《母雞》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《母雞》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《母雞》教學(xué)反思范文1
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標定為
1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，會(huì )使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。
2.感受故事的'幽默搞笑，體驗閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
在上課的過(guò)程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì )發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結交流的時(shí)候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂(lè )，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成較好。也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調表現故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì )更好。
《母雞》教學(xué)反思范文2
《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫(xiě)的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習提示是這樣寫(xiě)的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫(xiě)了作者對母雞的看法的`變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤跋矏?ài)、尊敬”。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容，要求在一課時(shí)內學(xué)完。但在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應該注意訓練學(xué)生善于表達的能力，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《母雞》教學(xué)反思范文3
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的.學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話(huà)不難理解，但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì )，從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。
《母雞》教學(xué)反思范文4
9月25日我們在濟瀆路小學(xué)聽(tīng)了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計也是一場(chǎng)形式大于內容的培訓，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學(xué)內容。
結合兩位老師的教學(xué)設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因為這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的'過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張，一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著(zhù)重練習；二是要根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)設計，一些環(huán)節可以刪繁就簡(jiǎn)，達到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習。
《母雞》教學(xué)反思范文5
《小母雞種稻子》是北師大小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)小母雞種稻子的事，向學(xué)生講述勞動(dòng)的重要意義，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。我在設計這一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設計教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，再通過(guò)對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀課文時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫(huà)顯示課文內容，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在識字時(shí)，設計了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高識字效率。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結合，注重讀法指導。
本課是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(cháng)。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習，完成學(xué)習目標。
4、充分利用現代教學(xué)手段，提高課堂效率。
多媒體課件的使用，不僅大大節省了時(shí)間，還加強形象直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，課件出示課文內容游戲識字，采摘“聰明果”、字詞句訓練和歌曲《勞動(dòng)最光榮》的應用無(wú)不顯示出現代教輔工具的魅力。
語(yǔ)文教學(xué)已不再僅僅是完成知識教學(xué)，更重要的是培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。加強語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的緊密結合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情，培養合作探究精神，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。面對新課程改革，每一位老師也都要經(jīng)歷不斷探求、不斷思索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中才能提高自己的自身素質(zhì)。
《母雞》教學(xué)反思范文6
《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的`學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的
討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思范文7
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的'喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
《母雞》教學(xué)反思范文8
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì )。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
我在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的
《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設計，我認為是本節課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的'興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識，使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思范文9
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的'喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)行三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活躍了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌，關(guān)鍵在于教師課的設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，則更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
《母雞》教學(xué)反思范文10
《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)小母雞種稻子的事，向學(xué)生講述勞動(dòng)的重要意義，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的`好習慣。我在設計這一課時(shí)，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設計教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，再通過(guò)對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在識字時(shí)，設計了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高識字效率。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結合，注重讀法指導。
本課是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(cháng)。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習，完成學(xué)習目標。
《母雞》教學(xué)反思范文11
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的.內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思范文12
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)激動(dòng)地具體說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但達到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
《母雞》教學(xué)反思范文13
為了營(yíng)造課堂的氣氛，我在課堂中先創(chuàng )設情景，首先啟發(fā)幼兒用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物，來(lái)個(gè)動(dòng)物大聯(lián)歡，小孩特別喜歡模仿小動(dòng)物，幼兒們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色，然后我播放一段輕快、節奏感很強的音樂(lè )，讓孩子隨節拍模仿動(dòng)物，于是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環(huán)節我覺(jué)得為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。接著(zhù)我請出小客人“小母雞和她的雞寶寶”，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（并加上動(dòng)作引導）
�。鸽u）咯咯噠︱咯咯噠
�。ㄐ‰u）嘰嘰嘰嘰︱嘰嘰嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點(diǎn)，在本課通過(guò)讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經(jīng)歷，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步開(kāi)展奠定根底。
在幼兒創(chuàng )編的過(guò)程中，歌曲《母雞叫咯咯》的根本節奏已經(jīng)掌握，使后面的歌曲教學(xué)節省了很多時(shí)間。這也使我覺(jué)得幼兒的即興創(chuàng )造力跟模仿能力很強。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)的內容、形式和情景，給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間，開(kāi)展幼兒的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
在歌曲教學(xué)中，首先讓幼兒帶問(wèn)題反復聽(tīng)兩遍歌曲，幼兒用小手指點(diǎn)著(zhù)歌詞，在心里面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂(lè )的內心感受，然后是輕輕用手拍拍子合著(zhù)音樂(lè )張口默唱，然后讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點(diǎn)歌詞采用動(dòng)作啟發(fā)的方式，接著(zhù)讓孩子用“嘰、啦”哼鳴旋律，這樣一來(lái)歌曲很快就學(xué)會(huì )了。這節課有一重點(diǎn)是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀(guān)看乒乓球彈跳，引導孩子模仿乒乓球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽的表演，展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。我采取了合作學(xué)習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過(guò)利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和時(shí)間過(guò)程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力。
在用“打擊樂(lè )伴奏”的環(huán)節中，我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動(dòng)手能力，進(jìn)展探究性學(xué)習與創(chuàng )造性的學(xué)習。我先拿出一只響板，讓幼兒先摸摸，然后我提問(wèn)：你覺(jué)得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反響出來(lái)，用一只手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發(fā)出聲音。當幼兒學(xué)會(huì )為歌曲伴奏后，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發(fā)現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。于是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿(mǎn)足了全體幼兒想動(dòng)、好動(dòng)的欲望，也充分的發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng )造力與動(dòng)手能力。通過(guò)互對的創(chuàng )造活動(dòng)，激活了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想像力和創(chuàng )造性思維得到充分的開(kāi)展。
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)展演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的穩固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞確實(shí)是有效可行的教學(xué)方法。
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點(diǎn)，生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡目鞓?lè )樣子。歌曲只有六度，也只用了六個(gè)音，易唱易記，是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始，我直接引導孩子們觀(guān)察單元的內容，孩子們馬上發(fā)現這一單元都是有關(guān)“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動(dòng)物的了解，于是我創(chuàng )設了“今天，我們就一起去養雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè )中，孩子們排著(zhù)隊伍出發(fā)了（隨音樂(lè )律動(dòng)，熟悉歌曲旋律）。到了養雞場(chǎng)（出示各種雞的幻燈圖片，增加孩子們的學(xué)習興趣），大公雞一大早就催母雞起床迎接我們（進(jìn)展公雞叫、母雞叫的二聲部節奏游戲），你瞧，連小雞也來(lái)迎接我們了（進(jìn)展三聲部的節奏游戲），孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味，把三聲部的節奏合作得非常和諧。緊接著(zhù)出示母雞的幻燈圖片，繼續創(chuàng )設情境“小朋友們讀得這么好，母雞不禁拿著(zhù)話(huà)筒，唱起了卡拉OK，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么？”（這幅圖既活潑了課堂氣氛，又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習歌曲的欲望，他們想不到母雞也會(huì )唱歌，真是有趣�。┯谑浅脽岽蜩F，在引導孩子們朗讀了歌詞后，師生互相接唱，通過(guò)幾次的聆聽(tīng)與合作，學(xué)唱歌曲自然水到渠成，個(gè)個(gè)都唱得那么投入，誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情？從孩子們的臉上，我清楚讀懂了他們對這首歌曲的喜愛(ài)，我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美！緊接著(zhù)，我引導孩子們用打擊樂(lè )器為“母雞”伴奏（這一招總是很受歡迎�。�，根據課本中的圖譜，孩子們開(kāi)始思索：響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲？怎樣敲？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了，瞧他們一臉得意的樣子，于是有的唱，有的跳，有的敲，把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節課，我不禁感慨：沒(méi)有學(xué)生唱歌，關(guān)鍵在于教師課的`設計，在于教師課堂的引導�？磥�(lái)，要上好每一節課，真得多花時(shí)間去琢磨！要使每一節課都上成孩子們喜歡的音樂(lè )課，那么更要不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷完善！
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心開(kāi)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反響能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的時(shí)機，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活潑了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于承受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)沖動(dòng)地詳細說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但到達了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。 本堂課有其榮耀之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)根底，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
這一課我擬訂的目標是，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。 《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心開(kāi)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )的農場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的根底。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節奏形的學(xué)習中，他們也十分樂(lè )意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。 最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現的舞臺和時(shí)機，并很有效的使用了打擊樂(lè )器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的榮耀之處，但也存在不少遺憾。比方，穩固歌曲環(huán)節，發(fā)現學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè )根底，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的開(kāi)展而努力！
《母雞》教學(xué)反思范文14
9月21號接到通知，25號有任務(wù)。不但要下城來(lái)聽(tīng)課，還要自己準備好這節課，隨時(shí)有可能上臺作課。然后，我就開(kāi)始緊張了，語(yǔ)文書(shū)再沒(méi)離過(guò)手，心中也反復揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說(shuō)略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說(shuō)略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語(yǔ)交際、書(shū)面表達、綜合實(shí)踐拓展，向生活拓展；還有人說(shuō)略讀課文的教學(xué)是檢驗學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時(shí)還按照自己的思路，結合學(xué)生生活實(shí)際，設計了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò )——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過(guò)，這一切都是紙上談兵，我并沒(méi)有來(lái)得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟瀆路小學(xué)，兩節課——四年級略讀課文《母雞》同課異構。張小娟老師開(kāi)講。她沉著(zhù)穩重，駕輕就熟，一節課娓娓道來(lái)，聽(tīng)者如沐春風(fēng)。我聽(tīng)得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個(gè)指令都得到學(xué)生的積極回應。同時(shí)學(xué)生還自主思考，提出疑問(wèn)，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，面對課堂生成性問(wèn)題，張老師處理得宜，體現了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標中。
反思我的授課過(guò)程，學(xué)生走神的、做小動(dòng)作的，今天我不想用平時(shí)的借口“哎呀，山區的孩子語(yǔ)文素質(zhì)沒(méi)那么高啦”來(lái)粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學(xué)生應對自如頭腦靈活時(shí)，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉時(shí)，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著(zhù)自己的設想進(jìn)展下去，學(xué)生有問(wèn)題生成時(shí)候，我采取的方法是批評或無(wú)視，恰恰是我的無(wú)能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對語(yǔ)文課沒(méi)有期待時(shí)，自然也沒(méi)有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動(dòng)腦，會(huì )不會(huì )是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的`學(xué)生無(wú)法實(shí)現我的課堂設定，會(huì )不會(huì )是我的教學(xué)設計有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不會(huì )感情朗誦�？墒墙虝�(huì )他們讀書(shū)方法與技巧不正是我應該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會(huì )不會(huì )太強人所難呢？
隨后，史若蘭也執教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問(wèn)題到包辦答案，結果卻總是事倍功半。
28號，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過(guò)那么多沒(méi)講的課文直接到了這一課。我沒(méi)有照著(zhù)教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習情況調整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng )設情境引領(lǐng)他們找情感；他們對我的提問(wèn)半天說(shuō)不出答案，我也控制住自己說(shuō)出答案的慣性，給他們時(shí)間，鼓勵他們進(jìn)行思考；過(guò)渡段、中心段、好詞好句、總分結構、比喻擬人，一個(gè)個(gè)我期待中的答案從孩子們口中說(shuō)出來(lái)時(shí)，我有一種成就感。他們的問(wèn)題，我沒(méi)有放到一邊，而是試著(zhù)緊扣中心進(jìn)行說(shuō)明。他們的笨拙，我沒(méi)有一味批判，而是細
心引導、耐心等待。我放棄了以往一節課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來(lái)放過(guò)自己也放過(guò)孩子們。
對我來(lái)說(shuō)，這一節課其實(shí)很艱難。因為要和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)行對抗。我不能說(shuō)這節課是成功的，我只能說(shuō)，我努力在改變著(zhù)。
課后，我回顧本堂課得失。認為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚(yú)不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng )設實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來(lái)。
《母雞》教學(xué)反思范文15
9月25日我們在濟瀆路小學(xué)聽(tīng)了張老師和史老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計也是一場(chǎng)形式大于內容的培訓，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學(xué)內容。
結合兩位老師的教學(xué)設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因為這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的'母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張
一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著(zhù)重練習；
二是要根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)設計，一些環(huán)節可以刪繁就簡(jiǎn)，達到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。
三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習。
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