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一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《一夜的工作》是一篇傳統課文，現在的新教材把這課編錄進(jìn)了閱讀課文的行列。傳統的教法都是抓住“簡(jiǎn)樸和勞苦”這兩個(gè)中心詞展開(kāi)教學(xué)。在課前我就想怎么才能教出特色呢?最后我決定從多樣朗讀入手，展開(kāi)教學(xué)。
比如在體會(huì )寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！睂W(xué)生通過(guò)宮殿式的房子和陳設的簡(jiǎn)單的對比理解了周總理生活的簡(jiǎn)樸。我繼續問(wèn)學(xué)生：“如果是你，見(jiàn)到了這樣的場(chǎng)景你是什么心情呢?請帶著(zhù)你的心情朗讀這個(gè)句子�！睂W(xué)生們眾說(shuō)紛紜地回答了這個(gè)問(wèn)題，并有感情地朗讀了這個(gè)句子。有的學(xué)生是帶著(zhù)對總理的敬佩之情朗讀的，有的.是帶著(zhù)驚奇的語(yǔ)氣朗讀的，有的是帶著(zhù)驕傲的語(yǔ)氣朗讀的。
后來(lái)在體會(huì )作者發(fā)出的感慨“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”同樣我讓自己自讀自悟。孩子們的體會(huì )都比較深刻�！拔殷w會(huì )到了作者的驕傲之情，他為中國有這樣的總理而驕傲�！薄拔殷w會(huì )到了作者對總理深深的敬佩之情�！薄拔殷w會(huì )到了作者對總理的心疼之情，因為作者從總理一夜的工作聯(lián)想到了總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的�！薄拔殷w會(huì )到了作者激動(dòng)的感情，他為看到了總理一夜的工作激動(dòng)，他為我們中國有這樣的總理而激動(dòng)�！薄拔殷w會(huì )到了作者身為一個(gè)中國人的驕傲，因為中國才有這樣的總理，既然有這樣的總理，我們的國家一定會(huì )更興盛的�！焙⒆觽儾坏┵┒劻俗约旱母惺�，而且聲情并茂地朗讀了課文，他們用他們誠摯的聲音一次次地打動(dòng)了我。
當下課鈴聲響起，孩子們似乎意猶未盡，我剛步出教室，就聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)孩子又開(kāi)始朗讀課文的最后一段，他們的朗讀依然感情真摯而熱烈。
課堂是學(xué)生充分地自由地發(fā)展的最佳場(chǎng)所，讓孩子們自由發(fā)展，自由學(xué)習是我們老師最首要的任務(wù)。允許孩子們對課文有不同的見(jiàn)解并給予肯定，就是對孩子們最大的尊重，而孩子們也才會(huì )以最大的興趣投入到學(xué)習中。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《一夜的工作》課文篇幅較小，語(yǔ)言樸實(shí)感人。根據教材自身特點(diǎn)以及本課訓練重點(diǎn)，課文采用以讀為主的方法，以引導學(xué)生自讀自悟為主，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。具體教學(xué)過(guò)程分四個(gè)階段。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
課前，我引導學(xué)生廣泛搜集周總理豐功偉績(jì)的材料。課上，學(xué)生互相交流周總理的感人事例。然后我把課前搜集的材料匯制成錄像片，請學(xué)生們觀(guān)看，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解周總理。這樣，通過(guò)師生的語(yǔ)言和錄像畫(huà)面創(chuàng )設了最佳的情境，激發(fā)了學(xué)生迫切想通過(guò)本文了解周總理感人事例的讀書(shū)興趣，為下一步主動(dòng)參與學(xué)習的內部需求奠定了基礎。
二、自讀自悟，體會(huì )真情實(shí)感
1、啟發(fā)談話(huà)，引導自讀：
當學(xué)生已經(jīng)被周總理的一舉一動(dòng)深深感動(dòng)之后，我是這樣引導學(xué)生自讀的：周總理為什么受到中國人民乃至世界億萬(wàn)人民的崇敬和愛(ài)戴呢?著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家何其芳親眼看見(jiàn)，并真實(shí)地記敘了周總理“一夜的工作”。
2、帶題自讀自悟，體會(huì )真情實(shí)感：
請同學(xué)們認真看看本文周總理的哪些事使你深受感動(dòng)?想一想為什么受感動(dòng)?然后有感情地讀一讀。這一環(huán)節的設計給學(xué)生充分讀書(shū)、思考、小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習的內部需求得到滿(mǎn)足。在小組交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，我也參與其間，或指導、或點(diǎn)撥、或激疑。既了解學(xué)生自讀自悟對內容的理解情況，又完善了學(xué)生的學(xué)習方法，為大組交流奠定了基礎。大組交流時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生抓住深受感動(dòng)的.具體事例，通過(guò)“閱讀理解—感情朗讀”體會(huì )作者對周總理的真情實(shí)感。
3、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì )真情實(shí)感情：
學(xué)生自讀自悟，零散地理解內容后，我引導學(xué)生快速瀏覽全文，看看作者寫(xiě)了周總理哪幾方面的事?表達了怎樣的思想感情?從而引導學(xué)生明白作者寫(xiě)了總理“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的事，表達了作者對周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
三、感情朗讀，與作者的情感產(chǎn)生共鳴
對于“工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的感人事例，我采用體會(huì )到哪兒，引導學(xué)生有感情地讀到哪兒的方法。而對于最后兩節的感情朗讀，我設計了兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是學(xué)生了解了周總理一夜的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，被深深感動(dòng)后，有感情齊讀。第二個(gè)層次是大量引用課前搜集的材料，切實(shí)弄清“一夜”和“每個(gè)夜晚”的聯(lián)系后，我激情導讀;這是周總理普通的一夜，卻是周總理無(wú)數個(gè)繁忙、勞累不眠之夜的寫(xiě)照，更是周總理一生為黨為國為民日夜操勞的寫(xiě)照。人民的好總理怎么能不受到億萬(wàn)人民的崇敬和愛(ài)戴!請同學(xué)們再齊讀最后兩節，然后采用練讀、個(gè)別朗讀、全班學(xué)生輕輕伴讀等多種形式，使學(xué)生在反復的誦讀中切實(shí)受到強烈的感染。此時(shí)學(xué)生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，再回頭落實(shí)本組訓練重點(diǎn)便迎刃而解了。
四、多讀遷移，鞏固訓練點(diǎn)
在課堂練習時(shí)，我引導學(xué)生繼續閱讀關(guān)于周總理的一篇短文，思考短文寫(xiě)了總理哪些感人的事例?表達了什么思想感情?是怎樣表達真情實(shí)感的?這一練習的設計，一是擴大閱讀，進(jìn)一步了解周總理的人格魅力。二是鞏固本組訓練重點(diǎn)，更重要的是體現語(yǔ)文教學(xué)課前搜集信息、課上精講多練、課后擴大閱讀完整的訓練過(guò)程。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 3
上完《一夜的工作》，在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是中國人民的驕傲，但對于21世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對文章人物不了解，沒(méi)有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也就會(huì )不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格呢?課前，我布置學(xué)生查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的.實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
二、采用自主、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住勞苦和簡(jiǎn)樸這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是怎樣表達的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到會(huì )學(xué)、善學(xué)的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應該努力追求的目標之一。
三、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
四、教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養學(xué)習習慣。語(yǔ)文課程標準總目標也明確指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。因此，作為教師，在教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)。這既是一種良好的學(xué)習習慣，又是一種很好的學(xué)習方法，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生用波浪線(xiàn)標出工作勞苦，用?標出生活簡(jiǎn)樸，在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 4
上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過(guò)程定格在我的腦海里，在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、重視情境的創(chuàng )設與氣氛的渲染
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是我們的驕傲，但對于21世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格，這是我們一直思索的問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)總理的`文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長(cháng)街送總理的電影片斷，配上朗誦詩(shī)《周總理，你在哪里》，那悲壯的場(chǎng)面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個(gè)無(wú)限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對總理的愛(ài)戴與崇敬，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
二、抓住學(xué)生課堂表現中的精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。
記得有一個(gè)細節，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報交流學(xué)習成果時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)，總理工作很忙，日理萬(wàn)機。我當即眼睛一亮，說(shuō)：“剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞很好�！睂W(xué)生們馬上齊說(shuō)是日理萬(wàn)機。我并沒(méi)有就此停下，而是繼續啟發(fā)，除了這個(gè)詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食�！币贿B串的詞語(yǔ)讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時(shí)所沒(méi)有預料到的。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容
高年級的閱讀教學(xué)有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )新思維能力的訓練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么呢？你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫(xiě)下一句你最想對總理說(shuō)的話(huà)。學(xué)生們的獨到見(jiàn)解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。
四、課堂上，我們把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我思索著(zhù)。
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《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周一夜的`工作的?把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 6
這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我帶著(zhù)顧慮走進(jìn)了教室。我在黑板上寫(xiě)完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫(xiě)到的周是一個(gè)怎樣的人?”
這節課是這一星期來(lái)最開(kāi)心的一課，雖然沒(méi)有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰�；剡^(guò)頭來(lái)回味這節課，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的'學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構建起學(xué)生學(xué)習的方式。學(xué)習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識轉到主動(dòng)地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生自主地去學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 7
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著(zhù)作者崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設計時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的'。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
交流中我著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì )作者對周的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。如在體會(huì )“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來(lái)體會(huì )周飲食的簡(jiǎn)單。在體會(huì )“工作勞苦”時(shí)，我相機引導學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周工作嚴肅認真，一絲不茍。
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通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此在學(xué)習《一夜的工作》這節課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的'看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設計詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對周總理有進(jìn)一步地了解。接著(zhù)教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì )談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì )議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì )
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我積極嘗試我�！案咝дn堂”模式，出示學(xué)習目標和自學(xué)提綱后采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
不足：
1、在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的`認識將會(huì )更加深刻。
2．教學(xué)情景創(chuàng )設不足
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中
3、引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作方法，只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有做到深入其中，領(lǐng)悟其實(shí)。
4、課堂練習題不夠細化，不夠深入。
一夜的工作優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對周總理的認識，體會(huì )文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節課我讓學(xué)生匯報他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結果學(xué)生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉椅的上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì )放好。我當場(chǎng)表?yè)P了這位學(xué)生讀書(shū)讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再從別的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫(xiě)上一二句自己的感想。
這兩節課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的.課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著(zhù)學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì )走得自然、順暢。這節課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應來(lái)看，目的是達到了�？墒腔剡^(guò)頭來(lái)看看這節課的目標設定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標達成了，但是學(xué)生的學(xué)習僅限于對課文感情的理解，其實(shí)本課在表達方法上也是有許多值得學(xué)習地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現人物，這是應該引導學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標是要全面些。
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