二年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆《父親和鳥(niǎo)》課后反思
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆《父親和鳥(niǎo)》課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，更感受到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文，讓學(xué)生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、學(xué)習生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結合偏旁，歸類(lèi)指導。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說(shuō)明與嘴有關(guān)，解釋?zhuān)亨褪且粋�(gè)人自說(shuō)自話(huà)。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí)，我則結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說(shuō)，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導朗讀，體會(huì )情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫(xiě)“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，我引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情：對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì )文中的'語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè )、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習表達方法
本文通過(guò)描寫(xiě)父親只看了看樹(shù)林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明“父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫(xiě)出來(lái)的？我設計了這樣的問(wèn)題：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？接著(zhù)指導學(xué)生從“望了又望、聞了又聞”等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì )到父親的“知鳥(niǎo)”；從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。
不足之處：教學(xué)中的引導語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
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