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小學(xué)五年級下冊全冊教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級下冊全冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)五年級下冊全冊教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中“線(xiàn)索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
[點(diǎn)評：引導學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生找出文章的線(xiàn)索，初步了解文章的內容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當時(shí)是你看到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著(zhù)問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱(chēng)，加強了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標：了解文章的`主要內容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據教學(xué)目標，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，全方位的進(jìn)行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內容，并且把告示和文章內容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習基本成功了。
小學(xué)五年級下冊全冊教案2
一、教學(xué)理念
�。ㄒ唬┩怀鰝�(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養學(xué)生個(gè)性。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習，必須建立大語(yǔ)文觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)設計要重視探究語(yǔ)文教育與現代社會(huì )以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
�。ㄎ澹┙⒑托纬芍荚诔浞终{動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習。
�。┳⒅剡^(guò)程，終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合，培養終身學(xué)習的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生61人。大部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，他們愛(ài)學(xué)習，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎較差，缺乏學(xué)習熱情，家長(cháng)又疏于督促，還需老師加強輔導。個(gè)別學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書(shū)。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(cháng)提供了很大的空間。
（一）教材結構
本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著(zhù)之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì )寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認識的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計寫(xiě)字量為2300個(gè)。
�。ǘ┙滩奶攸c(diǎn)
1.加強目標意識，全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習目標。
2．教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強。
3．專(zhuān)題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4．導學(xué)和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學(xué)、導練的功能。
5．順應兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際·習作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化。
6．在“綜合性學(xué)習”中，指導學(xué)生設計和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，引導探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運用的能力。
�。ㄈ﹩卧攸c(diǎn)、難點(diǎn)
第1單元：一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感；二是引導學(xué)生學(xué)習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的表達效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感；三是引導學(xué)生了解一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著(zhù)將這些寫(xiě)法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著(zhù)的童年生活；二是通過(guò)對比閱讀，領(lǐng)悟的一些表達方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是通過(guò)對不同體裁的閱讀，了解不同體裁表達方式；三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
第4單元：引導學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì )作者的情感脈絡(luò )和表達方法，繼續培養學(xué)生的速讀能力。
第6單元：引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì )信息在人們生活、工作和學(xué)習中的作用，學(xué)習搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì )利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。
2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。
操作建議
1.高年級識字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機械的單字抄寫(xiě)。
3.通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字，同時(shí)練習書(shū)寫(xiě)的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)重點(diǎn)：
一、把握主要內容，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
二、體會(huì )詞句表達的感情,留心觀(guān)察生活,真實(shí)表達自己的感受。
三、感受語(yǔ)言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習用得體的語(yǔ)言表達。
四、體會(huì )作者表達的思想感情,領(lǐng)悟的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
六、學(xué)習搜集和處理信息,寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法,并在習作中學(xué)習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類(lèi)的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1.激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現雙向互動(dòng)。樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準備后能當眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2．學(xué)會(huì )通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習介紹自己、交流趣事和學(xué)習勸說(shuō)、講故事、表演課本劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養良好的語(yǔ)言習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng )作。培養觀(guān)察、思維、表達三種能力。
2．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。讀的指導，應該引導學(xué)生進(jìn)入到的情境之中，在讀中體味、感悟表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學(xué)生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個(gè)人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。
高年級的`默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果。
2．通過(guò)課后的思考練習題，引導學(xué)生理解內容，領(lǐng)會(huì )表達方法。在課文中發(fā)現語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3．要根據課文的不同特點(diǎn)，設計和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng )設特定的情境。創(chuàng )設情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng )設要真實(shí)、有意義，體現學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng )設還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng )設多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現交際的內容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過(guò)程。要體現雙向互動(dòng)。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W(xué)
1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內容很多，教師指導學(xué)生從中選擇最恰當的內容來(lái)寫(xiě)。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內容的過(guò)程中滲透，在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò)程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習作講評重在激勵。講評的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jì)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評看到成績(jì)與進(jìn)步，享受習作成功的快樂(lè )，更真切地懂得應當怎樣寫(xiě)，激起對下一次習作的渴望。
2．加強平時(shí)練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續寫(xiě)結尾……自自然然地體現從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學(xué)習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內容。教師要引導、指導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
本冊綜合性學(xué)習活動(dòng)一“信息傳遞改變著(zhù)人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、親身操作。
綜合性學(xué)習活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣寫(xiě)研究報告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě)中可能（或應該）遇到的問(wèn)題。教材提出的4項活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫(xiě)研究報告”的方法：
第一步：確定話(huà)題；第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀(guān)點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報告。
小學(xué)五年級下冊全冊教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書(shū)寫(xiě)“潛艇、毛毯、窗戶(hù)、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書(shū)寫(xiě)“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會(huì )用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會(huì )作者的快樂(lè )和可愛(ài)。
5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng )設情境聯(lián)系實(shí)際，結合自身的感受來(lái)談。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會(huì )掃除讀音障礙了。
�。�1）瞧，本課的生字我會(huì )看拼音寫(xiě)漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
�。ǎǎǎǎ�
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
�。ǎǎǎǎǎ�
�。�2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
�。�3）我會(huì )寫(xiě)下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
�。�4）我會(huì )劃去括號里不合適的詞
有時(shí)候，我希望我的房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)�；蛞唬覀�(gè)）商店，它要能長(cháng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學(xué)習，交流討論：
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文：
“為什么他會(huì )希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說(shuō)明現實(shí)中他希望什么？”
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么？
2、交流自己的感受，教師強調引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A、交流自己的感受
B、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C、如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì )變成什么樣？
D、帶著(zhù)這樣的情感讀讀這一段話(huà)，讀出你的向往。
3、小結學(xué)習方法：把自己當成作者，想象真的'變化了會(huì )有什么新奇的事情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。
2、學(xué)習本課結構上前后呼應的寫(xiě)法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛(ài)，以及作者對親人的感情。
4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì )邊讀邊體會(huì )。
5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì )想象，想象既要豐富，又要合理。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組合作學(xué)習，討論交流：
繼續圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過(guò)讀書(shū)表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛(ài)的小節。
二、學(xué)習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫(xiě)作方法。
1。他的房間到底是什么樣子？我們能通過(guò)讀書(shū)告訴大家？
2。讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實(shí)”一詞表達了什么感情呢？
3。作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：
1、我會(huì )讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長(cháng)了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會(huì )有感情的讀上面的四個(gè)句子。
4、我覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)特別親切熟悉：
教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有過(guò)的的修飾，多是采用兒童口語(yǔ)，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來(lái)親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會(huì )像作者一樣
原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現出來(lái)，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)一寫(xiě)。
我希望我的房間是這樣的：____________________
小學(xué)五年級下冊全冊教案4
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、教會(huì )學(xué)生瀏覽閱讀的方法。
3、體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
4、認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，你們在看今年春節聯(lián)歡晚會(huì )的時(shí)候，注意到大兵和趙衛國合說(shuō)的相聲〈誰(shuí)讓你是優(yōu)秀〉了嗎？，那這個(gè)相聲給了你一種什么樣的感受？
的確，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的'喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)感受我國相聲演員馬季郭啟儒合說(shuō)的相聲〈打電話(huà)〉的魅力。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標
閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問(wèn)題？
�。�1）瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？
�。�2）故事里的那個(gè)人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是什么？
�。�3）這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這個(gè)相聲或聽(tīng)聽(tīng)其他相聲，感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
�。ㄈ└鶕繕藢W(xué)習全文
1、自己瀏覽全文，想想說(shuō)的是件什么事？
交流：（這個(gè)相聲主要諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。一句話(huà)就能說(shuō)清楚的小事，結果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）
2、再讀課文，想想故事里打電話(huà)的年輕人說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)是什么？從哪些句子感受到的？
說(shuō)話(huà)啰里羅嗦、廢話(huà)連篇。
3、這個(gè)相聲對你的啟發(fā)是什么？
交流，小結：打電話(huà)要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，這樣不僅節約時(shí)間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現！
4、現在請同學(xué)們分角色讀讀這個(gè)相聲，來(lái)感受感受相聲語(yǔ)言的藝術(shù)風(fēng)格。
�。�1）同桌分角色讀
�。�2）找伙伴分角色讀
�。�3）師生分角色讀讀
5、找學(xué)生上臺試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲
6、聽(tīng)兩個(gè)精彩的相聲段子
7、看一個(gè)你們自己搜集的相聲。
�。ㄋ模┙涣飨嗦曊Z(yǔ)言特點(diǎn)
學(xué)了這個(gè)相聲，聽(tīng)了相聲，看了相聲，你現在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）
�。ㄎ澹┭菀谎�
請同學(xué)們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰(shuí)具有相聲演員的風(fēng)采。
�。┛偨Y
我希望同學(xué)們記住這個(gè)相聲段子，時(shí)時(shí)提醒自己文明地與人交流，交流時(shí)注意自己的語(yǔ)言要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
五、教學(xué)結束：
作業(yè)：
1、課余與父母共同看相聲、演相聲。
2、創(chuàng )作一個(gè)短小的相聲段子。
小學(xué)五年級下冊全冊教案5
教學(xué)目標
1．知識與能力
�、耪J識6個(gè)字，學(xué)會(huì )15個(gè)字。通過(guò)查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內容，了解哈薩克族的民間樂(lè )器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事．
�、墙Y合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過(guò)程與方法
堅持長(cháng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì )王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會(huì )琴聲的含義。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì )冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點(diǎn)：結合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫(xiě)冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、搜集資料，導入新課
1．教師板書(shū)課題，全班齊讀。
2．教師：同學(xué)們，通過(guò)預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂(lè )器。對于這種樂(lè )器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來(lái)，我們一起分享。
3．學(xué)生展示哈薩克族的樂(lè )器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂(lè )器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長(cháng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛(ài)的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱(chēng)為“阿肯”，意即游唱詩(shī)人。曲調分為歌唱性和說(shuō)唱性?xún)煞N，節奏多用混合拍子。
4．教師設置懸念，導讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
�。ㄔO計意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂(lè )，學(xué)生直觀(guān)、形象地感知冬不拉這種樂(lè )器，為學(xué)習課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。）
二、提綱導路，合作學(xué)習
1．學(xué)習并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書(shū)寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。
2．從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè )器
3．說(shuō)一說(shuō)課文講述了一件什么事情。
4．畫(huà)出課文中出現的人物，并讀一讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪旧衷~語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
�、迫嘧x一讀。
�、墙處煟哼@一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫(xiě)。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。）
�、戎该鸲卫蕿^課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語(yǔ)的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著(zhù)躺著(zhù)都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂(yōu)慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來(lái)。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕?tīng)奚?/p>
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
�。ㄏ鄠髟诤芫靡郧�，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè )器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè )器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？
第一部分（從開(kāi)頭到“所以說(shuō)什么都不答應”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè )器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè )器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象，其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫(huà)的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說(shuō)說(shuō)冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當地歸納、總結）
�。ǘ焕簷C智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)展現出來(lái)的�，F在，請同學(xué)們繼續以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)出冬不拉的形象的。
4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節課，我們繼續學(xué)習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的.消息的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì )冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結合課文內容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。
3．總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，導入新授
1．聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè )器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習伙伴一起找了能夠體現冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語(yǔ)句，那就請各小組的代表把找出來(lái)的浯句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）
�、哦焕宦�(tīng)，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
�、佟白愿鎶^勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔除掉瞎熊的任務(wù)。）
�、诮處煟簽槭裁础皣醪辉敢庾寖鹤尤ッ斑@個(gè)風(fēng)險，所以說(shuō)什么都不答應”。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？
�、蹖W(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒(méi)有成功。
�、芙處煟合剐軆礆埥苹�，所以國王說(shuō)什么都不答應�？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐�。
�、仆踝訋е�(zhù)弓箭和捕獸夾，騎著(zhù)駿馬．翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一苧‘片樹(shù)林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹(shù)叢中隱藏起來(lái)。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著(zhù)，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周?chē)耐凛p輕扒開(kāi)，然后找來(lái)一根大樹(shù)枝朝捕獸夾亂捅�！e起另一塊石頭猛砸。
�、峭踝釉陔[蔽處拉滿(mǎn)了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來(lái)。王子見(jiàn)狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
�、取l(fā)現了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內學(xué)習的感悟．教師適當地引導學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現的人物特點(diǎn)。）
4．教師小結：同學(xué)們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結：同學(xué)們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫(xiě)中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
�。ㄔO計意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、談感受，引導學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒(méi)有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說(shuō)：“凡是將王子活著(zhù)找回來(lái)的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國王呢?
�。ㄒ粋�(gè)叫阿肯的老牧人帶著(zhù)一件松木做成的樂(lè )器，去見(jiàn)國王，讓這個(gè)樂(lè )器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。
琴聲一開(kāi)始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰場(chǎng)；一會(huì )兒低回婉轉，像是在述說(shuō)危機到來(lái)，戰斗即將爆發(fā)；一會(huì )兒音韻鏗鏘，好像宣告戰斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì )兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結合課文內容，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節。（教師板書(shū)）
故事琴聲
騎著(zhù)、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò)雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽(tīng)了琴聲，明白了事情的經(jīng)過(guò)，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過(guò)了很久，國王從悲痛中清醒過(guò)來(lái)。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)是在前一環(huán)節的基礎上進(jìn)行的，在學(xué)生對故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節。）
四、總結全文，有感情地朗讀
1．教師小結：同學(xué)們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂(lè )器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子，就用王子的名字給這種樂(lè )器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂(lè )器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
小學(xué)五年級下冊全冊教案6
教學(xué)目標
1．運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的生字，并會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì )作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會(huì )想到“一望無(wú)際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句，就會(huì )想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。
作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
(1)教師出示生字新詞，引導學(xué)生讀。
(2)相機對加點(diǎn)字的讀音作指導。
2．學(xué)生自由結成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
(3)內容歸納，整體感知。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，體會(huì )其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，并體會(huì )比喻句的作用。
(2)匯報交流對比喻句的體會(huì )。
�、僦该x比喻句。
�、谥该涣鞅扔骶涞淖饔�。
�、垡龑W(xué)生批寫(xiě)比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機板書(shū)：草原——廣袤)
2．學(xué)習第2段。
(1)默讀，并勾畫(huà)出比喻句，想一想。
(2)小組匯報學(xué)習所獲。
(3)全班交流，讀中評議。
說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導批寫(xiě)：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書(shū)：牧民——雄姿)
3．學(xué)習第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被稱(chēng)作“旱�！�？
(2)從這段的描寫(xiě)中，可以體會(huì )到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來(lái)的？引導學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì )到塔木欽草原之大。
4．讀中體會(huì )，學(xué)習4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。
(2)引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì )，把自己體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽(tīng)。小組內交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導理解以下地方。
�、侔言撇时茸餍郦{，頃刻間變成煤層，可見(jiàn)云彩的變幻無(wú)窮，從而形象地寫(xiě)出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好旁批。(板書(shū)：云彩——變幻無(wú)窮)
�、诓试祈暱讨g會(huì )變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見(jiàn)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的細致。引導學(xué)生小組討論，然后寫(xiě)好旁批。
�、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T(mén)，美麗無(wú)比。(板書(shū)：彩虹——綺麗)
�、茏髡甙言撇时茸骼吖�、島嶼、蒼松古柏、銀魚(yú)，形象地勾畫(huà)出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學(xué)生做好旁批。
�、葑髡甙压繁茸鼽S色帶子，以公路的小更襯托出了草原的.大。提示學(xué)生做好旁批。
�、薏菰显撇首兓脽o(wú)窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書(shū)：美麗遼闊)
四、總結全文，升華感情
1．回顧全文內容，配樂(lè )朗讀全文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？
2．作者寫(xiě)草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會(huì )本文的表達特點(diǎn)。
充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫(xiě)下來(lái)。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
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