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象形字教學(xué)反思（通用5篇）
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生觀(guān)賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現欲望。以下是為大家整理的象形字教學(xué)反思，希望對你們有所幫助！
象形字教學(xué)反思 1
1、優(yōu)化處理教材，讓學(xué)生學(xué)得有效。
教材是一個(gè)優(yōu)秀的例子，是學(xué)生獲取系統知識的重要工具，因此優(yōu)化處理教材，是提高課堂效率的關(guān)鍵。當我第一次試教后，教研室的童老師前來(lái)指導，她細心地指出了教材中存在幾個(gè)小問(wèn)題：文中出現的 “泉”、課后練習中出現的“牢”都不是象形字是會(huì )意字，而簡(jiǎn)化漢字“車(chē)”也是由草書(shū)演變而來(lái)，真正是象形字的是它的繁體字形式。是回避還是直面？本著(zhù)嚴謹的治學(xué)態(tài)度，我決定選擇后者，我對教材內容進(jìn)行了更正，在課堂上將如上的要點(diǎn)告訴了學(xué)生。另外，由于低年級學(xué)生的年齡比較小，對古漢語(yǔ)的了解甚少，僅限于教材中的內容是不夠的'，課中，我引入了課外象形文字“本”“末”的認識來(lái)豐富、擴充教材。課尾“甲骨文”和“納西象形文字”的介紹，又很好地把拓展內容有機融入教材中，使教材更為充實(shí)。
2、開(kāi)放性識字，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，識字教學(xué)是基礎中的基礎。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，因此激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力是極為重要的。新課伊始，我板演簡(jiǎn)筆畫(huà)，采用“猜一猜”的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。第一個(gè)象形字“象”的學(xué)習，我又介入了多媒體手段的使用：當投影上依次出現一頭栩栩如生的大象、一個(gè)象形的古漢字、一個(gè)現代的簡(jiǎn)化字“象”時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們將目光齊刷刷地投向投影，他們被鮮艷的色彩、新奇的動(dòng)畫(huà)演變吸引住了，我不失時(shí)機的將三者共同點(diǎn)進(jìn)行比對、講解，讓孩子們在掌握“象”字筆順的同時(shí)，直觀(guān)地了解到象形字“模仿形狀把字造”的特點(diǎn)。
如果說(shuō)第一個(gè)象形字，是我教給了孩子們識字的方法，那此后本課中出現的其它象形字的學(xué)習，都是學(xué)生運用老師教給的方法合作、自主學(xué)習完成的，課近尾聲時(shí)，孩子們學(xué)習象形字的能力大大提高。在學(xué)習文中兩個(gè)不是象形字的生字“波”“苗”的時(shí)候，孩子們調動(dòng)了主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們交流了個(gè)性化的識字方法：加部首、換部首、編兒歌……我在一一肯定之余，不忘讓學(xué)生回憶三點(diǎn)水旁還教過(guò)什么字？為什么苗是草字頭？旨在幫助學(xué)生梳理已有知識，進(jìn)行知識的歸類(lèi)，幫助學(xué)生高效的記憶。
3、多形式閱讀，讓學(xué)生走入文本深處
閱讀,一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,直接關(guān)系到識字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。這節課我在閱讀指導上進(jìn)行了嘗試：
�、賵D文結合，在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖、課件畫(huà)面，讓學(xué)生圖文對照讀課文。如在看了“象”字的動(dòng)畫(huà)演變后，我就引導孩子們夸夸象形字（帶著(zhù)夸獎、喜歡的語(yǔ)氣感情朗讀第一小節），孩子們有了直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面的激發(fā)，讀得聲情并茂。
�、谧x思結合，在教學(xué)中，要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。例如：在總結性的朗讀全文時(shí)，我向學(xué)生提出了這樣的要求：邊讀邊思考，每一句的結尾有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)朗讀的體驗，得出結論：后面每個(gè)字的韻母相同，讀起來(lái)朗朗上口。
�、圩x說(shuō)結合�！白x”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了。
在讀、背課文的基礎上，我請孩子們仿造課文創(chuàng )編象形字兒歌，這樣既鞏固了課文內容的學(xué)習，又拓展了孩子們對象形字的認識，更重要的是訓練了他們的口頭表達能力。
�、茏x演結合�；顫姾脛�(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應順應孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)。在教學(xué)3、4、5、6節時(shí)，我用配上動(dòng)作表演讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言拉近學(xué)生與象形字的距離，化抽象為形象，化難為易，讓學(xué)生走入文本深處，切實(shí)感受象形字的奇妙。
象形字教學(xué)反思 2
這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，而且這節課與一年級語(yǔ)文教材相呼應，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中我注重學(xué)習的靈活性和趣味性，將教學(xué)與競賽相結合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在競賽中體驗成就感。
一、激發(fā)興趣，導入課題。
良好的開(kāi)端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一，我以激發(fā)興趣提問(wèn)導入新課，使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生，結合象形文字的圖片，讓學(xué)生猜一猜與象形字所對應的漢字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學(xué)生的民族自豪感。
二、運用媒體，解決難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我能夠運用多種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來(lái)創(chuàng )造象形文字的。這些教學(xué)內容，若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì )顯得很枯燥、乏味。我采用了依次出示文字演變圖片的形象化手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像的演變過(guò)程，了解文字的演化軌跡，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。
三、注重啟發(fā)，引導想象。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生邊欣賞邊總結，這些象形文字是抓住了對象的主要特征來(lái)設計的。用做游戲的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識簡(jiǎn)單化，通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步了解象形字的造字方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表述能力。重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的.智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造精神。
四、自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng )作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢利導讓學(xué)生自己當一回古人，讓學(xué)生將漢字的筆畫(huà)結構與自然物象特征相結合，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng )作“圖畫(huà)文字”。讓學(xué)生體驗圖畫(huà)文字帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展，從而創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。教學(xué)自始至終以小組競賽的形式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣高昂，從猜字、欣賞、總結，到發(fā)言、造字、評價(jià)，每一位學(xué)生都積極參與，充分調動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習對我國古代象形文字產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國情感。同時(shí)體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生集體榮譽(yù)感。
象形字教學(xué)反思 3
教完這篇課文我想主要談幾點(diǎn)感受：
一是根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。通過(guò)這一課的教學(xué)讓我對此體會(huì )頗深。例如圖畫(huà)與字的配對游戲，多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過(guò)程的演示，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生顯得興趣盎然，對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的.識字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“川”時(shí)，先將水波的圖展示給大家看，然后出示“川”字讓孩子們觀(guān)察，問(wèn)：這幅圖與“川”字有何相似之處？馬上有孩子說(shuō)：“水波的形狀就是川字�！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“川”的字形。又如，在教學(xué)勺等字配上相應的畫(huà)面。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地猜出了相應的字，比教師一字一詞的范讀效果好了許多。
二是加強寫(xiě)字指導。
大綱要求，低年級寫(xiě)字要達到“正確、端正、整潔”，力求美觀(guān)。在學(xué)生對生字準確記憶的基礎上，如何指導把字寫(xiě)得正確、端正、整潔乃至美觀(guān)，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項重要內容。
在指導示范時(shí)，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強示范引路。如“舟”字的筆順容易出錯，需教師特別強調，范寫(xiě)引路。對易寫(xiě)錯的部分，則采取有效措施重點(diǎn)加以強調。而對于一般的字，我們則教會(huì )學(xué)生自己觀(guān)察練寫(xiě)，尤其觀(guān)察這個(gè)字在田字格中的位置，它的肩胛結構，它的比例字形，針對個(gè)別出現的問(wèn)題個(gè)別指導。最好再進(jìn)行公開(kāi)化地點(diǎn)評指導，指出存在的不足或拿出范本進(jìn)行講解，指導學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
我們還注意學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成教育，培養正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，并要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。在課堂中學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程中，教師一定要加強巡視和指導，做到及時(shí)地糾正和指導。
三是自主互助，加快識字。學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。在自主識字的前提下可以與同桌 ，可以與小組合作一起學(xué)習或鞏固字詞。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。在這樣的過(guò)程中，也加快了識字的速度，提高了識字的效率。
象形字教學(xué)反思 4
上這課之前做了一些的準備工作，找了很久的資料，總算是對象形文字這個(gè)內容有了深入的了解，考慮到二年級兒童的心理特征，我栓減了那些較深的內容，用他們熟悉并感興趣的認字和識圖兩種教學(xué)方法來(lái)帶他們了解象形文字，課上下來(lái)我比較滿(mǎn)意，覺(jué)得自己的每個(gè)部分都設計的很好，也達到了我的教學(xué)要求，學(xué)生反映很熱烈，我相信以后談起象形文字學(xué)生不會(huì )一無(wú)所知，會(huì )想起這節課。學(xué)生對于象形文字的聯(lián)想能進(jìn)行大膽的想象，可是在作業(yè)呈現出來(lái)的更多的是有故事的繪畫(huà)，但作品上欠缺美術(shù)元素，例如構圖不夠飽滿(mǎn)等的，學(xué)生在短時(shí)間沒(méi)能把握好。遺憾的`是，自己在教象形字時(shí)還沒(méi)放開(kāi)，還是一步一步由老師牽著(zhù)，如果充分相信學(xué)生，讓學(xué)生再分組討論，讓學(xué)生自己來(lái)講講畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，這樣就真正以學(xué)生為主了。
整堂課，在教學(xué)環(huán)節的設計上，我能從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到象形字模仿形狀造字的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據象形文字進(jìn)行大膽夸張的聯(lián)想，這才達到本課的宗旨。
象形字教學(xué)反思 5
上完這次課后，靜下心來(lái)總結了一下，發(fā)現了其中的很多不完善之處，現匯總一下：
其一：對學(xué)生的隨時(shí)評價(jià)不及時(shí)，在開(kāi)頭的學(xué)生資料匯報時(shí)，學(xué)生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節省時(shí)間，只讓學(xué)生快速的展示了一下圖片，沒(méi)有讓學(xué)生更進(jìn)一步的說(shuō)明，也沒(méi)有正確的`評價(jià)學(xué)生的這一積極舉動(dòng)，現在想來(lái)確實(shí)是一大失誤。錯失了一次好的教學(xué)契機。
其二：自己講的過(guò)多，生生之間的合作互動(dòng)交流少。
其三：過(guò)分依賴(lài)課件，在欣賞書(shū)畫(huà)結合的作品時(shí)，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設計思路，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的有感召力。
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