雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。以下是小編整理的雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思，歡迎閱讀。
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新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗是教學(xué)過(guò)程的顯著(zhù)特征。要達成“三維”教學(xué)目標的整合就要加強學(xué)生在學(xué)習生活中的體驗，感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，媒體助學(xué)，讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習課文的最后的一個(gè)自然段時(shí)，我充分利用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景。
大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)的地方都發(fā)生了怎樣的變化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我運用了多媒體，將大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)所到過(guò)地方發(fā)生的變化直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的各種器官都被調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了朗讀興趣，提高了教學(xué)效果。孩子看到了花更紅、草更綠、看到了光禿禿的地上出了紅的花、綠的草，聽(tīng)到了悅耳的音樂(lè )，情感再次達到高潮，此時(shí)，大自然的美通過(guò)朗讀再次呈現出來(lái)。
在《雨點(diǎn)兒》這節課上我抓住了低年級孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)朗讀，接受情感的陶冶和熏陶，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新思維也得到了激發(fā)。一節課下來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習，情感在讀中得以體現，輕輕松松成為學(xué)習的主人。
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我所教的`是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系定為知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法讀，再讀中體會(huì )雨水與植物生長(cháng)的關(guān)系。
通過(guò)這節課的學(xué)習，達到了預期目標。通過(guò)不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(cháng)的生長(cháng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
首先，通過(guò)讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰(shuí)的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能?chē)@這兩個(gè)問(wèn)題讀文，但是忽略掉了別的問(wèn)題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同? 大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書(shū)課題后直接引導
學(xué)生讀文，讀后說(shuō)說(shuō)自己想知道什么，讓學(xué)生根據初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問(wèn)題了。
接著(zhù)，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習第一自然段理解 “數不清” 、“飄落”時(shí)，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。有的學(xué)生說(shuō)“數不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。對學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么是數不清、飄落下來(lái)的。讓孩子練習說(shuō)句，加深對詞語(yǔ)的理解。學(xué)習第2-4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫(huà)出自己喜歡的地方，畫(huà)好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)。學(xué)習第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛(ài)來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會(huì )聯(lián)系雨水和植物生長(cháng)關(guān)系來(lái)說(shuō)，
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來(lái)理解雨水和植物生長(cháng)關(guān)系的密切。但是因為時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及展示最后一個(gè)環(huán)節。
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《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。文章內容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。
今天我執教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識字和寫(xiě)字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過(guò)整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結出一些經(jīng)驗和值得改進(jìn)的地方。
1、導入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來(lái)的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導兒話(huà)音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過(guò)假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說(shuō)話(huà)：“不要把“我”的名字叫錯了“來(lái)提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，我應該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，從而慢慢學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
3、朗讀課文我也過(guò)于著(zhù)急，應該先給孩子們自由練習的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來(lái)展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來(lái)讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導，才能收到效果。
4、寫(xiě)字時(shí)老師的提示非常好，但請同學(xué)說(shuō)時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，達到檢測的效果。另：寫(xiě)字時(shí)應先讓孩子們把一切物品準備好了，再來(lái)練習寫(xiě)字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫(xiě)，保證的寫(xiě)字、握筆姿勢的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價(jià)機制方法來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。
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本節課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學(xué)生認記生字的方法多種多樣。 在課堂教學(xué)結束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我問(wèn)孩子們課文中什么數不清，我認為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。我充分運用讀的手段，通過(guò)教師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們在學(xué)習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。識字應讓學(xué)生組詞、造句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。通過(guò)反思，我體會(huì )到：在教要給予學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。
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一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng )設情境，揭示課題。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。教學(xué)開(kāi)始，我用親切的語(yǔ)言對孩子們說(shuō)“云媽媽給我們帶來(lái)了一群可愛(ài)的孩子，他們特別愛(ài)唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰(shuí)��？引入課題。
利用板書(shū)“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字，在說(shuō)話(huà)中注意引導學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。
二、情景再現，朗讀感悟
語(yǔ)言的學(xué)習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
結合課文特點(diǎn)，我以調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、適時(shí)指導學(xué)生邊讀邊想，結合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“數不清”，以想帶讀。
2、恰當借助實(shí)驗，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。
3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對話(huà)中，不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境。
4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。
5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。
三、最后書(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，強調主筆的作用。
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夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣？教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力很快的從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學(xué)生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過(guò)程中有了明顯的區別，那我就在教室里走動(dòng)指導來(lái)幫他們解決問(wèn)題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的識字游戲（摘桃子）促使一年級學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學(xué)生在識字的學(xué)習中體驗到游戲般的樂(lè )趣，使學(xué)生的學(xué)習變外在要求為內在需要，變厭煩為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)生就很快的掌握了生字，在這過(guò)程中出現了一個(gè)問(wèn)題：有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)被叫到出現了不滿(mǎn)的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語(yǔ)方面，動(dòng)手操作讓學(xué)生有著(zhù)濃厚興趣，演示的過(guò)程使他們很快的理解了詞語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)生字這方面，在老師的幫助下能寫(xiě)出比較清爽、規范的字，一旦離開(kāi)老師的指導，他們就會(huì )沒(méi)有四線(xiàn)格的概念。
在農村小學(xué)，我發(fā)現教師的激勵語(yǔ)對學(xué)生的學(xué)習還有一定的促進(jìn)作用，五角星等其他的獎勵也會(huì )使學(xué)生提高積極性的。
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