金蛇狂舞教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的金蛇狂舞教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇1
在本次活動(dòng)中，我使用的音樂(lè )不是純音樂(lè )，而是用了嗩吶演奏的音樂(lè )，讓幼兒在欣賞音樂(lè )時(shí)，一下子把前奏和正文音樂(lè )區分開(kāi)，給幼兒在為音樂(lè )配樂(lè )器演奏帶來(lái)了方便。所以整個(gè)活動(dòng)中幼兒對于用樂(lè )器演奏很感興趣。
這個(gè)音樂(lè )，我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞，也就是本節活動(dòng)再帶孩子們進(jìn)行打擊樂(lè )，故孩子們對音樂(lè )已經(jīng)有了很好的認識，但我在本節活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子欣賞音樂(lè )，然后回憶兒歌時(shí)，孩子們根本就回憶不起來(lái)，孩子們都說(shuō)：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實(shí)施欣賞活動(dòng)的老師進(jìn)行了交流，原來(lái)他們那節欣賞活動(dòng)中，確實(shí)沒(méi)有涉及到什么兒歌，我發(fā)現這兩節活動(dòng)的銜接有問(wèn)題，故我再開(kāi)展本節活動(dòng)時(shí)，就沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，臨時(shí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)就有了一些小的調整，效果倉促孩子們跟不上活動(dòng)節奏。
音樂(lè )的圖譜應用的較好，能吸引幼兒觀(guān)察，能更好的幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏，給音樂(lè )的配樂(lè )器演奏打下了基礎。
我以后，再開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，特別要和上周的老師做好銜接工作，這樣就不會(huì )出現，沒(méi)有辦法開(kāi)展第一環(huán)節的1和2兩個(gè)小環(huán)節，孩子的活動(dòng)效果不佳的現象了。
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇2
很多音樂(lè )老師都對低年級的音樂(lè )欣賞課感到頭疼，尤其是民樂(lè )欣賞課。的確，低年級學(xué)生對中國民族音樂(lè )了解較少，音樂(lè )積累不豐富，不能夠主動(dòng)積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在設計這節課時(shí)，我將所有的環(huán)節都緊緊扣住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣這個(gè)核心展開(kāi)，通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )的基本知識和初步技能。
導入部分從學(xué)生耳熟能詳的樂(lè )曲《賣(mài)報歌》入手，旨在感受2∕4音樂(lè )的節奏特點(diǎn)，從而為聽(tīng)賞部分的節奏教學(xué)作好鋪墊。由于是學(xué)過(guò)的曲子，孩子們積極性很高。在復賞全曲的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè )曲的氛圍，我采用了最最直觀(guān)的方法，播放了姜堰溱潼會(huì )船的視頻，吊足了孩子們的胃口�！奥菸嚱Y頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的創(chuàng )作特點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學(xué)生又不能理解。于是我干脆不講，通過(guò)猜謎語(yǔ)、做游戲等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們自己去感知、去思考、去發(fā)現，讓他們在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受音樂(lè )，以培養他們的音樂(lè )興趣，強化他們參與音樂(lè )的意識，激發(fā)他們表現音樂(lè )的欲望。
另外，在復賞全曲之后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢？這樣設計的初衷本是想加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解，前一個(gè)問(wèn)題孩子們基本都沒(méi)有異議，都認為金蛇是指龍舟。后一個(gè)問(wèn)題很多孩子舉手發(fā)言，然而我僅叫了兩個(gè)學(xué)生回答，在我認為沒(méi)能答到點(diǎn)子的時(shí)候就進(jìn)行了總結，而沒(méi)有讓其他孩子繼續說(shuō)。課后我進(jìn)行了反思，顯然當時(shí)我過(guò)于急躁了，我應該鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解，讓更多的孩子有表現的機會(huì )，而不是灌輸式的學(xué)習。
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇3
音樂(lè )欣賞是幼兒園音樂(lè )教育中的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力并能豐富音樂(lè )想象力，開(kāi)闊幼兒音樂(lè )視野，提高音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè )素質(zhì)。這節音樂(lè )欣賞活動(dòng)是我對音樂(lè )欣賞課的一次有益嘗試�？偟恼f(shuō)來(lái)，幼兒能在教師引導下積極愉快的參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，目標完成較好。
第一個(gè)話(huà)題是中國節，在這個(gè)話(huà)題里有一節大班音樂(lè )欣賞“金蛇狂舞”活動(dòng)，為了提高幼兒的興趣，我反復鉆研教材，多次傾聽(tīng)這首音樂(lè )，尋找突破口。然后根據幼兒的實(shí)際情況設計了相關(guān)的教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中，我讓幼兒在視、聽(tīng)、動(dòng)、想緊密結合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè )耳朵”的能力，讓幼兒體會(huì )作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使幼兒盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)欣賞音樂(lè )，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂(lè )的感染和得到樂(lè )曲所表達的情感的體驗。
我認為這節課的可取之處在于：
一、用直觀(guān)的視覺(jué)形象來(lái)幫助幼兒體驗樂(lè )曲的情感
我從網(wǎng)上找到了一段《金蛇狂舞》的錄像，通過(guò)讓幼兒欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景，進(jìn)一步感受樂(lè )曲歡騰熱烈的情緒。幼兒很快地從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說(shuō)著(zhù)“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽(tīng)到這首音樂(lè )我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從幼兒說(shuō)話(huà)的內容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明了他們已體驗到了樂(lè )曲中所表現的熱烈的情緒和樂(lè )曲所表達的情感。
二、以動(dòng)作參與來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè )的表現技巧
在欣賞B段音樂(lè )時(shí)，引導幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作表現音樂(lè )的節奏應答，進(jìn)而用拍手、跺腳的動(dòng)作代替鑼鼓表現音樂(lè )。欣賞A段音樂(lè )時(shí)，引導幼兒回憶舞龍燈的動(dòng)作，讓幼兒用手臂表現。然后教師帶領(lǐng)幼兒跟隨A段音樂(lè )在小椅子上用手臂表現舞龍燈。使幼兒借助動(dòng)作，理解音樂(lè )的表現技巧，調動(dòng)了幼兒參與的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒表現了對樂(lè )曲中的節奏、節拍、速度、力度以及情緒等音樂(lè )要素的不同理解。最后用“鏘鏘鏘”的歡呼使課堂氣氛達到了高潮。借助動(dòng)作參與，幫助幼兒理解音樂(lè )的表現技巧，既激發(fā)了幼兒的興趣，又化解了難點(diǎn)，達到了預設目標。
三、以豐富的聯(lián)想來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè )形象
在幼兒初步熟悉了整個(gè)樂(lè )曲后，我就進(jìn)一步讓幼兒聯(lián)系自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的熱鬧歡慶的場(chǎng)面，邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象。通過(guò)老師的啟發(fā)，幼兒能根據音樂(lè )的展開(kāi)，聯(lián)系自己的生活體驗來(lái)進(jìn)行想象，他們紛紛發(fā)言，講述自己看到的熱鬧場(chǎng)面，從一個(gè)個(gè)豐富形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程中獲得了音樂(lè )形象的感受。
四、帶領(lǐng)全班幼兒舞龍表演，體驗游戲的快樂(lè )。
我讓全體幼兒來(lái)參與舞龍表演，在表演中，幼兒都是主角，調動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著(zhù)音樂(lè )，幼兒憑著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，用自己的方式來(lái)表現對音樂(lè )的理解。教師作為一個(gè)指揮者，融入幼兒的活動(dòng)中，音樂(lè )響起，紅黃兩隊以自己獨特的方式隨音樂(lè )舞動(dòng)，擊鼓敲鑼、龍舟飛舞，幼兒神采奕奕激情飛揚，個(gè)個(gè)都全身心的投入于音樂(lè )表演中，
但在本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足：比如在課堂教學(xué)中，感覺(jué)自己的準備有些倉促，評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，肢體語(yǔ)言不夠優(yōu)美，教學(xué)思路還不夠清晰，活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有控制好等等，這些都是我以后需要改正的方面。
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè )欣賞課應該體現“教學(xué)生活化”的教育理念。我想，好的音樂(lè )欣賞課應該是一種藝術(shù)享受，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇4
是我國民間傳統音樂(lè )作品中的一首，由音樂(lè )家聶耳改編而成，樂(lè )曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國民間音樂(lè )中常見(jiàn)的形式——領(lǐng)奏、合奏來(lái)描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達群眾喜悅歡騰的情緒。
在欣賞教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)們在視、聽(tīng)、動(dòng)、想緊密結合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè )耳朵”的能力，讓學(xué)生體會(huì )作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)欣賞音樂(lè )，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂(lè )的感染和得到樂(lè )曲所表達的情感的體驗。
通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景，進(jìn)一步感受樂(lè )曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說(shuō)著(zhù)“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽(tīng)到這首音樂(lè )我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明了他們已體驗到了樂(lè )曲中所表現的熱烈的情緒和樂(lè )曲所表達的情感。
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇5
在欣賞樂(lè )曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預先設計的“資料庫”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的各種資料，讓學(xué)生在計算機上獨立的操作相關(guān)環(huán)節。另外，設置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂(lè )知識”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽(tīng)興趣，從而培養學(xué)生的搜集信息的能力。其中有一環(huán)節，教師問(wèn)：“大家從哪些地方可以看出賽場(chǎng)上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開(kāi)始解決老師的提問(wèn)。有的同學(xué)從圖片資料中觀(guān)察龍船手的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫中聽(tīng)樂(lè )曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過(guò)仔細賞聽(tīng)，了解到賽場(chǎng)上的緊張氣氛是通過(guò)樂(lè )曲中的“螺螄結頂”的結構來(lái)體現的；還有的同學(xué)從“音樂(lè )知識”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng )作背景。同學(xué)們在課堂表現非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自已的看法、觀(guān)點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過(guò)交互、監看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機交互，合作探討，取長(cháng)補短，最終從動(dòng)作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會(huì )了賽場(chǎng)上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨特的觀(guān)點(diǎn)，而不只限于音樂(lè )的表現要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習、分析、創(chuàng )造，而不局限于效仿他人，從而達到了全面的、正確的、獨特的觀(guān)點(diǎn)。
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇6
親密接觸篇（教材分析階段）
一、音樂(lè )分析
《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂(lè )曲，樂(lè )曲體現了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統的節慶活動(dòng)中都會(huì )聽(tīng)到這首經(jīng)典樂(lè )曲。這首樂(lè )曲是ABA結構，特別是B段音樂(lè )具有明顯的對話(huà)及螺螄結頂的曲式結構特點(diǎn)。
二、里現形式
1確立節奏型。樂(lè )曲節奏明快，全曲是16分音符為主的旋律，考慮到幼兒敲擊難度（速度過(guò)快幼兒會(huì )動(dòng)作“痙攣”從而造成疲勞和焦慮），我們決定選取8分音符為單位，每小節敲擊4次。
2配器方案雛形。根據音樂(lè )的特點(diǎn)，在A(yíng)段和A’段音樂(lè )中主要是齊奏，在B段音樂(lè )中是輪奏。在樂(lè )器選擇上運用鼓、镲、鈴等元素，以體現民族音樂(lè )氛圍。
3活動(dòng)呈現形式。一般來(lái)說(shuō)我們的打擊樂(lè )活動(dòng)都會(huì )分為兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成身體動(dòng)作的學(xué)習，第二課時(shí)完整呈現樂(lè )器演奏。在公開(kāi)交流時(shí)我們準備選擇第二課時(shí)呈現。
閉門(mén)造車(chē)篇（活動(dòng)設計階段）
一、預想難點(diǎn)
1節奏的變化。音樂(lè )的節奏很快，并且樂(lè )曲中的停頓、起始無(wú)規律可循。怎樣引導幼兒掌握節奏型并整齊敲擊？
2交流的體現。本首音樂(lè )的B段有明顯的對話(huà)因素，怎樣引導幼兒在打擊樂(lè )活動(dòng)中體現人際交流？這種交流又以何種形式表現？是用樂(lè )器敲擊身體的其他部位，還是在演奏樂(lè )器的同時(shí)加上身體的動(dòng)作變化？
3情緒的調動(dòng)。本首樂(lè )曲有濃郁的喜慶氣氛，怎樣引導幼兒在樂(lè )器的演奏中體現這種快樂(lè )的情緒？
二、解決策略
1將節奏型轉化為兒歌。將全曲編成兒歌。A段中平穩敲擊部分的歌詞為“我們大家劃龍船呀”，休止部分全部轉化成“嘿呦嘿”。B段中歌詞為“水龍水龍劃得快一水龍劃得快一劃得快一快”，逐步遞減。兒歌的幫助和幼兒模仿學(xué)習為主要學(xué)習策略。
2樂(lè )器演奏方法的變化。通過(guò)改變樂(lè )器的演奏方法體現樂(lè )曲快樂(lè )的'情緒。一種途徑將樂(lè )器在頭頂、右臂、右肩等身體不同部位敲擊。另一種途徑是加大演奏時(shí)身體幅度的變化，比如在敲擊時(shí)配合身體的搖擺、扭動(dòng)等。預想中第一種途徑幼兒可能更加容易表現。
驀然回首篇（實(shí)施調整階段）
一、第一次調整——解決節奏過(guò)快的問(wèn)題
柳暗花明篇（完整呈現階段）
在活動(dòng)最后實(shí)施的過(guò)程中，同樣有幾點(diǎn)分享之處：
1指揮的退位。樂(lè )曲本身節奏沒(méi)有太多的規律可以尋找，所以指揮是幼兒的一種學(xué)習輔助。幼兒?jiǎn)为氈笓]是有一定挑戰和難度的，所以教師的退位要根據幼兒實(shí)際的操作情況而定。一般的規律是：教師完全指導——教師指導小指揮——小指揮獨立。
2活動(dòng)的累加。兩個(gè)課時(shí)分別有不同的重點(diǎn)，逐步累加經(jīng)驗。第一課時(shí)重在解決知識準備（劃龍舟）和身體動(dòng)作；第二課時(shí)解決配器演奏。由于情感的表現在打擊樂(lè )活動(dòng)中會(huì )受到節奏的影響，所以在第一課時(shí)中就要盡可能幫助幼兒解決節奏的困難。
3情緒的調動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的情緒，整個(gè)活動(dòng)應該貫穿于游戲情景之中完成，師幼的角色可轉變?yōu)楸荣惖年犻L(cháng)和隊員；音樂(lè )可以賦予龍舟比賽的情節：椅子變?yōu)閮蓷l龍舟等等。
拋磚引玉篇（反思提問(wèn)階段）
在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我們有反思、有調整、有收獲，但同樣也有困惑：孩子們的樂(lè )感是有差異的，如何在活動(dòng)中幫助每一位孩子進(jìn)步呢？在情緒表現和節奏的問(wèn)題上，樂(lè )感好的孩子可能只是面臨情感表現的難點(diǎn)，但是樂(lè )感相對弱一些的孩子將會(huì )面臨節奏和表現兩方面的挑戰。如果幼兒在演奏的過(guò)程中已經(jīng)表現出來(lái)畏難或焦慮的情緒，能否將活動(dòng)技能的難度進(jìn)一步降下來(lái)呢？我們期待有同行能夠給我們提供“金點(diǎn)子”。（趙初周寧娜）
金蛇狂舞教學(xué)反思 篇7
王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國著(zhù)名音樂(lè )家聶耳根據民間音樂(lè )《倒八板》整理改編的民樂(lè )合奏曲�！兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節日里演奏。樂(lè )曲以樸實(shí)活潑的曲調，緊湊有力的節奏，表現了江南人民在端午佳節比賽龍舟的喜慶場(chǎng)面。那飛速前進(jìn)的龍舟，帶著(zhù)輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。
對于民樂(lè )低年段接觸少，只能初步認識幾種簡(jiǎn)單的民族樂(lè )器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見(jiàn)的民族樂(lè )器。在教授二年級第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認識樂(lè )曲曲作者聶耳的基礎上，聽(tīng)賞《金蛇狂舞》，感受樂(lè )曲中都有哪些民族樂(lè )器，并鼓勵學(xué)生用肢體表現出來(lái)，觀(guān)看民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽(tīng)的基礎上，通過(guò)視聽(tīng)加深學(xué)生對民族樂(lè )器的印象，感受民樂(lè )的魅力，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，認識這是一首單三部曲結構的樂(lè )曲并能了解到樂(lè )曲歡騰熱烈的音樂(lè )特點(diǎn)，并出示第三部份樂(lè )曲簡(jiǎn)譜，教師視唱，學(xué)生聆聽(tīng)，感受樂(lè )譜中樂(lè )句的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象樂(lè )曲中熱鬧的場(chǎng)面，并分小組扮演角色演唱不同樂(lè )句，在唱唱中加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解。
通過(guò)本課的教學(xué)，雖然有部分學(xué)生對于民樂(lè )并不是很感興趣，不容易理解樂(lè )曲所表現的意義，但是今后我將會(huì )更注重欣賞課的教學(xué)，多創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民樂(lè )的興趣，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
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