《做個(gè)加法表》教學(xué)反思（通用5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《做個(gè)加法表》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇1
每次計算的單元教學(xué)結束后，在單元復習中總會(huì )出現加法表或減法表，以此整理所學(xué)過(guò)的加減法，形成計算題的網(wǎng)絡(luò )。
加減法表教學(xué)時(shí)（以加法為例），往往采用教師出示整理好的加法表，然后讓學(xué)生豎著(zhù)、橫著(zhù)、斜著(zhù)找規律，然后再按規律把缺少的算式填出來(lái)。在找規律時(shí)，往往比較乏味，學(xué)生不感興趣，思想容易走神。今年在教學(xué)20以?xún)燃臃ū頃r(shí)，做了一些嘗試，感覺(jué)還不錯。我先提問(wèn)“你學(xué)會(huì )了哪些20以?xún)鹊募臃ㄋ闶�？”學(xué)生零零散散地說(shuō)了很多。這么多算式，如果要整理，你覺(jué)得可以怎樣分類(lèi)？有的說(shuō)“可以把得數一樣的放在一起�！币灿械恼f(shuō)“可以把9加幾的分為一類(lèi)�！薄瓕W(xué)生想出來(lái)很多種方法。我們按照第二位小朋友的方法進(jìn)行分類(lèi)整理。我事先把算式做成卡片，反面貼上磁釘，然后把卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到黑板上進(jìn)行整理。在貼的過(guò)程中，學(xué)生自主地發(fā)現了加法表排列的規律，培養了孩子自主探索發(fā)現的能力，活動(dòng)中，孩子們很感興趣，思想也集中了，生怕自己貼錯。在斜著(zhù)找規律的時(shí)候，我并沒(méi)有問(wèn)：“斜著(zhù)看你發(fā)現了什么規律？”而是改成了“你能找出得數是11的算式嗎？”9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子們找了很多，在找的過(guò)程中，孩子們發(fā)現了這些算式在加法表中都是斜著(zhù)排的。最后填加法表中缺少的算式，我也創(chuàng )設了一個(gè)“貓捉老鼠”的情境，一部分學(xué)生扮演老鼠偷算式，另一部分學(xué)生扮演貓根據規律來(lái)判斷被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。學(xué)生很感興趣。
反思：我的這節課，還有許多不足之處。
1、課的前面在進(jìn)行口算時(shí)，我采用的是全班搶答的形式，8道算式學(xué)生搶答時(shí)因為聲音拖沓嘈雜所以答案聽(tīng)不清，采用開(kāi)火車(chē)形式更好。
2、讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一位數加一位數，得數在11-18之間的算式時(shí)，我采用的是獨立思考再匯報。如果采用小組形式，先明確活動(dòng)要求，然后小組把算式記錄下來(lái)，再集體討論交流更好。
3、沒(méi)有充分利用多媒體課件，在學(xué)生發(fā)現規律之后，如果能利用課件直觀(guān)演示規律給學(xué)生看，對學(xué)生尤其是中下學(xué)生是個(gè)很大的幫助。
4、節奏把握不好，并且有些過(guò)程略顯重復。學(xué)生在粘貼算式和發(fā)現規律時(shí)，花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的游戲“貓抓老鼠”只進(jìn)行了一組，游戲不夠盡興和到位，另外，學(xué)生也缺少一個(gè)動(dòng)筆填寫(xiě)書(shū)本的時(shí)間，整節課幾乎沒(méi)動(dòng)筆，是一個(gè)很大的缺憾，數學(xué)除了需要學(xué)生的思考，還需要學(xué)生沉下心來(lái)練習，所以本節課非常值得再推敲再商榷。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇2
每一次公開(kāi)課對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是提高和學(xué)習的好機會(huì )。所以在選課時(shí)，經(jīng)歷了初步篩選、中期糾結，到最后確定大膽嘗試此課，內心經(jīng)過(guò)了一系列的掙扎。
這節課是2012北師大新版教材新添加的一課，手頭可借鑒的資料很少，只有一本教參。而且這是整個(gè)小學(xué)階段，一年級孩子剛入學(xué)2個(gè)月，就進(jìn)行的第一次有序歸納整理所學(xué)的知識的復習課。這對于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一種挑戰！因為我們的孩子剛剛適應小學(xué)的學(xué)習，有了一定的規矩，可要組織孩子們進(jìn)行較多的小組活動(dòng)，既要在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中學(xué)到知識，還要讓整個(gè)課堂井然有序，做到收放自如，就需要孩子們有較好的課堂常規，更需要老師有較強的掌控課堂的能力。而我確實(shí)是第一次挑戰此類(lèi)整理復習課型，所以是抱著(zhù)惶恐的心情來(lái)設計這節課，同時(shí)也是想提高自己的教學(xué)能力，體驗不同課型的上法來(lái)充實(shí)自己。
本節課的教學(xué)目標包括：
1、知識與技能：經(jīng)歷整理加法表的過(guò)程，進(jìn)一步了解算是之間的聯(lián)系，提高10以?xún)葦档募臃ㄓ嬎愕恼_率和速度。
2、過(guò)程與方法：在老師的指導下，讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作整理、交流加法表的過(guò)程。培養學(xué)生有序的思考意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作，體驗到成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)小組交流，列出所有算式，對10以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)行歸納，從中發(fā)現規律。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自主探索，合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過(guò)程。
在教學(xué)中，我以孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的情節創(chuàng )設情境，貫穿整節課堂，為了救出被灰太狼抓走的懶羊羊，孩子們一邊闖關(guān)一邊學(xué)習整理加法表，學(xué)生興趣盎然，使本來(lái)枯燥的整理復習課變得充滿(mǎn)了童真童趣，讓孩子們在闖關(guān)游戲中主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習和探索。
在整理算式的環(huán)節中，有兩個(gè)小組活動(dòng)，是按順序給得數是3和10的加法算式排隊。接著(zhù)又有了學(xué)生獨立上黑板按照前面算式的排隊順序貼出6的加法算式。之后還有男女生比賽貼卡片，老師貼卡片。在最后整理7、8、9的加法算式時(shí)，3名學(xué)生上黑板貼出卡片，其他學(xué)生在書(shū)上按照規律寫(xiě)出加法算式。這部分的教學(xué)環(huán)節，我在試講過(guò)程中也不停的調整，再調整。
由于自己被自己的思想給禁錮住了，在設計時(shí)，就是想把整個(gè)加法表讓學(xué)生整理出來(lái)貼在黑板上，體現了學(xué)生自主探索整理的過(guò)程，所以這部分環(huán)節的設計就占用了課堂的大多數時(shí)間，也使得此處教學(xué)沒(méi)有層次感。在最后總結加法表的規律時(shí)，就沒(méi)能留給孩子充分思考和交流的時(shí)間。孩子說(shuō)豎著(zhù)看的規律較好，而橫著(zhù)看和斜著(zhù)看，到最后升華的分上下兩部分總結規律時(shí)，有部分孩子是沒(méi)有完全理解的。這就說(shuō)明前面的學(xué)習過(guò)程中，雖然孩子們也參與了，但不是全體參與，如果在這里的設計能夠給每個(gè)小組一個(gè)不完整的加法表，在總結完得數是3、6和10的加法算式排隊規律后，讓學(xué)生以小組為單位自主的完成這張不完整的加法表，再讓學(xué)生去探索和總結規律，這時(shí)所有的孩子都能參與到自主學(xué)習和探索中來(lái)，而不是被老師牽著(zhù)鼻子走一條路線(xiàn)。我想此時(shí)，孩子們的思維一定會(huì )有璀璨的火花迸發(fā)出來(lái)！也有利于培養孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們感受到成功的喜悅。所以這部分環(huán)節，如果再讓我重新設計，一定會(huì )以學(xué)生自主探索為主，就給學(xué)生一個(gè)不完整的加法表，放手讓孩子去思維，去動(dòng)手，最后根據規律完成整個(gè)加法表。雖然只是一年級剛剛入學(xué)才2個(gè)月的小朋友，也要看到和相信孩子們有團結一致、合作學(xué)習的能力。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中出錯了，要允許他們出現錯誤，錯也錯的有價(jià)值。剛好利用這個(gè)錯誤的信息，因勢利導，去強化正確的思維方法，讓學(xué)生有個(gè)正誤的對比。更強化了有序排列的重要性。
這次教學(xué)的對象是可愛(ài)的一年級學(xué)生，兒童化語(yǔ)言的使用就顯得尤為重要，還要兼顧知識的講解，所以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和準確的數學(xué)語(yǔ)言，兩者要有機的融合，這是門(mén)藝術(shù)；一年級的教學(xué)內容簡(jiǎn)單，可孩子的思維也簡(jiǎn)單，要想通過(guò)課堂40分鐘，讓第二個(gè)簡(jiǎn)單變得不簡(jiǎn)單，也是門(mén)藝術(shù)；一年級的教學(xué)內容單一，為了讓孩在玩中學(xué)，組織課堂學(xué)習的形式卻不能單一，這還是門(mén)藝術(shù)。通過(guò)這兩個(gè)月的時(shí)間，我深深體會(huì )到，能將一年級的課上好，這個(gè)“好”字里包含了太多的藝術(shù)，而我將在這條藝術(shù)的道路上不斷學(xué)習，不斷追求，也將會(huì )不斷前進(jìn)！
在這里我要感謝我們一年級組所有老師，特別感謝我的組長(cháng)兼師傅王春艷老師！有了他們的出謀劃策和大力幫助，才使我的課一點(diǎn)點(diǎn)完善，達到現在的效果。也特別感謝在課后學(xué)校領(lǐng)導對我的指導和鼓勵！正是因為有這樣好的領(lǐng)導、前輩和同事，才讓我能堅定信心，從容的面對每一項工作。
今后，我將會(huì )繼續努力，認真鉆研教材，多聽(tīng)同事們的講課，從中吸取經(jīng)驗，并服務(wù)于自己的教學(xué)，不辜負領(lǐng)導和同事們對我的鼓勵和幫助！
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇3
我把這堂課的`立足點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上，把知識學(xué)習作為一種載體，以線(xiàn)—面—整體的觀(guān)察方法作為設計本堂課的主要線(xiàn)索，從實(shí)際出發(fā)，層層遞進(jìn)，第一個(gè)環(huán)節采用的是自主觀(guān)察的方法，第二個(gè)環(huán)節采取引導觀(guān)察的方法，第三個(gè)環(huán)節提供自主學(xué)習的空間，使學(xué)生對每個(gè)層次的學(xué)習都感到十分有趣，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展需要。我觀(guān)察了學(xué)生在這堂課中的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，發(fā)現學(xué)生的表現既自主又自我，是積極主動(dòng)的發(fā)現者、探索者、實(shí)踐者。許多學(xué)生不由自主地從位置上站了起來(lái)，一個(gè)個(gè)高舉著(zhù)小手爭先恐后發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。小組內經(jīng)常會(huì )看到孩子與孩子之間的交流與爭論。我想這可能是新的課程標準下，學(xué)生應有的學(xué)習方式。
重新審視這堂課，發(fā)現也有不少敗筆之處，比如本堂課就出現了這樣的一個(gè)片段：當學(xué)生從上往下觀(guān)察時(shí)，發(fā)現結果分別是1、2、3時(shí)，我就急于帶領(lǐng)全班小朋友在沒(méi)有驗證的前提下，來(lái)齊讀后面可能發(fā)生的結果4、5、6……這無(wú)意中破壞了學(xué)生的猜測、驗證的過(guò)程，用新的課程標準來(lái)衡量這就是只注重過(guò)程不注重結果的表現。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇4
數學(xué)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動(dòng)。我改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)之中。我首先鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，在全班進(jìn)行交流，并強調在個(gè)人獨立思考基礎上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。對此，學(xué)生表現出極大的興趣，邊找規律邊向同伴發(fā)表自己發(fā)現的表中的奧秘，雖然語(yǔ)言的表達還不很完整，但他們都樂(lè )于交流，并在傾聽(tīng)中相互得到啟發(fā)，試著(zhù)從不同的角度（豎著(zhù)看、橫著(zhù)看、斜著(zhù)看）去思考問(wèn)題、揭示規律。只要學(xué)生找到一種規律，并能作出合理的解釋?zhuān)蛻摻o予肯定。這樣的教學(xué)有利于培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學(xué)生尋求數的規律的能力，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性，也更有趣。
通過(guò)加法表的整理、規律的探索交流，我發(fā)現學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力、合作交往能力都有了質(zhì)的飛躍，他們經(jīng)歷了數學(xué)探究活動(dòng)中觀(guān)察、猜測、驗證、歸納、類(lèi)比等一系列的過(guò)程，感受到了與同伴合作交流的樂(lè )趣，許多學(xué)生還提出了獨到的見(jiàn)解。
在學(xué)生主動(dòng)參與認知過(guò)程之中，我引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生解釋加法表的規律，總結思考方法。進(jìn)而使學(xué)生意識到新知識都是原有知識的基礎上發(fā)展而來(lái)，在學(xué)習新知識時(shí)就能“冗新思舊、化新為舊、以舊學(xué)新�！�
在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)眼于如何利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在理解的基礎上探索發(fā)現加法表的規律。并注意發(fā)揮教師的點(diǎn)撥指導作用，使學(xué)生懂得如何觀(guān)察、如何思考、如何討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。力爭做到知識讓學(xué)生自己去探索，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，結論讓學(xué)生自己去歸納，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。使學(xué)生的學(xué)習潛能得到充分的發(fā)掘，并使學(xué)生創(chuàng )造的靈感得到激活。
在整堂課中，我鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能；創(chuàng )設研究的機會(huì )，讓學(xué)生在研究中經(jīng)歷挫折、失敗與成功，獲得多種情感體驗。
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思 篇5
今天，我教了課本50頁(yè)的加法表。課前，我把加法表畫(huà)在黑板上，然后用提問(wèn)的方式讓學(xué)生填。絕大多數學(xué)生能夠積極配合，也有個(gè)別學(xué)生因為精力不集中，老師提問(wèn)的問(wèn)題與他的答案不一致。這種學(xué)生我都在課堂上做了思想教育工作，讓其遵守課堂紀律。
第二步工作就是與學(xué)生計算加法算式的得數。我先讓學(xué)生豎著(zhù)看每列算式，讓他們說(shuō)出每個(gè)算式的得數，然后與同桌交流。這時(shí)，已經(jīng)有好多學(xué)生知道了得數的規律，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)得很流利，但是，也有學(xué)困生不會(huì )說(shuō)，或者將得數說(shuō)錯。這說(shuō)明學(xué)困生仍是一個(gè)需要認真對待的部分，他們缺乏一定的口算訓練。然后我讓學(xué)生討論，說(shuō)出了其中存在的得數規律，這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)口算得數，又有很多同學(xué)說(shuō)的很正確。每個(gè)班也仍有七八個(gè)同學(xué)不知道得數，這是一些確實(shí)需要幫助的同學(xué)。在認識了數列的規律，我又讓學(xué)生找出得數是4的算式，得數是6，9的算式，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)橫行的規律，結果學(xué)生輕而易舉的說(shuō)出來(lái)了，看來(lái)教學(xué)內容的先后順序設計還是很合理的。
第三步工作我又讓學(xué)生找一找相鄰的算式存在的規律。比如說(shuō)，4+5的上下左右算式各是什么，得數分別是什么？把4+5換成5+2呢？學(xué)生都說(shuō)得很對。然后我讓學(xué)生同桌互考，一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)表中的算式，另一個(gè)說(shuō)出上下左右算式各是什么，得數分別是什么？這一個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生很感興趣，他們爭先恐后。
最后，我讓學(xué)生總結這節課的收獲。有個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：我以為填完表就行了，原來(lái)這個(gè)表這樣有意思。我覺(jué)得教科書(shū)在這里設計這種找規律的題，的確是對學(xué)生的思維很好的訓練。
【《做個(gè)加法表》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
做個(gè)加法表教學(xué)反思06-13
《做個(gè)加法表》教學(xué)反思（精選16篇）11-08
《做個(gè)加法表》教學(xué)設計（通用10篇）12-05
加法教學(xué)反思11-28
《加法》的教學(xué)反思07-06
加法教學(xué)反思11-28