2,5的倍數的教學(xué)反思
內容是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數最小公倍數的重要基礎，從而也是學(xué)習約分和通分的必要前提。下面為大家整理的是2,5的倍數的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！
2,5的倍數的教學(xué)反思 1
這堂課要引導孩子探索“2、5的倍數的特征”，在出示百數圖之前，引導學(xué)生思考“我們怎樣去找2、5的倍數的特征” 、“我們采取什么方法去找2、5的倍數的特征？” 整節課實(shí)際就是讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——操作——討論——驗證得出結論——解決問(wèn)題”的探究過(guò)程，實(shí)現課程、師生、知識等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識的傳授、思維的.訓練、學(xué)習方法的指導、學(xué)習能力的培養、數學(xué)思想方法的滲透有機融為一體，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：讓學(xué)生寫(xiě)電話(huà)號碼，列舉生活中的數等，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。反思本節課的教學(xué)，我也發(fā)現有許多環(huán)節處理極不得當，有待進(jìn)一步改進(jìn)。如學(xué)生提出最小的偶數是什么？其實(shí)我們沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花很多的時(shí)間，因為小學(xué)階段我們只在0除外的自然數范圍內研究倍數和因數。所以我們現在只能在這個(gè)范圍內說(shuō)最小的偶數是2。其他也不適于多說(shuō)，以免讓學(xué)生混亂。
2,5的倍數的教學(xué)反思 2
這部分內容是在因數和倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數最小公倍數的重要基礎，從而也是學(xué)習約分和通分的必要前提。學(xué)生的分數運算是否熟練，取決于約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據分子分母的特征看出有什么公因數，能不能很快地求出幾個(gè)分數的分母的公倍數。因此，熟練掌握2,3,5的倍數特征，具有十分重要的意義。
“2、5”的倍數的特征規律比較明顯，教學(xué)輕松。3的倍數特征，學(xué)生較難發(fā)現規律，且受“2、5倍數的特征”影響往往也從個(gè)位上尋找，（比如，個(gè)位上是3,6,9的），但經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現這些數的個(gè)位上的數有的是3的倍數，有的不是，于是產(chǎn)生認知沖突。接下來(lái)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提示，引導學(xué)生觀(guān)察各位上數的和，發(fā)現各位上的和是3的倍數。于是，形成新的猜想：一個(gè)數如果是3的倍數，那么它各位上數的和也是3的倍數。
為了驗證這一猜想，我補充了一些其他的數，如49×3=147，166×3=498等，使學(xué)生進(jìn)一步確認這一結論的正確性。還可以任意寫(xiě)一個(gè)數，利用這一結論來(lái)驗證，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍數，而3697÷3也不能得到整數商，因此，它不是3的倍數。通過(guò)這樣的方式也使學(xué)生認識到：找出某個(gè)規律后，還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗，看是不是普遍適用。
為了使學(xué)生更好地掌握3的倍數的特征，進(jìn)行課堂練習時(shí)，我還把一些數各個(gè)數位上的數經(jīng)過(guò)不同的排列，再讓學(xué)生判斷，以加深對“各位上數的和是3的倍數”的理解。如完成“做一做”第1題時(shí)，學(xué)生判斷完45是3的倍數后，教師可以再讓學(xué)生判斷一下54是不是3的倍數。
利用2、5、3的倍數的特征來(lái)判斷一個(gè)數是不是2、5或3的倍數，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數感，達到熟練判斷的程度，也不是一、兩節課所能解決的，還需要進(jìn)行較多的練習進(jìn)行鞏固。
我感到自主學(xué)習和合作探究是這節課中最重要的兩種學(xué)習方式,學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jì)热?舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質(zhì)疑等合作探究活動(dòng),獲得了數學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過(guò)程中,學(xué)生體驗到了學(xué)習成功的愉悅,同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。
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