語(yǔ)文教案6篇(優(yōu)選)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
[設計理念]
識字寫(xiě)字是教學(xué)低年級語(yǔ)文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，提高識字教學(xué)的效率，在設計本課教學(xué)時(shí)，首先由引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《有趣的成語(yǔ)》引入新課，讓學(xué)生對有故事的成語(yǔ)產(chǎn)生興趣。通過(guò)指導學(xué)生初讀課本，把學(xué)生帶入識字情境中，初步感知漢字，為進(jìn)一步學(xué)習打基礎，其次注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，始終引導學(xué)生進(jìn)行自主，合作、探究學(xué)習。
[教學(xué)目標]
1、認識16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀成語(yǔ)，大致了解其中某些成語(yǔ)所包含的故事，能從中獲得一些啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習，積累成語(yǔ)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
認識16個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養積累成語(yǔ)的興趣
[課時(shí)安排]
第一課時(shí)
[課前準備]
1、學(xué)生課前收集有關(guān)成語(yǔ)故事。
2、課件和生字卡片。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《有趣的成語(yǔ)》還記得嗎？那些成語(yǔ)有趣在哪里？對，它們都是由數學(xué)開(kāi)頭的，你能說(shuō)上幾個(gè)這樣的成語(yǔ)嗎？其實(shí)在我們漢語(yǔ)言中的成語(yǔ)是相當多的，內容也十分豐富，今天我們又來(lái)學(xué)習成語(yǔ)，這些成語(yǔ)，同學(xué)們會(huì )更喜歡的，因為每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)好聽(tīng)的故事。
板書(shū)課題：有故事的成語(yǔ)
設計意圖：通過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的《有趣的成語(yǔ)》引入新課，既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗對學(xué)習新知識的積極作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，自主識字
1、還等什么呢？趕快讀一讀這些有故事的成語(yǔ)吧！如果在讀的過(guò)程中遇到了不認識的.字，就拼一拼它字上的音節。
2、出示課件，學(xué)生自讀成語(yǔ)。
3、檢查學(xué)習情況。
4、出示課件：（有拼音的生字），由同桌小聲地拼讀。
5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯；請你來(lái)當小老師給大家提個(gè)醒。
6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自己的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、玩愚公移山的游戲：
設計意圖：改變傳統的“教師死教硬灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習”的局面，關(guān)于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，記記來(lái)識字，以增強學(xué)生的識字能力和學(xué)習動(dòng)力。
三、精讀成語(yǔ)、領(lǐng)會(huì )感悟
1、請用你自己喜歡的方式再來(lái)讀讀成語(yǔ)，邊讀邊想，你聽(tīng)到過(guò)或看到過(guò)哪些成語(yǔ)的故事？
2、在小組里將你知道的成語(yǔ)故事講給伙伴聽(tīng)，組內推舉一個(gè)講得棒的在班上交流。
3、交流，老師講述大部分學(xué)生都不了解的成語(yǔ)故事。
4、知道了成語(yǔ)里的故事，了解了成語(yǔ)的意思還不夠，我們還應該在學(xué)習和生活中練習使用這些成語(yǔ)。（做“送成語(yǔ)寶寶回家”的游戲）
5、指導朗讀成語(yǔ)
�、冽R讀
�、趥�(gè)別讀（引導學(xué)生正確評價(jià)別人和自己）
�、蹘熒鷮ψx，男女生對讀、拍手讀
6、做課后練習第2題。
7、鼓勵學(xué)生將成語(yǔ)背誦下來(lái)。
設計意圖：本課學(xué)習的成語(yǔ)都是具有一個(gè)深刻內容的故事，引導學(xué)生說(shuō)故事，既能讓學(xué)生從中獲得一些啟發(fā)，了解中華民族有歷史悠久，數以萬(wàn)計的成語(yǔ)既是我國歷史文化的國寶，又是中文的一大特色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積累成語(yǔ)的興趣。
四、自主實(shí)踐，拓展延伸
1、談?wù)勀氵�聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些有故事的成語(yǔ)。
2、有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間，閱讀這方面的書(shū)，如《成語(yǔ)大王》、《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》等，收集更多的成語(yǔ)故事，在班里開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )。
設計意圖：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把思想盛情淋漓盡致地表達出來(lái)，讓學(xué)生從中了解，積累一些成語(yǔ)，對他們今后的說(shuō)話(huà)，習作將大有好處。
語(yǔ)文教案 篇2
一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感
根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。
3.構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的`田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但
是……
4.小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1知識
了解作者主父偃的生平及本文的寫(xiě)作背景,掌握文中的重點(diǎn)詞匯
“諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)Y合的語(yǔ)言特色
2能力
通過(guò)對“諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)Y合的.語(yǔ)言的學(xué)習，理解文章中諫伐匈奴的觀(guān)點(diǎn)在當時(shí)的現實(shí)意義
3思想品德
體會(huì )在戰爭背景下，“好戰必亡、務(wù)戰勝，窮武事，未有不悔者也”這一主題
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞“諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)Y合的語(yǔ)言特色
教學(xué)難點(diǎn)
“諫書(shū)”的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色
教學(xué)用具
多媒體課件
板書(shū)設計
諫伐匈奴書(shū)
天下既定
漢武帝： 人足、兵革備
擴充疆土
秦帝：人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛
主父偃：“好戰必亡、務(wù)戰勝，窮武事，未有不悔者也”
編號 北京165中學(xué)教案 第 1頁(yè)
編號 北京165中學(xué)教案 第2頁(yè)
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
具體分析主父偃是如何打動(dòng)漢武帝，使他改變攻伐匈奴的治國方略
二、授課過(guò)程
1、齊讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?
2、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?
3、請推測一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?
4、從大家的推測可以看出與漢武帝攻伐匈奴的條件相類(lèi)似的是誰(shuí)?
5、主父偃是如何評價(jià)秦帝攻伐匈奴?
6、教師與學(xué)生一同分析秦帝攻伐匈奴的過(guò)程
(板書(shū))：
秦帝：人足、兵革備——攻匈奴——終不能
——人不足、兵革不備——攻匈奴
——天下始叛
學(xué)生根據文本找尋答案
(學(xué)生討論)
學(xué)生齊讀課文
(學(xué)生討論)
導入課文
學(xué)習鑒賞知識
讓學(xué)生明確，大致了解課文內容，做好鑒賞準備
學(xué)習獨立自主地思考問(wèn)題
編號 北京165中學(xué)教案 第3頁(yè)
教學(xué)過(guò)程設計
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
7、請同學(xué)們分別從內容、結構、語(yǔ)言、論證手法等方面共同討論主父偃的進(jìn)諫藝術(shù)
三、小結本課內容
主父偃的直諫內容充實(shí)，結構嚴謹，語(yǔ)言含蓄、得體而精煉，在諫疏中使用了引證、例證、對比論證等多種方法，使擁有“威武強睿德”之稱(chēng)的漢武帝最終改變了自己的治國方略，可見(jiàn)不愧為一篇張弛有度、經(jīng)世致用的諫疏
四、布置作業(yè)
試從內容、語(yǔ)言?xún)煞矫娣治鑫恼伦詈笠欢蔚膶?xiě)作特點(diǎn)
要求：1.有對內容的具體分析
2.語(yǔ)言分析要舉出具體的詞語(yǔ)，不可泛泛而談
(學(xué)生分組討論)
訓練思維，注意
鑒賞的方法，以及對主題的思考
課后分析
要讓學(xué)生懂得鑒賞的方法，明白對于優(yōu)秀的文學(xué)作品不但要掌握其內容和主題，還要學(xué)會(huì )欣賞它的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1.復習用部首法。訓練按偏旁部首歸類(lèi)積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語(yǔ)。
2.在觀(guān)察景物的基礎上練習說(shuō)話(huà)，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說(shuō)清楚。
3.通過(guò)閱讀短文大體了解內容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語(yǔ)言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng)，要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)思路：
1.字詞句的訓練力求揭示規律，使學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三，增加訓練的效果。
2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識轉化為技能。
3.說(shuō)話(huà)、作文訓練，把重點(diǎn)放在要求說(shuō)（寫(xiě)）清楚、完整、通順上。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目，明確填表的要求。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟？要既準又快，關(guān)鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）
3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首？（估計學(xué)生提出“束”字）
“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。
4.請大家選擇“束”的'一個(gè)部首并填表。
查后樣對，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項，這兒當“完了”講，“結束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。
5.請同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對。贈：貝部； 12畫(huà)；“贈”當“送”講；“贈送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫(huà)；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫(huà)；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。
二、寫(xiě)出帶有下面部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。
1.指名讀題，明確要求。
2.這九個(gè)部首大家會(huì )讀嗎？（指名讀）
3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。）
4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習本上寫(xiě)出帶有這些部首的字，看誰(shuí)寫(xiě)得又對又多。請兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)后師生校正評議，要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。
三、給下面每個(gè)詞寫(xiě)出兩個(gè)意思相近的詞。
1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富，表達一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。
2.請大家給下面的詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會(huì )這種意義上的細微差別，寫(xiě)作時(shí)選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫(xiě)作文時(shí)挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適，說(shuō)說(shuō)為什么，并改正過(guò)來(lái)。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子，找出不合適的詞語(yǔ)，并想一個(gè)恰當的填在括號里。
3.討論，并說(shuō)明理由。
�。�1）“熱心”應改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對人、對事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
�。�2）“愛(ài)護”應改為“愛(ài)惜”�！皭�(ài)護”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的�！皭�(ài)惜”重在“惜”，對象多是能夠逐漸消耗，易于浪費的。
�。�3）“堅定”應改為“堅持”�！皥远ā币话阌脕�(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖�！皥猿帧敝卦诒３�、持續下去。
4.請大家用“熱心、愛(ài)護、堅定”各說(shuō)一句話(huà)，以便進(jìn)一步區別詞義和用法。
五、說(shuō)話(huà)。
�。楸阌谥笇�，課前可統一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導學(xué)生有順序地觀(guān)察。）
1.誰(shuí)能用一句話(huà)，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說(shuō)清楚，還可加上天氣和周?chē)沫h(huán)境情況。（引導學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）
2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導學(xué)生抓住特點(diǎn)）
3.你是按什么順序觀(guān)察的？大家按什么順序觀(guān)察的，就按什么順序說(shuō)（教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ)，如：先……接著(zhù)……最后……；穿過(guò)……我們又來(lái)到……）
4.看著(zhù)這些景物，你的心情怎樣？
5.自己練習。指名口述，集體評議。
六、指導閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文，思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。（說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事）
2.再次默讀，思考討論短文共幾句話(huà)？哪一句話(huà)最重要，體現了短文的主要意思？
3.劃出不懂的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過(guò)理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思。
�。�1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？
�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么？
�。�3）朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)？共幾句話(huà)？（抓住表現朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導學(xué)生加以體會(huì )。）朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么？
�。�4）從哪幾句話(huà)知道了這位老人是朱德的老師的？
5.閱讀短文，體會(huì )朱德同志是怎樣尊敬老師的。
�。�1）這篇短文主要寫(xiě)的什么？學(xué)習了這篇短文你有什么感受？應該怎樣做？
�。�2）我們是如何學(xué)習這篇短文的？（總結學(xué)習方法）6.有感情地朗讀短文。
七、指導學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導說(shuō)話(huà)：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會(huì )有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導學(xué)生先個(gè)別說(shuō)，然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。）
3.結合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結果怎么樣。）
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導學(xué)生講清楚，說(shuō)具體。
5.學(xué)生口述。師生評議。
6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導。
7.作后修改評議。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
理解單元主題的含義
學(xué)習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng )新等精神并深刻體會(huì )。
一、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習堅韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng )新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)：對表現人物幸福與堅強的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預習
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義：敢于成為天下的先驅者
(三)導入
記得第一篇作文就是請大家寫(xiě)“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境，和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰(shuí)?
(美國星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話(huà)中，有一句話(huà)重復說(shuō)了兩遍，請大家找到并朗讀。
�、旁鯓永斫狻皩σ粋�(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對人類(lèi)說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話(huà)。
答：對于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō)，他邁出的只是一小步，但對于首次登月的人類(lèi)(他的言行代表著(zhù)人類(lèi))而言，這一步卻是航天史上的一大飛躍。
�、茝陌⒛匪固乩屎蛫W爾德的介紹中，你是否對月球有了不少認識?請你結合文中內容談?wù)劇?/p>
�、俏闹幸还矊�(xiě)了哪些人類(lèi)宇航員之最?
答：阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人，第一個(gè)在月球上行走的人。人類(lèi)有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類(lèi)在月球上實(shí)地描述月球的`環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故，從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫為何而悲，為何而壯呢?(導入)
默讀課文3——5小節，思考：
�、趴岂R洛夫為何見(jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?
答：因為他知道兩小時(shí)后，他將隨著(zhù)宇宙飛船一起墜毀。
�、频�是控制住了自己，你認為他是憑什么控制住自己的?
答：他憑借自己對祖國、對航天事業(yè)的高度責任感和對科學(xué)探索的執著(zhù)精神控制住了自己的情感。
�、强岂R洛夫為何要急促和坦然的講述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達效果?
答：表現他為人類(lèi)宇航事業(yè)獻身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
�、日堈页鏊c親人告別時(shí)的神情，分析當時(shí)他的心情。
�、赏ㄟ^(guò)你的學(xué)習與認識，你認為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě))
3.小結：
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號”宇宙飛船都將墜毀，生死訣別，此為悲。他以祖國的利益為重，臨危不懼，表現出崇高的愛(ài)國主義精神和氣節，此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1.了解香菱的性格。
2.香菱學(xué)詩(shī)給學(xué)生的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從香菱身上找到學(xué)習語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著(zhù)一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？
二、簡(jiǎn)介香菱身世。
小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強買(mǎi)為妾；后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節。
1.概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
如“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數次睡覺(jué)，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定�！薄爸辉诔剡厴�(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
3.分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現了一種什么精神。
提示：專(zhuān)心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫(xiě)的三首詩(shī)。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問(wèn)，緣何不使永團圓。
簡(jiǎn)析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的`嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(cháng)。
四、香菱學(xué)詩(shī)對我們學(xué)習語(yǔ)文，特別是寫(xiě)作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。
五、總結。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙场盀橐料萌算俱�，衣帶漸寬終不悔�！钡谌场膀嚾换厥�，那人在燈火闌珊處�！�
六、欣賞《嘆香菱》。
課后可試著(zhù)分析一下林黛玉在本文中表現出來(lái)的性格特征。
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