《菜園里》教學(xué)反思范本
一、創(chuàng )設情境可激發(fā)興趣
針對孩子愛(ài)幫助人的特點(diǎn)創(chuàng )設有趣的情境，課始設置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開(kāi)始的學(xué)習充滿(mǎn)期待和熱愛(ài)。接著(zhù)，我出示蔬菜圖片，讓學(xué)生參觀(guān)漂亮的菜園畫(huà)面，感受真實(shí)的蔬菜，貼近學(xué)生的生活。然后讓學(xué)生自己看看蔬菜，說(shuō)說(shuō)蔬菜，能讀準生字記住生字并組詞造句，就可以摘下蔬菜帶回家。最后，讓孩子們在農民伯伯預備的午餐中復習今天學(xué)習的蔬菜名稱(chēng)。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，學(xué)生比較容易接受和投入。不過(guò)也存在一些不足之處，在這樣的氛圍中，學(xué)生的積極性得到極大發(fā)揮，但因個(gè)人活躍度參差不齊，控制力不夠，就會(huì )有種易放難收的困惑，有一些本來(lái)要在課堂中體現出來(lái)的知識點(diǎn)也沒(méi)法體現了。
二、學(xué)會(huì )大處揮毫小處落筆
課堂是個(gè)講究選擇藝術(shù)的地方，首先大的框架要流暢，其次則是決定各個(gè)板塊的輕重和費時(shí)的多寡，平均主義是站不住腳的。讓孩子說(shuō)自己對蔬菜了解多少用的時(shí)間長(cháng)了，那么認讀鞏固生字的時(shí)間就會(huì )短了；看圖認字的時(shí)間花費多了，后面的擴展訓練勢必無(wú)法正常進(jìn)行了。在課堂上，我們要學(xué)著(zhù)注意時(shí)間分配，把握整體布局，細化重要環(huán)節。
《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊看圖歸類(lèi)識字教學(xué)，通過(guò)圖來(lái)幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。其中讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱(chēng)的'漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，這部分就要花費較多的時(shí)間和精力，然而，很遺憾我的識字環(huán)節抓得還不夠牢固。
三、領(lǐng)略讀的奧秘與藝術(shù)
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現�！弊x的重要性可想而知。然而，在課堂里是不是只要每位小朋友讀了就一定都懂了呢？未必！讀也有讀的藝術(shù)，讓絕大多數小朋友都讀會(huì )的奧秘。
出示生字后，先讓學(xué)生自由讀一讀，不會(huì )的可以問(wèn)問(wèn)旁邊會(huì )的同學(xué)，把字讀通。然后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)誰(shuí)最棒都會(huì )了能當小老師了，讓其當小老師帶著(zhù)所有小朋友讀一讀。接著(zhù)，再開(kāi)小火車(chē)讀，考考其他小朋友是不是都認真讀起來(lái)，都會(huì )了。最后全班讀，加以鞏固和強化。這樣一來(lái)，不掌握的小朋友相對就少了，哪幾個(gè)還沒(méi)掌握也能夠一目了然。很是遺憾我的這節課并沒(méi)有這樣來(lái)進(jìn)行，效果也大打折扣。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)真是件費腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們只能不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
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