《好漢查理》教學(xué)反思范文

　　略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導學(xué)生理解內容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上述兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的`原因是什么？”這一重難點(diǎn)設計教學(xué)的。在實(shí)際教學(xué)中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習、交流、討論的，從學(xué)生反應來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現了預先設定的“讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )”這樣一個(gè)主要目標，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線(xiàn)，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；比如，引導學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發(fā)現本節課存在以下幾方面需要引起注意：一情境創(chuàng )設不到位，所以學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內心；二是學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間少，師生一問(wèn)一答的時(shí)候多，總是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造什么質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，老師也沒(méi)有真正指導過(guò)學(xué)生朗讀；四是在方法上，沒(méi)有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴，這樣“培養學(xué)生獨立閱讀能力”這個(gè)目標就不容易實(shí)現。

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