母雞教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的母雞教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
母雞教學(xué)反思1
一、教材分析：
《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了母雞下蛋的動(dòng)作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿(mǎn)了兒童情趣，提示孩子們學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然和感恩母愛(ài)的情懷。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
2、能用樂(lè )器伴奏、用動(dòng)作表演歌曲。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式為歌曲創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生友好的情感和合作創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
難點(diǎn)：能夠唱準24365五個(gè)音。
四、亮點(diǎn)：
1、教師語(yǔ)感親切，顯示出學(xué)生的特性：活潑可愛(ài)。
2、課堂的調動(dòng)能力強，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節中。
3、教學(xué)設計比較清晰，教學(xué)亮點(diǎn)多：樂(lè )器伴奏、創(chuàng )編歌詞、動(dòng)作表演等。
4、時(shí)刻進(jìn)行德育滲透。
5、課件精致，充分體現出教學(xué)內容與流程。
6、善于引導每個(gè)環(huán)節，情境創(chuàng )設。
五、存在的不足：
1、教學(xué)內容過(guò)多，教學(xué)目標定得過(guò)高。
2、語(yǔ)言精練有待改善。
3、動(dòng)作示范：要根據低年級的情況，進(jìn)行鏡子式示范。
4、歌曲學(xué)習落實(shí)時(shí)間、力度不夠。
5、引入時(shí)間長(cháng)。
六、建議與改善：
1、德育滲透在歌曲教學(xué)中就要開(kāi)始插手。
2、分清教學(xué)的側重點(diǎn)。
3、多給學(xué)生表演歌曲、展現自己的機會(huì )。
母雞教學(xué)反思2
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙Y合具體事例，小組合作，體會(huì )作者的情感變化
本課的第一個(gè)教學(xué)目標是感受母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì )母愛(ài)的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后，采用了小組合作學(xué)習的方法，引導學(xué)生結合文中具體事例，放手讓學(xué)生自己在小組內學(xué)習體會(huì )作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習時(shí)，為了提高學(xué)習效率，每一小組都編排了1號到6號，交流時(shí)按號發(fā)言，給每個(gè)孩子表現的機會(huì )。學(xué)生交流第5自然段時(shí)，引導抓住“挺著(zhù)脖兒”和“挺著(zhù)身兒”感受母雞的勇敢無(wú)畏；交流第6自然段時(shí)，引導關(guān)注兩處對比，體會(huì )母雞的慈愛(ài)、辛苦和勇敢、責任；交流第7自然段時(shí)，關(guān)注一系列動(dòng)詞，體會(huì )母雞的辛苦；交流第8自然段時(shí)，朗讀體會(huì )母雞的負責、辛苦。小組交流后，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和補充，并進(jìn)行再次的感情朗讀，把學(xué)習效果落到實(shí)處。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際，升華感情
本文表達了作者對母愛(ài)的贊美，所以，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景，學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后，聚焦課文重點(diǎn)段落第9自然段，引導學(xué)生聯(lián)系全文和生活實(shí)際談感受，認識到“每一位母親必定就是一位英雄”，并配樂(lè )深情朗讀，達到對母愛(ài)的一種純潔、神圣的敬畏，是情感的升華。
�。ㄈ┳プ√攸c(diǎn)，比較《母雞》和《貓》的寫(xiě)法特點(diǎn)
這是本課時(shí)的第二個(gè)教學(xué)目標，也是本課的難點(diǎn)。我引導學(xué)生從兩篇課文的結構、語(yǔ)言、表達三個(gè)方面，進(jìn)行小組討論自主學(xué)習，并完成表格，降低了難度，提高了學(xué)習效率。
二、不足之處
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫(xiě)作手法進(jìn)行練筆訓練，做到讀寫(xiě)結合。
�。ǘ⿲W(xué)生有感情地朗讀方面，指導不到位，沒(méi)有達到感人的朗讀效果。
三、改進(jìn)措施
再上這一課時(shí)，我會(huì )合理安排時(shí)間，爭取在課堂上讓學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物媽媽愛(ài)小動(dòng)物的場(chǎng)面，既練習了描寫(xiě)小動(dòng)物，又贊頌了母愛(ài)。另外，有感情地朗讀，必須建立在學(xué)生深刻認識到母雞的偉大這一基礎之上，再經(jīng)過(guò)適當地練習，才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時(shí)間、讀的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都敢讀、愛(ài)讀、會(huì )讀。
母雞教學(xué)反思3
9月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽(tīng)了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽(tīng)張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺(jué)，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因為老師講的內容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節課下來(lái)，我第一次有了這樣的感覺(jué)：原來(lái)略讀課還能這樣上！
同課異構的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說(shuō)，課前我真替她捏了一把汗。但是開(kāi)始上課后，我的擔憂(yōu)逐漸被史老師的落落大方、沉著(zhù)穩定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構思，快速設計，整個(gè)教學(xué)設計合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！
我在講授這一課時(shí)，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對母雞的情感變化為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時(shí)體會(huì )學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。最后，我總結點(diǎn)評課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！睂⑶楦猩仙聊笎�(ài)層面。
因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導，感覺(jué)這節課學(xué)生聽(tīng)得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個(gè)學(xué)生溝通，發(fā)現他們有的并不是不會(huì )，但是就是不想參與到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習很重要。通過(guò)這節課，我覺(jué)得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂(lè )地學(xué)習，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種享受！
母雞教學(xué)反思4
《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。
當我讀這一課時(shí)，被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線(xiàn)，進(jìn)行交流、體會(huì )。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
最后我還鼓勵學(xué)生運用表達喜愛(ài)之情的方法，對課文前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到討厭，而是覺(jué)得它可愛(ài)。
如何創(chuàng )設活躍和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞教學(xué)反思5
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來(lái)的樂(lè )趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺(jué)得整節課孩子都被我“牽著(zhù)鼻子走”，結果使孩子對圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預計的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達到所有的目標，應該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現出來(lái)。針對第一次試教出現的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習詞語(yǔ)，結果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導孩子參與故事情節的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現在引導學(xué)生參與故事情節討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認為應該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現不足，共同進(jìn)步。
母雞教學(xué)反思6
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)行三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
母雞教學(xué)反思7
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
母雞教學(xué)反思8
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在學(xué)習本文時(shí)，我提出作者開(kāi)始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?以這一問(wèn)題引導學(xué)生去理解課文內容，從而自然而然的引導學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
在學(xué)作者對母雞的討厭部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )作者欲褒先貶的寫(xiě)作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì )情感的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，緊接著(zhù)，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，勾起對母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，我讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情再讀全文。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
母雞教學(xué)反思9
一、抓契機、生課程
線(xiàn)描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》是由繪本為載體挖掘出的美術(shù)課，繪本中，每頁(yè)的畫(huà)面都精致、美觀(guān)，線(xiàn)條和裝飾圖案的排列規律給人帶來(lái)視覺(jué)的美，所以，追隨孩子的意愿，生成了第一課時(shí)美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)欣賞繪本中的房子、樹(shù)、動(dòng)物等畫(huà)面感知線(xiàn)條圖案和色系的排列規律，其中，繪本中的主角狐貍和母雞的裝飾圖案給孩子以深刻的印象和探索欲望，于是我抓住這一契機生發(fā)第二課時(shí)，線(xiàn)描畫(huà)《狐貍和母雞》（二）。
二、活動(dòng)中、現情景
活動(dòng)中，我單獨出示了狐貍和母雞，讓幼兒先欣賞了狐貍，并引導孩子說(shuō)說(shuō)身上的線(xiàn)條和圖案的排列規律，有的幼兒說(shuō)：“狐貍身上毛好漂亮，有許多長(cháng)短不同的線(xiàn)條和三角形圖案組合排列而成的�！比缓笪矣忠龑в變簭膱D案的規律上觀(guān)察，孩子們的觀(guān)察力很明銳，劉一諾小朋友舉手說(shuō)：“老師，你看，狐貍身上的圖案是有規律的，一排線(xiàn)條一排三角形、一排線(xiàn)條一排三角形�！蔽揖o接著(zhù)問(wèn)：“那你們想用什么圖案來(lái)幫他裝飾呢？”孩子們有的說(shuō)用波浪線(xiàn)和圓圈，有的說(shuō)用小點(diǎn)點(diǎn)和小花朵······幼兒想象豐富，各抒己見(jiàn)！
接下來(lái)我又出示了母雞，通過(guò)幼兒觀(guān)察，發(fā)現母雞身上最有欣賞價(jià)值的就是翅膀和尾巴，幼兒觀(guān)察到圖案和線(xiàn)條也是有規律的排列的，他們還發(fā)現了除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律。
最后讓幼兒大膽嘗試，用自己喜歡的線(xiàn)描和圖形來(lái)進(jìn)行裝飾狐貍和母雞，于是，我為幼兒準備了母雞和各種造型的狐貍讓幼兒自主選擇繪畫(huà)。
三、反思與改進(jìn)策略
活動(dòng)改進(jìn)策略一：當幼兒發(fā)現了母雞除了圖案和線(xiàn)條有規律外還有他們的色塊也有規律時(shí)，我就在活動(dòng)開(kāi)始部分時(shí)我把狐貍和母雞同時(shí)出示，讓幼兒同時(shí)去觀(guān)察兩個(gè)動(dòng)物的圖案和裝飾規律，并進(jìn)行比較，找出它們的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)就是讓幼兒知道他們都是有規律的排列裝飾，而且都有同向排列和反向排列的圖案，比如：狐貍身尾巴上的毛是反向排列的，母雞翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。這樣進(jìn)行比較可以培養幼兒的觀(guān)察力和注意力，又能夠促使幼兒的線(xiàn)條、圖案和裝飾技巧更能得到認知與發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)策略二：在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們有排列規律的畫(huà)出自己喜歡的圖案，有的用愛(ài)心、有的用波浪線(xiàn)、還有用花型等來(lái)裝飾，我還發(fā)現選擇裝飾狐貍的幼兒比較多，而母雞則選擇的比較少，所以大家商討，覺(jué)得這節課還可以延伸到下節課專(zhuān)為母雞來(lái)設計顏色的裝飾，使母雞更鮮活、形象，讓孩子不再局限于線(xiàn)描畫(huà)又避免了課的思路不明確而感到亂，應把本節課的重點(diǎn)放在讓幼兒挖掘狐貍身上的裝飾，讓幼兒有更多的時(shí)間去想象、探索。
母雞教學(xué)反思10
9月25日我們在濟瀆路小學(xué)聽(tīng)了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計也是一場(chǎng)形式大于內容的培訓，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學(xué)內容。
結合兩位老師的教學(xué)設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因為這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張，一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著(zhù)重練習；二是要根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)設計，一些環(huán)節可以刪繁就簡(jiǎn)，達到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習。
母雞教學(xué)反思11
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感受到作者對母雞態(tài)度的前后變化。
教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，但他們在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)仍需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。我注重引導學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后提出問(wèn)題：作者為什么不再討厭母雞？學(xué)生從文中找相關(guān)句子，提煉關(guān)鍵詞，找到了原因：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學(xué)收獲（思得）。
教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì )這篇課文在寫(xiě)法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習的地方，讓學(xué)生學(xué)習體會(huì )。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺(jué)效果不錯。我還力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、不足之處（思失）。
由于預習檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該采用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地引導了學(xué)生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進(jìn)措施（思改）。
當然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺(jué)得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，很多環(huán)節最后來(lái)不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復的地方。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)。
母雞教學(xué)反思12
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)小母雞種稻子的事，向學(xué)生講述勞動(dòng)的重要意義，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。我在設計這一課時(shí)，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設計教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，再通過(guò)對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在識字時(shí)，設計了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高識字效率。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結合，注重讀法指導。
本課是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(cháng)。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習，完成學(xué)習目標。
母雞教學(xué)反思13
本課的教學(xué)，我側重于引導學(xué)生理解母雞的“負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，從而體會(huì )老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時(shí)，在學(xué)生感悟母雞對雛雞的細節中引入類(lèi)似的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“母愛(ài)”主題，體會(huì )作者對母愛(ài)的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話(huà)可說(shuō)。
母雞教學(xué)反思14
為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng )設情景，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動(dòng)物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂(lè )，讓孩子隨節拍模仿動(dòng)物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著(zhù)我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導）
�。鸽u）咯咯 噠 ︱咯咯 噠
�。ㄐ‰u）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
在幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興創(chuàng )造力跟模仿能力很強。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，發(fā)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復聽(tīng)兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著(zhù)歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂(lè )的內心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著(zhù)音樂(lè )張口默唱，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著(zhù)讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì )了。這節課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀(guān)看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。我采取了合作學(xué)習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過(guò)利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。
在用“打擊樂(lè )伴奏”的環(huán)節中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)行探究性學(xué)習與創(chuàng )造性的學(xué)習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來(lái)，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學(xué)會(huì )為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿(mǎn)足了全體幼兒想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手能力。通過(guò)互對的創(chuàng )造活動(dòng)，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)展。
母雞教學(xué)反思15
今天我們學(xué)習了第16課。老舍先生所寫(xiě)的《母雞》。學(xué)習這一課時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習了第15課《貓》。學(xué)生對于老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)課文。在課堂上，我以老舍的情感變化為線(xiàn)索。學(xué)生很快找到。作者有原來(lái)的討厭母雞，到不敢再討厭母雞。從而，體會(huì )到母雞負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦。之后，我又引導學(xué)生體會(huì )兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)現，兩篇文章的結構相似，很明顯的，都分為兩部分。中間以過(guò)渡段連接。都采用了總分的結構。兩篇文章的語(yǔ)言都樸實(shí)無(wú)華。不同的是�！敦垺啡亩急磉_了作者對貓的喜愛(ài)。而《母雞》則是由開(kāi)始的討厭到后來(lái)的尊敬。這些都是學(xué)生通過(guò)自學(xué)而發(fā)現的。我體會(huì )到，只要引導得當，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì )逐步提高的。
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