一年級認字5教學(xué)反思
教學(xué)反思是對教學(xué)的重現，通過(guò)教學(xué)反思，能看到教學(xué)過(guò)程的中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，下面是一年級認字5教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
一年級認字5教學(xué)反思【1】
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下兩個(gè)方面是做得比較成功的：
一、在情境中學(xué)習生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
在課的開(kāi)始，我注重創(chuàng )設吻于課文內容的活動(dòng)情境。課始，一輛小火車(chē)伴隨著(zhù)“咔嚓咔嚓”的兒童歌曲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著(zhù)充分給予學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀(guān)事物與詞語(yǔ)內涵之間的一一對應關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂(lè )趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng )設的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內容較好地轉化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動(dòng)識字的愿望。
二、抓住韻語(yǔ)間的留白，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個(gè)詞語(yǔ)采用的是意象并置的手法，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時(shí)，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發(fā)學(xué)生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對詞語(yǔ)的理解和體驗，讓學(xué)生享受到審美樂(lè )趣，更有利于激發(fā)兒童的想象力和整合力。
一年級認字5教學(xué)反思【2】
小學(xué)生通過(guò)對韻文或韻語(yǔ)的誦讀去識字，是已經(jīng)被傳統蒙學(xué)證明了的`、行之有效的經(jīng)驗。本冊教材在吸取前人經(jīng)驗的基礎上，編寫(xiě)了這種類(lèi)型的識字�！霸~串識字”的編寫(xiě)意圖是：將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著(zhù)語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中“所指”意義結合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，提高識字的興趣和效果。
以準韻文的形式，圍繞著(zhù)一個(gè)中心串起來(lái)的有內在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來(lái)表現某個(gè)畫(huà)面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識字。
這一課就是圍繞著(zhù)大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的。經(jīng)過(guò)精心組織，這12個(gè)詞語(yǔ)就產(chǎn)生了內在聯(lián)系，并形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讀起來(lái)就像是一篇小韻文。學(xué)生可以利用這些資源來(lái)識字。
一年級認字5教學(xué)反思【3】
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
在識字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號加以還原，以游戲創(chuàng )設情境，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀(guān)情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習活動(dòng)中，真正成了學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構建。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)對象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)，努力做到教學(xué)開(kāi)放，還學(xué)生自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲�！甭�(tīng)得多仔細，評價(jià)多好。當另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著(zhù)這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細小環(huán)節中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內外，將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑。我學(xué)生出色的表現也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認識到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè )中成長(cháng)，也讓自己天天在快樂(lè )中成長(cháng)。這將成為我一生追求的目標。
一年級認字5教學(xué)反思【4】
本課有三則謎語(yǔ)，內容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，我把教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識字，在朗讀中總結猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語(yǔ)。
明確導讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團和量。引導學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習了這則謎語(yǔ)中出現的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報是怎樣猜出是“秋”。
到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習中把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現的生字，草草解決。漢字是一種表意文字。無(wú)論是象形字、指事字、會(huì )意字，還是形聲字，都有其自身的構字規律，抓住了這中構字規律能幫助學(xué)生積極有效地識字�！扒唷弊值闹i語(yǔ)正是利用了形聲字的構字規律編寫(xiě)而成的。這則謎語(yǔ)不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學(xué)生理解起來(lái)非常困難。在教學(xué)中如果利用形聲字的特點(diǎn)，就能化難為易，讓識字和閱讀理解相得益彰。
在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生反復朗讀謎語(yǔ)，猜猜謎底是什么。以淺顯易懂的“日出萬(wàn)里無(wú)云”為突破口引導學(xué)生發(fā)現這里的“日”指日字旁。接著(zhù)讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，順勢發(fā)現每行都藏著(zhù)一個(gè)字，如三點(diǎn)水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學(xué)生聯(lián)系生活用上“請”說(shuō)話(huà)。這樣不僅在語(yǔ)境中理解了互相尊重，也隨機進(jìn)行了文明用語(yǔ)的訓練。讀中理解，讀中品悟，讀中識字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。
一節課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識點(diǎn)解決了嗎？我覺(jué)得是解決了，但也有做得不夠的是，學(xué)生在學(xué)生字時(shí)還是很少用編字謎的方式學(xué)習。正像課后何主任說(shuō)的那樣，作者安排這則謎語(yǔ)做為識字5的初衷是什么？他只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識的12個(gè)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這12個(gè)生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣的意識。不能為了迎合學(xué)生識字興趣，認為學(xué)習生字的興趣上來(lái)了就達到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我們應該順學(xué)而導，把這種興趣引到對生字學(xué)習和運用中，準確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識字上。而不是猜謎上。
【一年級認字5教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認字認半邊行嗎教學(xué)反思范文07-02
認字的教學(xué)設計10-15
關(guān)于認字的教學(xué)設計06-14
小學(xué)認字教學(xué)計劃06-13
認字的教學(xué)文案設計01-02
語(yǔ)文s版《認字認半邊行嗎》課堂教學(xué)反思06-22
《怎樣多認字》教學(xué)設計范文01-27