《各具特色的民居》教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。下面是小編給大家介紹的《各具特色的民居》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
《各具特色的民居》教學(xué)反思1
本單元的文章介紹的是我國不同地區、不同民族獨具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。結合本課的內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，倪老師將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在通過(guò)對比閱讀了解民居特色，學(xué)習表達方法。
倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過(guò)列提綱的方法理清說(shuō)明順序，再讀課文，讓學(xué)生組成學(xué)習小組進(jìn)行合作學(xué)習，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說(shuō)明方法，填寫(xiě)好表格。先在老師的指導下完成對客家民居的學(xué)習，然后讓同學(xué)們根據我們學(xué)習第一篇文章的學(xué)習步驟與學(xué)習方法去自主完成對傣家竹樓的學(xué)習，同樣自己繪制表格，安排表格內容，完成表格填寫(xiě)。最后通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生說(shuō)出這兩篇短文在說(shuō)明上所運用的方法，并體會(huì )其作用。
總之，倪老師恰當地運用教學(xué)課件充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上充分體現了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。
《各具特色的民居》教學(xué)反思2
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。
結果我發(fā)發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。
于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問(wèn)題，在本組內討論討論。
結果交流的時(shí)候我才發(fā)現孩子們多么有創(chuàng )造力，現將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì )減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？
2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？
3、如果你坐在傣家竹樓聞著(zhù)陣陣瓜果的香味你會(huì )想寫(xiě)什么呢？請寫(xiě)一個(gè)片段。
4、用自己的話(huà)把”樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園“的情景描寫(xiě)下來(lái)。
5、用今天所學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)我們的民居，要寫(xiě)出特色。
然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著(zhù)這幾個(gè)話(huà)題展開(kāi)了層層
討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們在說(shuō)怎么寫(xiě)出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開(kāi)眼界。
盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺(jué)得給孩子們帶來(lái)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣也是功勞，再說(shuō)孩子們也是學(xué)有所得的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思3
在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現不少問(wèn)題：
一、忽視了對朗讀內容的設置與指導。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標準進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標準中沒(méi)朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導學(xué)習完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來(lái)，但語(yǔ)文課的'味道淡了。如果讓我對教案內容進(jìn)行再修改，我一定會(huì )在指導學(xué)習客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力�！毕嘈艑W(xué)生會(huì )對客家民居的堅固和歷史悠久有著(zhù)更為深刻的印象。
二、知識遷移不夠。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本外的知識。所謂，“得法與課內，得益于課外，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)
后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓的。
《各具特色的民居》教學(xué)反思4
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊�！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時(shí)，跟同年級組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團體精神。我們迷惑，一直以來(lái)，由于受應試教育的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒(méi)有什么區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有留下什么印象。那么，略讀課文教學(xué)的目標究竟又是什么教學(xué)中又如何體現它的教學(xué)特點(diǎn)呢？我們該怎么做呢？我認為：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。
通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應該用于自讀與交流，當然，也應很好地體現教師的引導作用。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導，其實(shí)能體現打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。
縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。
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