母雞》教學(xué)反思15
《母雞》這篇課文重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中感悟母愛(ài)的偉大。在課堂之初，我首先引導學(xué)生找出作者對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個(gè)作者討厭母雞的句子進(jìn)行分析。再接著(zhù)找作者喜愛(ài)母雞的原因，從它的負慈愛(ài)、勇敢、辛苦，體會(huì )到母雞的.偉大，以及作者對母愛(ài)的贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會(huì )作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛(ài)的偉大。文章內容容易理解，在理清思路的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當中，課堂積極性較高。
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