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席慕容《長(cháng)城謠》教學(xué)案例
《長(cháng)城謠》是席慕容詩(shī)歌,出處是《七里香》.下面我們?yōu)槟銕?lái)席慕容《長(cháng)城謠》教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。
席慕容《長(cháng)城謠》教學(xué)案例
一、 教學(xué)目標
1、把握詩(shī)歌表現的主題，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。
二、 教學(xué)過(guò)程
預習朗讀《長(cháng)城謠》
(一) 導入新課(可展示長(cháng)城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂(lè ))
長(cháng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠沉睡又永遠充溢著(zhù)激情的建筑，穿越時(shí)空的阻隔，雄踞高山之巔，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在臺灣女詩(shī)人席慕容的《長(cháng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽(tīng)游子的心音。
(二) 配樂(lè )詩(shī)朗誦(教師示范)
(三) 詩(shī)歌賞析
1、作者簡(jiǎn)介
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專(zhuān)攻油畫(huà)，多次獲多種繪畫(huà)獎。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。她多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
2、初步體會(huì )《長(cháng)城謠》表達的思想感情。
齊讀詩(shī)歌，把握作者的情感脈絡(luò )。
明確：主題意象—長(cháng)城，也有對黃河的思戀。
抒情主線(xiàn)——對故鄉的思念，也有對歷史的觀(guān)照和反思。
追尋作者的情感歷程。
審視歷史，凸現長(cháng)城的滄桑。
借助長(cháng)城，傾訴滿(mǎn)腔熱情。
依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉思。
3、深入探究《長(cháng)城謠傳》隱含的思想根基。
(1)男生齊讀第一節。
題問(wèn)：你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?
明確要點(diǎn)：歷次戰爭與“長(cháng)城”
恩怨榮辱與“長(cháng)城”
千年歷史與“長(cháng)城”
以上內容可以各抒己見(jiàn)，只要能理解作者借助“長(cháng)城”這個(gè)意象來(lái)凸現歷史的本來(lái)面貌的意圖，初步感知詩(shī)歌借助形象來(lái)抒情的特點(diǎn)就行�？勺寣W(xué)生理解“無(wú)情”、“冷眼”等詞語(yǔ)的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現實(shí)的筆法來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的�？此茻o(wú)情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當人來(lái)寫(xiě)，“蹲踞”的姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀(guān)與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒(méi)于歷史的煙塵，一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長(cháng)城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長(cháng)城懸臥天地間成為歷史的見(jiàn)證。
(2)全班齊讀第一節，要求用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調突現歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營(yíng)造悠遠深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。
(3)女生齊讀第二節
在第一節客觀(guān)呈現長(cháng)城的歷史面貌后，詩(shī)人并沒(méi)有直接傾訴對長(cháng)城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫(xiě)出了古老的長(cháng)城在自己心中的地位和影響。“唱你時(shí)總不能成聲”、“寫(xiě)你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長(cháng)城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長(cháng)城、心系故鄉，視古老的長(cháng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢(mèng)繞、揮之不去，和種思鄉情結便借助長(cháng)城的“軀體”、“面容”、長(cháng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)。
教學(xué)這一節，可讓學(xué)生反復自由朗讀，體會(huì )游子的愛(ài)國思鄉情緒，領(lǐng)悟那種無(wú)法用言語(yǔ)言愛(ài)的熾愛(ài)情感。提醒學(xué)生朗讀時(shí)注重輕重緩急，前三句在處理時(shí)，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時(shí)重讀、稍快，形成語(yǔ)氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動(dòng)。
(4)全班有感情朗誦第二節
日有所思，夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境，于是，詩(shī)人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時(shí)也不知不覺(jué)流進(jìn)了詩(shī)人的夢(mèng)、不眠的夜。
(5)全班齊讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。
邊讀邊體會(huì )詩(shī)人濃郁的鄉愁，將情感與物象疊加，長(cháng)城就會(huì )折射出詩(shī)人內心的思戀，黃河也就會(huì )流淌出游子盼歸的顫音。
4、讀，感悟《長(cháng)城謠》的思鄉情結。
5、拓展延伸
補充閱讀席慕容的《鄉愁》，進(jìn)一步體會(huì )她的思鄉之情懷。
鄉愁
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
幫鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
通過(guò)比較閱讀，要求學(xué)生能夠準確把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)習詩(shī)歌借物抒情的特點(diǎn)。
6布置作業(yè)
(1)收集你所喜愛(ài)的席慕容詩(shī)歌作品。
(2)寫(xiě)一首借物抒情的詩(shī)歌。
長(cháng)城謠
席慕容
審視歷史——凸現長(cháng)城的滄桑。
借助長(cháng)城——傾訴滿(mǎn)腔的熱忱。
依托夢(mèng)境——流露深沉的鄉思。
《長(cháng)城謠》教學(xué)反思
《長(cháng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習生能力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，對席慕蓉詩(shī)《長(cháng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(cháng)城謠》思想內容與藝術(shù)特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強化：
一、重在情境創(chuàng )設和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。
新課標在各學(xué)段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學(xué)習方式;我在課前用董文華演唱的《長(cháng)城長(cháng)》導入及本節課最后環(huán)節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個(gè)比方，用《長(cháng)城長(cháng)》來(lái)創(chuàng )設情竟，導入席慕蓉詩(shī)《長(cháng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè )與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(cháng)城謠》的意境氣氛中，全詩(shī)的感情基調在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達給了學(xué)生。
二、注重以語(yǔ)文課為本，擴展學(xué)生的文化視野。
教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(cháng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(cháng)城的詩(shī)文、講長(cháng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰爭與融合中的民族文化心理過(guò)程史�？梢哉f(shuō)，長(cháng)城凝聚了中華民族子孫的心血，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對《長(cháng)城謠》的欣賞，通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。
當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復，讓學(xué)生模棱兩可�？上攵谈穆愤�很長(cháng)，需要我們教師不斷地去探索。
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