北京的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的北京的教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
北京的教學(xué)反思篇一
二年級上冊第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們展現了北京的風(fēng)貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。課文采用總——分——總的寫(xiě)法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點(diǎn)。根據的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：
一、創(chuàng )設情境，整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀(guān)光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣。 開(kāi)始上課，我就對孩子們說(shuō)：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現在我們出發(fā)吧�！比缓笤谳p松愉快的音樂(lè )聲中，我們觀(guān)看北京風(fēng)光片，孩子們如同身臨其境，一下子就對學(xué)習這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì )兒游覽景物，一會(huì )兒又回到優(yōu)美的文字中，在詩(shī)情畫(huà)意中完成了這一課的學(xué)習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來(lái)，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當了一回小導游，其實(shí)就是背誦課文�？墒�，孩子們一點(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有興趣，干勁十足的。就連說(shuō)話(huà)練習，也是情境中的一個(gè)環(huán)節，那就是我們旅行結束了，回到了長(cháng)沙，大家說(shuō)說(shuō)長(cháng)沙的美�？傊�，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習，不知不覺(jué)地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開(kāi)教學(xué)。 課文開(kāi)頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì )讓他們到文字中去尋找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門(mén)的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì )讓他們再一次直觀(guān)地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的景象，如：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語(yǔ)言文字描述的美麗場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言的能力。 “莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋?zhuān)⒆觽冞�是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時(shí)他們的表現，理解“莊嚴”的意境�！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著(zhù)，就是“矗立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀(guān)看圖片，理解詞語(yǔ)表達的意境。
四、擴充知識，拓展學(xué)生的視野。
課文的第四小節介紹了北京的全稱(chēng)風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話(huà)練習，老師還需要對學(xué)生的說(shuō)話(huà)做具體的指導，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習才會(huì )更有成效。
北京的教學(xué)反思篇二
《品德與社會(huì )》課程標準指出：品德與社會(huì )課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養兒童良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活為目標的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學(xué)習成果服務(wù)于社會(huì )�！妒锥急本返膶W(xué)習就緊緊圍繞這一原則，通過(guò)學(xué)生對北京相關(guān)資料的收集交流匯報，重點(diǎn)探究政治中心、文化中心、人文景觀(guān)這三部分，以此來(lái)認識首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時(shí)結合時(shí)代發(fā)展中發(fā)生的重大事件，與北京密切聯(lián)系的奧運盛會(huì )，建國六十周年等時(shí)政話(huà)題，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感與自信心，由此產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情。以下是在活動(dòng)的實(shí)施后，本人就教學(xué)設計、思路和教學(xué)效果作了深入的反思，認為本活動(dòng)突出以下兩點(diǎn)。
一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內涵。
新課程目標的實(shí)現，必須依托豐富和開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。結合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源 實(shí)施有效教學(xué)。我用課程的眼光去開(kāi)發(fā)挖掘資源，拓寬教學(xué)內容，豐富品德教學(xué)素材，落實(shí)品德教學(xué)實(shí)效。
1.挖掘文本資源
課標中指出：品德與社會(huì )課程承擔著(zhù)學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì )，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實(shí)現。文本的優(yōu)勢在于教師的挖掘。我們的教材中包含多種學(xué)科文化、人文素養、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的， 這就要求教師不能局限于教科書(shū)，不能“教”教科書(shū)；而應當根據學(xué)生實(shí)際廣泛利用課程資源，創(chuàng )造性地使用教科書(shū)設計教學(xué)活動(dòng)。在《首都北京》教學(xué)思路的設計上，我對教材進(jìn)行了調整與重組，從首都北京是我國的政治中心、文化中心、人文景觀(guān)三部分為切入點(diǎn)，在政治中心這部分重點(diǎn)抓住天安門(mén)廣場(chǎng)和人民大會(huì )堂這兩個(gè)最具代表性的內容作為難點(diǎn)突破，人文中心這部分涉及的'知名學(xué)府等學(xué)生比較熟悉，所以只是進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，到人文景觀(guān)這部分通過(guò)名勝古跡、風(fēng)味小吃、京劇、建筑等讓學(xué)生體會(huì )到北京的深厚文化底蘊。三個(gè)部分構成一個(gè)整體試圖讓學(xué)生對北京有全面的認識與感知，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
另外，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我有意識地引導學(xué)生閱讀書(shū)本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門(mén)廣場(chǎng)全景俯瞰圖、開(kāi)國大典等書(shū)本上都有相應的介紹，引導學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)會(huì )
用自己的大腦對課程目標、知識性較強的內容進(jìn)行閱讀和思考，培養他們的抽象概括能力、理解能力，并給予懂得從書(shū)本上獲取知識的學(xué)生正確的評價(jià)，從而養成學(xué)生認真讀書(shū)、積極思考的好習慣。
2.多渠道搜集信息
《品德與社會(huì )》課標中指出，教師應盡可能使現代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源。因此在這活動(dòng)準備階段，我布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上查閱北京的政治、文化、人文景觀(guān)方面的相關(guān)知識，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上搜集到了天安門(mén)廣場(chǎng)、人民大會(huì )堂、清華大學(xué)、中央電視臺、長(cháng)城、故宮、北京園林、風(fēng)味小吃、臉譜、四合院等非常多的文字資料，有的學(xué)生還把收集到的圖片打印出來(lái)，甚至有幾個(gè)電腦操作能力強的學(xué)生把文字和圖片結合起來(lái)做成了幻燈片。
網(wǎng)絡(luò )上豐富多彩的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)習的自主性和收集信息、整理信息的能力。
除了網(wǎng)絡(luò )這種方便快捷獲取信息的渠道以外，我還引導學(xué)生學(xué)生走出教室，走出課本，通過(guò)電視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等渠道收集北京相關(guān)資料。力求從學(xué)生的實(shí)際和能力出發(fā)，豐富學(xué)生獲取知識的渠道，讓學(xué)生在收集整理篩選資料的過(guò)程中，不僅提高學(xué)生對瘦的北京的認識，更重要的是經(jīng)歷了愉快的學(xué)習體驗。
二、在體驗中提高認識，在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
《品德與社會(huì )》課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。因此，在本節課中，我轉變了自己的角色，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。在本課教學(xué)設計中，我不是單一的歷史事件或地理知識強行地灌輸給學(xué)生，而是試圖引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)對收集的關(guān)于北京的資料進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的信息，并進(jìn)行小組交流討論形成問(wèn)題引發(fā)探究，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。力求在教學(xué)中做到預設與生成的和諧統一。在具體活動(dòng)中，通過(guò)小組對所收集的文字資料、圖片以及幻燈片的展示交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在體驗中提高了對北京的認識，知道北京不僅是我國的政治中心、文化中心，還有著(zhù)許多人文景觀(guān)，是一座文化底蘊深厚的歷史古都。我對學(xué)生所得到知識的來(lái)源進(jìn)行追問(wèn)給予正確及時(shí)的鼓勵和評價(jià)，如在學(xué)生匯報完后進(jìn)行追問(wèn)：“你是從哪里得到這些知識的？”“你這些信息室從哪里獲得的？”并給予肯定“你做得不錯，能從網(wǎng)絡(luò )上獲取和我們主題相關(guān)的知識，是個(gè)高明的學(xué)習方法”“你有一個(gè)好習慣，堅持看新聞聯(lián)播，我們都該向你學(xué)習”等等，引導學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法，為第二課時(shí)乃至今后學(xué)生的自主學(xué)習與自主探究起到明確的指向性作用。
當然在教學(xué)中我也存在許多不足，如課前對學(xué)生搜集篩選資料指導不到位，課上就出現這樣的情況：一個(gè)學(xué)生查了十幾頁(yè)北京大學(xué)的資料卻找不到一段自己能匯報的內容。另外教師本身的教學(xué)機智不夠，對于課堂中的生成把握不夠靈活，引導用話(huà)不夠精確、教師對課堂上情感的生成與激發(fā)還不到位等。我希望能在通過(guò)這次的教學(xué)研討活動(dòng)，得到鍛煉和提高。謝謝大家！
北京的教學(xué)反思篇三
此次的“課內比教學(xué)”活動(dòng)，我執教的課文是《北京》，圍繞“讀寫(xiě)結合”展開(kāi)教學(xué)。經(jīng)過(guò)試教，指導老師的教案修改和課堂點(diǎn)評，在“比較學(xué)”中，該課得到了指導老師宋老師的表?yè)P，我想成功之處在于：
一、 課堂結構完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓，適時(shí)修改了教案，調整了課堂內容，課堂上注意調整教學(xué)節奏，最后留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，從而達到此次 “讀寫(xiě)結合”的主題要求，使得課堂結構顯得完整，當堂的教學(xué)內容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說(shuō)的落實(shí)。
試教時(shí)，我只重視學(xué)生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽(tīng)取了指導老師的意見(jiàn)，指導學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生根據學(xué)習第二自然段的方法，自己通過(guò)朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫(xiě)結合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但如何能將常見(jiàn)的方位詞學(xué)以致用，并能順利的運用到說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門(mén)的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位順序來(lái)介紹廣場(chǎng)四周的景物，為課后的讀說(shuō)結合進(jìn)行了鋪墊。最后，我根據二年級
學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，編寫(xiě)了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，充分的在同桌、小組內進(jìn)行交流，最后學(xué)生說(shuō)的效果還不錯，切合一二年級“讀說(shuō)結合”中“說(shuō)”的理念。
三、 注重情景的創(chuàng )設，充分運用多媒體，圖文結合。
本課課文讓學(xué)生認識和了解北京，然而對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因為每個(gè)孩子都知道北京是我國的首都，每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了崇拜和幻想，陌生是因為沒(méi)有一個(gè)孩子去過(guò)北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內容配套的圖片，圖文結合，并相機拓展一些補充資料，既幫學(xué)生理解了課文，又擴寬了學(xué)生的知識面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng )設情景讓學(xué)生把學(xué)習本課當作一次旅游，把課文當作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調動(dòng)自己的情緒，充滿(mǎn)激情的和學(xué)生一起游覽北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。
當然，沒(méi)有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問(wèn)題，不能因為得到表?yè)P就沾沾自喜，總結一下大致有以下幾點(diǎn)：
一、 預設與生成的關(guān)系沒(méi)有處理好，在備課的過(guò)程中，“備學(xué)生”還不夠。
我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節，怎樣使各環(huán)節聯(lián)系更緊密，邏輯性更強。讓學(xué)生體會(huì )天安門(mén)的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門(mén)的美分解成顏色組成、廣場(chǎng)、紀念碑，本以為通過(guò)出示了圖片和暗示，學(xué)生會(huì )按照這種
思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的，所以當學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)到紀念碑時(shí)，頓時(shí)讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來(lái)設計自己的教案時(shí)，才會(huì )是以學(xué)生為主體的課堂。
二、 教師的語(yǔ)言還需要錘煉。
本堂課中老師的語(yǔ)言還有許多不妥當的地方，雖然設計了一些過(guò)渡語(yǔ)和小結語(yǔ)，但有些環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)顯得單調貧乏，總結語(yǔ)不夠干凈利落，一語(yǔ)中的。另外，老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)有些程式化，僅僅停留在對學(xué)生回答態(tài)度和答案的表層，缺乏更深入的點(diǎn)撥。
三、 對教材的鉆研還不夠。
本課第二自然段是我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于對教材的鉆研不夠，教授這一段時(shí)，我將描寫(xiě)天安門(mén)的段落分解成了三個(gè)小句子，其實(shí)細讀文本才發(fā)現第二段都是在寫(xiě)天安門(mén)，只不過(guò)按方位寫(xiě)了天安門(mén)的前面是什么，天安門(mén)廣場(chǎng)中間是什么。另外，在教方位詞這一知識點(diǎn)上，老師沒(méi)有充分認識到課文的重難點(diǎn)，所以只是一句帶過(guò)，還沒(méi)有充分的點(diǎn)撥。
四、 教師顯得不夠大氣穩重。
這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說(shuō)話(huà)不連貫，語(yǔ)無(wú)倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強自信，拿得起放得下，在課堂上放得開(kāi)。
通過(guò)這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過(guò)程其實(shí)就是收獲的過(guò)程。
北京的教學(xué)反思篇四
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現代化的城市，是全國人民向往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡(jiǎn)潔、淺顯、優(yōu)美的語(yǔ)言，為我們展現了北京的風(fēng)貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感。
作為小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方？“美”在哪里？如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀(guān)地認識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ) 文 老師教會(huì )孩子學(xué)會(huì )熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教這課前做好準備自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料，讓學(xué)生對“北京”這座城市的歷史有大致了解，接著(zhù)要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后按課文內容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門(mén)廣場(chǎng)”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過(guò)“窺一斑見(jiàn)全豹”的形式呈現出來(lái)。我覺(jué)得學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對北京已有了許多認識和了解。在教學(xué)過(guò)程中，便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書(shū)上所描寫(xiě)的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對北京的認識由抽象到直觀(guān)，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。重點(diǎn)引導安門(mén)廣場(chǎng)是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(cháng)的見(jiàn)證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門(mén)的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的？北京的天安門(mén)廣場(chǎng)很寬闊，可是它到底有多大？北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內涵的。
把天安門(mén)廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對其有一個(gè)感性的認識后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學(xué)生就會(huì )飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛(ài)。
作為二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間；這樣把讀寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一句話(huà)，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養多方面的語(yǔ)文能力。
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