- 高中心理情緒管理說(shuō)課教案 推薦度：
- 高中心理情緒管理說(shuō)課教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中說(shuō)課教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的高中說(shuō)課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課教案1
目的:了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。
器材:光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點(diǎn):從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言:
師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的.微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開(kāi)?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
高中說(shuō)課教案2
一、說(shuō)教材
教材是溝通教師和學(xué)生的橋梁，因此我對教材做了以下分析。
本課選自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞模塊第四單元主題二，我今天說(shuō)課的內容是第1課時(shí)，其主要內容是中國古典園林的分類(lèi)和造型特點(diǎn)，并從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，理解其背后的傳承文化思想。在欣賞中國古典園林的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養成健康的審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情
沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)往往是教師以自我為主的個(gè)人表演，因此深入了解學(xué)情尤為重要。高中學(xué)段的學(xué)生在感知、記憶和想象能力的發(fā)展都進(jìn)入到最佳時(shí)期，能夠聯(lián)系一定的文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，對中國著(zhù)名的古典園林有所了解，但在一定程度上難以正確理解中國古典園林背后的傳承文化思想。根據學(xué)生的這一情況，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考中國古典園林造園理念與哲學(xué)思想的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析我設置了如下的教學(xué)目標，分別是：
知識與技能：了解中國古典園林的分類(lèi)和造型特點(diǎn)，學(xué)會(huì )從造景要素、功能、理念等幾個(gè)角度鑒賞中國古典園林，并理解其背后的傳承文化思想。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞頤和園、拙政園等圖片，了解中國古典園林的分類(lèi)及其造景要素和功能的關(guān)系，以小組討論的形式討論設計師的造園理念和園林藝術(shù)蘊含的文化思想，提高對中國古典園林的鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：開(kāi)拓審美視野，體會(huì )中國古典園林的造型美和設計師獨到的造園理念，形成熱愛(ài)和保護中國傳統園林文化的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
確定了教學(xué)目標之后，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解中國古典園林“雖由人作，宛自天開(kāi)”的造園理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在本堂課我將采用多媒體展示法、討論法、情境法等教學(xué)方法引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我還準備了PPT課件輔助我的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不單是知識獲得的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。在此期間我會(huì )有目的有計劃地引導學(xué)生參與美術(shù)體驗。
活動(dòng)一：設置情境導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使美術(shù)課堂更加具備趣味性，在導入的環(huán)節，我會(huì )朗誦北宋范成大的《園林》一詩(shī)，引導學(xué)生認真聆聽(tīng)并想象詩(shī)句當中描繪了什么景象?在學(xué)生猜測出是園林的四季之景后，我將順勢總結園林的概念，并邀請學(xué)生共同走進(jìn)《中國古典園林藝術(shù)》，感受其獨有的藝術(shù)魅力。
活動(dòng)二：作品內容識讀
美術(shù)學(xué)科核心素養的第一要素是圖像識讀，為了更好的鍛煉學(xué)生對美術(shù)作品的觀(guān)察、識別和解讀的能力，我將采用多媒體輔助教學(xué)。出示頤和園和拙政園的圖片，引導學(xué)生對比欣賞，并提問(wèn)：二者分別屬于什么類(lèi)型的園林?根據已有的學(xué)識經(jīng)驗，學(xué)生往往會(huì )從皇家、私家等角度回答，進(jìn)而我將總結：中國園林可分為皇家園林和私家園林�；始覉@林屬于皇帝和皇室所有，它的特點(diǎn)是具有皇權至上的規劃思想。而私家園林的園主多是文人學(xué)士出身，且規模較小。頤和園和拙政園就是皇家園林和私家園林的典型代表。在這一環(huán)節，我采用了直觀(guān)展示的方式寓知識于視覺(jué)感知中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
活動(dòng)三：形式語(yǔ)言審美
由于學(xué)生對中國園林里的建筑樣式不熟悉，因此我會(huì )繼續展示頤和園的細節組圖，并提問(wèn)：頤和園被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，其園內建筑有什么獨特之處呢?在學(xué)生回答后，師生共同總結出：頤和園中的亭子有單層、雙層，其屋頂是由木構架結構形成的六種基本的屋頂形式，有廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、卷棚頂和攢尖頂。這些結構特征富于變化，有著(zhù)觀(guān)賞價(jià)值。
本節課的重點(diǎn)在于理解中國古典園林的造景要素和功能之間的關(guān)系，因此我會(huì )引導學(xué)生以美術(shù)學(xué)習興趣小組為單位討論：頤和園、拙政園中都有哪些造景要素?又有什么功能?功能和造景要素之間是否有聯(lián)系?學(xué)生通過(guò)討論交流，能夠深刻地感受到造景與功能的.關(guān)系，進(jìn)而師生共同總結得出：中國園林建筑中的一墻一垣、匾額楹聯(lián)，具有成景、點(diǎn)景、觀(guān)景等功能。園林根據建筑周?chē)沫h(huán)境條件、總體布局等客觀(guān)因素以及人在游憩中的功能需要和精神追求來(lái)確定。通過(guò)以上層層設問(wèn)的方式，學(xué)生對中國古典園林的造景、功能有了新的認知和體悟，也攻克了本節課的重點(diǎn)。
活動(dòng)四：社會(huì )文化理解
在學(xué)生對于園林的功能、要素及其之間的關(guān)系有所了解后，我會(huì )引導學(xué)生以美術(shù)學(xué)習小組為單位，討論：“雖由人作，宛自天開(kāi)”這一重要造園理念，在學(xué)生熱烈討論后，我會(huì )總結：園林中的建筑及造景雖然是人力所為，但要能體現天然生成的妙趣，表達中國古典園林崇尚自然、師法自然的顯著(zhù)特征。園林的設計不僅僅是心靈、建筑、自然的融合，同時(shí)反映了中國傳統文化中“天人合一”的思想。
活動(dòng)五：方法歸納總結
在學(xué)生對中國古典園林的類(lèi)型、造景、功能及造園理念等有了系統全面的認識后，我會(huì )引導學(xué)生總結出欣賞園林藝術(shù)時(shí)應該從造景要素、功能、造園理念等幾方面鑒賞。
最后，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，理解本課的精髓，我設置了“學(xué)以致用，鑒賞評價(jià)”的活動(dòng)。出示蘇州獅子林、無(wú)錫寄暢園的圖片，請學(xué)生四人為一小組從不同的角度進(jìn)行鑒賞。教師巡視指導，提示學(xué)生從功能與造景要素的關(guān)系、造園理念和背后的文化內涵等方面綜合分析，鞏固了本節課的重難點(diǎn)內容，加深審美體驗。
活動(dòng)六：小結升華作業(yè)
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，為此我將采用師生共同總結的方式，回顧本課重要知識點(diǎn)，并且從中國園林體現出的哲理觀(guān)念、審美情趣這一點(diǎn)入手進(jìn)行情感升華。最后，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)，我會(huì )鼓勵學(xué)生課后回憶自己的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)的園林，結合造型分析其功能和造園理念。
八、說(shuō)板書(shū)設計
精心設計的板書(shū)，能使學(xué)生賞心悅目，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。我的板書(shū)條理清晰，重難點(diǎn)突出。以下是我的板書(shū)設計。
高中說(shuō)課教案3
各位評委，大家好：
今天我說(shuō)課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發(fā)展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
我們先來(lái)看看第一個(gè)方面的內容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來(lái)說(shuō)，本節內容是第一章的第三節，也是學(xué)生學(xué)習第二章的基礎，知識結構層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，了解我國區域發(fā)展的差異，能有效直觀(guān)地讓學(xué)生養成主動(dòng)關(guān)心我國基本地理國情的習慣，增強學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實(shí)意義。其次，本節課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節為第一課時(shí)。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。
通過(guò)比較，分析我國東、中、西部區域發(fā)展差異。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀圖，比較我國三大經(jīng)濟地帶區域發(fā)展的差異，提高讀圖、析圖能力。 通過(guò)自主學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注我國區域發(fā)展的現狀和趨勢，增強其愛(ài)國、愛(ài)鄉情感，從而形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異。
難點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。
各地區應該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調發(fā)展。
二、教學(xué)方法
高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高,因此在課堂上應注意培養學(xué)生自主學(xué)習和小組合作能力�？紤]到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1、高效課堂五環(huán)節教學(xué)方法
我們可以從發(fā)現問(wèn)題→合作學(xué)習→交流主講→引導點(diǎn)撥→達標拓展五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀(guān)念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強調合作和自主學(xué)習，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、讀圖分析法
3、任務(wù)驅動(dòng)法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學(xué)生自主學(xué)習，完成任務(wù)。
4、歌訣法
三、教學(xué)手段
1、多媒體輔助教學(xué)
2、文本材料(教科書(shū))
3、圖像展示(視頻)
四、教學(xué)過(guò)程
1、幻燈片導入:
現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問(wèn)題：我國區域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和好奇心進(jìn)入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的探究能力。
2、自主預習目標展示
我利用書(shū)本上的幾幅圖構思了五個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生看圖解圖的習慣。
問(wèn)題一：我國三大經(jīng)濟地帶的劃分;
問(wèn)題二：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異及形成的原因;
問(wèn)題三：產(chǎn)業(yè)結構的差異;
問(wèn)題四：工業(yè)化與城市化的差異;
問(wèn)題五：對外開(kāi)放的'區域差異;
3、交流展示
4、點(diǎn)撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區劃圖，讓同學(xué)們自主填寫(xiě)、自己總結我國三大經(jīng)濟地帶對應的省級行政區。
2、我國三大經(jīng)濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異：東部地區經(jīng)濟相對發(fā)達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)戰略的深入實(shí)施，取得了長(cháng)足進(jìn)步。
4、三大經(jīng)濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經(jīng)濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。
中西部經(jīng)濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產(chǎn)業(yè)結構差異
東部地區：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達。
東北地區：重化工業(yè)為主導。
中西部地區：農業(yè)經(jīng)濟占較大比重。
6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來(lái)看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。
7、對外開(kāi)放的區域差異：東部地區開(kāi)放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開(kāi)放的程度則比較低。
5.板書(shū)小結
6.活動(dòng)題
1、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個(gè)地區?
2、在你的家鄉，區域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?
7.布置作業(yè)
四.課后反思:
本節課理論性比較強，知識點(diǎn)較多，我應該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內容。
高中說(shuō)課教案4
教材分析：
1、教材的地位
《多普勒效應》是在學(xué)習了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應是一種常見(jiàn)的現象。通過(guò)對多普勒效應的初步研究，既是對波動(dòng)知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動(dòng)的認識更豐滿(mǎn)更深入些；同時(shí)也初步培養了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，開(kāi)拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
《多普勒效應》一節是基礎教育課程改革在機械波部分的擴展內容。體現課程改革精神，加強了與近代物理的銜接；體現了物理學(xué)與技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系。
2、教材的編排
�、倬幷邚娜藗兪煜さ幕疖�(chē)運動(dòng)時(shí)，汽笛聲會(huì )發(fā)生變化而引出課題，提出探究問(wèn)題。
�、谝月暡槔Y合示意圖，重點(diǎn)說(shuō)明波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別，提供探究的依據。
�、鄱ㄐ苑治霾ㄔ磁c觀(guān)察者有相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過(guò)程，突出重點(diǎn)內容。
�、苷f(shuō)明除聲波外的其它機械波、電磁波、光波均會(huì )發(fā)生多普勒效應，使學(xué)生完整理解多普勒效應。
�、萁榻B多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，加強對多普勒效應的理解。
教材這一結構(提出問(wèn)題→探究問(wèn)題→總結結論)體現自主性學(xué)習的一般方法，符合課程改革的要求。
3、教學(xué)目標：
(1)知識目標：
a、知道波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率的區別；
b、知道什么是多普勒效應，知道它是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象。
c、了解多普勒效應的一些應用。
(2)能力目標：通過(guò)區別波源的頻率與觀(guān)察者接收到的頻率，培養學(xué)生利用物理模型分析和解決問(wèn)題的能力。
(3)德育目標：培養學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
(4)情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生終身的探索興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀(guān)察者發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變化的分析
6、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀(guān)察者接收到頻率的不同。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法指導
高中學(xué)生學(xué)習物理的興趣已發(fā)生轉化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，具備一定的探索能力，不再滿(mǎn)足于對物理現象的感知，對現象產(chǎn)生原因有較強的求知欲。因此引導學(xué)生學(xué)法如下：
(1)學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車(chē)站、火車(chē)站、馬路邊，觀(guān)察體驗所聽(tīng)到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實(shí)地考察并錄音。
(2)課堂上，將各組觀(guān)察結果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現象的原因，設計實(shí)驗予以排除及驗證，并進(jìn)行分析。
(3)課后完成物理小論文《多普勒效應知多少》
2、教法分析
本節以聲波為例介紹多普勒效應，它比較常見(jiàn)，易于接受。聲波頻率變化可直接通過(guò)聽(tīng)音調變化來(lái)反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實(shí)驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調的變化是由于頻率變化的結果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生再思考。
多普勒效應是在波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現象，比波動(dòng)現象又復雜了一些，要理解多普勒效應，可借助多媒體課件，模擬實(shí)例(過(guò)程放慢)運用波的知識和運動(dòng)學(xué)知識，指導學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設”的方法，以幫助理解多普勒效應，滲透物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
課件展示多普勒效應在現代生產(chǎn)和生活中的應用，以開(kāi)闊眼界和引起學(xué)生興趣。設置針對性練習，加強對多普勒效應的理解。
三、教學(xué)程序的設計
設計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
(一) 明確探究問(wèn)題：
引導學(xué)生觀(guān)看實(shí)地攝制的錄像，并結合自身體驗和生活經(jīng)驗，側重觀(guān)察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：
聲音發(fā)生變化；聲音越來(lái)越大；聲音越來(lái)越刺耳；個(gè)別學(xué)生可能會(huì )回答聲音頻率越來(lái)越高······等等。并可發(fā)現當觀(guān)察者與聲源相距較近時(shí)，聲音才會(huì )明顯的變化。
(二)自主探究過(guò)程、突出本節重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現象的可能原因：
當車(chē)經(jīng)過(guò)時(shí)，觀(guān)察者聽(tīng)到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會(huì )發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來(lái)越響；車(chē)與觀(guān)察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······
2、通過(guò)實(shí)驗探索，找出現象的原因。
首先引導學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導學(xué)生將觀(guān)察的結果，運用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的.觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�1）同一個(gè)聲源，發(fā)出的聲音會(huì )越來(lái)越響嗎？（用一電鈴持續打鈴，觀(guān)察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）
�。�2）當聲源與觀(guān)察者相距較近時(shí)，距離的變化會(huì )產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀(guān)察者附近的不同地方打鈴，可感覺(jué)聲音沒(méi)多大變化，從而否定由于距離越來(lái)越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時(shí)響度變化帶來(lái)的影響。）
�。�3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據常識進(jìn)行判斷，可排除）
�。�4）從上可知：觀(guān)察者聽(tīng)到聲音的變化主要由音調變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強化聽(tīng)到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。
�。�5）觀(guān)察者聽(tīng)到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？
由以上分析總結出聽(tīng)到聲音音調的變化是由于觀(guān)察者接收到的聲音頻率的變化。
聲源和觀(guān)察者相對位置變化與音調變化的關(guān)系（師生共同完成）
聲 源靜 止靜 止靠 近遠 離觀(guān) 察 者靜 止靠 近遠 離靜 止聲音音調不 變變 高變 低變 高變 低結 論由于聲源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到聲音頻率發(fā)生變化變化規律：觀(guān)察者與波源相互靠近時(shí)，觀(guān)察者接收到的頻率變大；觀(guān)察者與波源相互遠離時(shí)觀(guān)察者接收到的頻率變小。
引入課題：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象，叫做多普勒效應。
3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應的規律。
在實(shí)例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動(dòng)過(guò)程的物理模型。 給合運動(dòng)學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過(guò)程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀(guān)察者接收到的頻率如圖(一)，設波傳播速度V波，波長(cháng)為λ，頻率為f。，觀(guān)察者接收頻率為f1。①波源相對觀(guān)察者靜止時(shí)：
設波源在A(yíng)處1秒鐘發(fā)出f 0個(gè)完全波，則
觀(guān)察者在B處1秒鐘內可接收f(shuō) 0個(gè)完全波。
即f'=f 0
�、诓ㄔ挫o止，觀(guān)察者運動(dòng)：
a、觀(guān)察者在B處以速度V向波源運動(dòng)，1秒鐘內接多接收V/λ個(gè)完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。
b、觀(guān)察者在B處以速度V遠離波源運動(dòng)1秒內少接收V/λ個(gè)完全波，f'=f0-V/λ 當波源在A(yíng)處，1秒鐘發(fā)生f0個(gè)完全波， 波傳到B和B'，觀(guān)察者處于B和B'；若 波源從V向B運動(dòng)1秒鐘移動(dòng)到A'，B'A' 和A'B中的波數相同，由于B'A'>A'B所 以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據f=v/λ,則fA'B' 這樣將實(shí)例體驗與分析出的結果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應，從而完成由感性認識到理性認識；通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。 3、知道了聲波會(huì )發(fā)生多普勒效應后學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：其它的機械波是否也會(huì )發(fā)生多普勒效應呢？此時(shí)教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會(huì )發(fā)生多普勒效應，即多普勒效應是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應會(huì )有什么樣的現象出現呢？ (三)多普勒效應在實(shí)際中的應用（課件介紹并展示多普勒效應的一些應用） (1)判定火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢(聲波) (2)判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度(電磁波、超聲波) (3)判斷遙遠天體相對于地球的速度(光波) (4)多普勒超聲診斷(超聲波) (四)用投影片出示小結、思考題 1、敘述波源的頻率和觀(guān)察者接收到的頻率的區別 2、什么是多普勒效應？ 3、舉例說(shuō)明多普勒效應的一些應用。 (五)針對性練習 投影 1、多普勒效應是指：當波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)時(shí)，使_______頻率發(fā)生變化的現象。 2、在鐵路旁聽(tīng)到行駛中的火車(chē)的汽笛聲，當火車(chē)迎面駛來(lái)時(shí)，音調變高，火車(chē)遠離時(shí)，音調變低，是因為( ) A、火車(chē)駛來(lái)時(shí)，聲源頻率變大 B、火車(chē)遠離時(shí)，聲源的頻率變小 C、火車(chē)駛來(lái)及遠離時(shí)，聲源的頻率都不變 D、以上說(shuō)法均不正確 3、關(guān)于多普勒效應，下列說(shuō)法正確的是( ) A、多普勒效應是由波的干涉引起的 B、多普勒效應說(shuō)明波源的頻率發(fā)生改變 C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應 D、多普勒效應是由于波源與觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)而產(chǎn)生的 (六)作業(yè)布置：撰寫(xiě)小論文《多普勒效應知多少》 (七)板書(shū)設計 多普勒效應 概念：由于波源和觀(guān)察者之間有相對運動(dòng)，使觀(guān)察者感到頻率發(fā)生變化的現象。 規律：波源與觀(guān)察者相互靠近，觀(guān)察者接收到的頻率變大； 波源與觀(guān)察者相互遠離，觀(guān)察者接收到的頻率變小。 應用：判火車(chē)運動(dòng)的方向和快慢（聲波） 判斷汽車(chē)運動(dòng)的速度（電磁波、聲波） 判斷遙遠天體相對于地球的速度（光波） 多普勒超聲診斷（超聲波） 四、總體說(shuō)明： 本節設計從提出探究問(wèn)題→分析探索問(wèn)題(實(shí)際體驗和理論分析)→歸納總結三個(gè)層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過(guò)想像與推理方法和實(shí)驗相結合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新；讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。 一、說(shuō)設計意圖 藝術(shù)活動(dòng)是一種以個(gè)體的感受和富有個(gè)性的表達為主要方式的活動(dòng)�！毒V要》指出幼兒的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的.能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。韻律活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，也是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)形式，能使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè )形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達自己的思想感情。因此，我設計了本次活動(dòng)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標 認知目標：感受歌曲歡快、活潑的性質(zhì)。 能力目標：學(xué)習踢跳步、點(diǎn)肩、轉手腕等基本動(dòng)作。情感目標：體驗與同伴一起舞蹈的快樂(lè )。 三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受歌曲歡快、活潑的性質(zhì)。 難點(diǎn)：學(xué)習踢跳步、點(diǎn)肩、轉手腕等基本動(dòng)作。 四、說(shuō)活動(dòng)準備 音樂(lè )《拾豆豆》 五、說(shuō)教法學(xué)法 教法：1、示范法：教師完整或部分難點(diǎn)動(dòng)作示范，引導幼兒仔細觀(guān)察；2、分解組合法：把動(dòng)作中重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基本動(dòng)作先分解再組合；3、觀(guān)察模仿法：教師示范，幼兒跟學(xué)；4、個(gè)別教學(xué)法：對幼兒進(jìn)行個(gè)別教練，因材施教；5、講解、提示、口令法：用語(yǔ)言幫助幼兒理解、感受、掌握和表達舞蹈的內容。學(xué)法：1、觀(guān)察法：吸引幼兒注意力，啟發(fā)幼兒主動(dòng)性地學(xué)習。 2．操作法：培養幼兒的實(shí)踐能力和模仿能力。 六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 （一）開(kāi)始部分 師幼問(wèn)好，一起做熱身運動(dòng)操。 （二）基本部分 今天呢，我們來(lái)學(xué)一個(gè)新的舞蹈，它有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字叫《拾豆豆》，是一個(gè)東北秧歌舞，小朋友們想不想學(xué)呀（想）好，那我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌的音樂(lè )旋律。 1、播放舞蹈音樂(lè )，讓幼兒熟悉音樂(lè )旋律。 2、主要動(dòng)作及要求 a、跳踢步：雙腳交替繃腳后踢跳躍跑動(dòng)。 b、點(diǎn)肩拾豆豆：一手手心向下點(diǎn)于肩上，另一手旁按手。 c、里繞花：從攤手經(jīng)過(guò)團手里繞腕，停至壓腕，用手腕帶動(dòng)手巾花。 d、壓腳跟：身體前傾，膝蓋蓄力，腳跟微抬起，一拍壓下，要求有勁兒。 e、蝴蝶花： �。�1）雙手8點(diǎn)前斜下位交叉里繞花，同時(shí)體對1點(diǎn)，擰身至8點(diǎn)。 �。�2）雙手旁斜下位里繞花，同時(shí)體對1點(diǎn)。 �。�3）雙手2，同點(diǎn)前斜下位里繞花時(shí)體對1點(diǎn)，擰身至2點(diǎn)。準備位置：3點(diǎn)方位準備，體對7點(diǎn)，雙手肩前壓腕持巾準備音樂(lè )：幼兒擺好舞蹈動(dòng)作。 （三）結束部分 1、師幼共同表演舞蹈。 2、小朋友們，這首兒歌好聽(tīng)嗎？喜歡這個(gè)舞蹈嗎？那今天回家以后，把新學(xué)的舞蹈表演給你的爸爸媽媽和你的小伙伴看。 七、說(shuō)活動(dòng)延伸 今天回家后小朋友們給這個(gè)舞蹈重新編幾個(gè)動(dòng)作，下次活動(dòng)的時(shí)候表演給老師和小伙伴們看。 一、導入： 全班沉浸在《紅日》歌曲當中，邊聽(tīng)邊合唱，并打節奏。 二、主持人： 我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險和挫折，遇上根本算不上挫折的一點(diǎn)點(diǎn)不如意就傷心、沮喪甚至毀滅自己，當今社會(huì )競爭日益激烈，風(fēng)險日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅強，知難而退，將不能面對社會(huì )和生活的挑戰。 三、問(wèn)題： 同學(xué)們，但我們在學(xué)習和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時(shí)，我們應該怎么面對呢?先讓我們來(lái)看看歷史上一些名人是怎么面對挫折的，我們從中來(lái)學(xué)習。 四、活動(dòng)： 1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛(ài)迪生、凡爾納，再請同學(xué)來(lái)總結：堅強的毅力，堅定的信念、持之以恒的精神，崇高的理想，是戰勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。 2、把學(xué)生面對挫折的反應方式舉例。 活動(dòng)：訪(fǎng)問(wèn)——聽(tīng)了以上故事，請同學(xué)來(lái)談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插x學(xué)生的成功對待挫折的經(jīng)驗。 小結：活動(dòng)中提到用名人名言的.激勵方式讓自己成功面對挫折，還可以用很多對待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕! 活動(dòng)：詩(shī)朗誦，討論詩(shī)中涵義 精神家園若顯荒涼 就該請雨露陽(yáng)光 耕去荒蕪 耘出希望 昨天是霧， 今天是船 明天是岸 應讓今天的船 沖出昨天的霧 駛向明天的岸 問(wèn)題：到底怎么“沖出昨天的霧駛向明天的岸”? 舉一些對待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。 互贈格言活動(dòng)，彼此共勉 活動(dòng)：小組詩(shī)朗誦《在春光里播種希望》 放下沉甸甸的種子，不時(shí)把你精心澆灌。驅散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂(lè )。栽下壯實(shí)的喬木樹(shù)，常把你倍加呵護。暢想著(zhù)繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。 一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢(mèng)想。五月的泥土浸潤著(zhù)花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿(mǎn)園一片祥和。 小結：夢(mèng)想、希望使我們在挫折中茁壯成長(cháng)，不管受到什么樣的挫折，內心希望不能喪失，對目標的追求不能喪失 欣賞歌曲《夢(mèng)想》 五、反饋： 1、假如你再次遇到挫折，你會(huì )以怎樣的態(tài)度、心情去面對? 2、如果你制定了不切合實(shí)際的目標，結果會(huì )怎樣呢? 3、如果你每天都很勤奮，但成績(jì)似乎不怎么如意，你該怎么辦呢? 4、如果老師和同學(xué)誤解了你，你該怎么辦呢? 當我們遇到x次考試失敗，班干部落選，沒(méi)有評上“三好學(xué)生”，受到家長(cháng)的批評，朋友之間的誤會(huì )，意外刺激等挫折時(shí)候，應辨證思考問(wèn)題，變挫折為動(dòng)力，敢于摔交的孩子會(huì )先走路只要我們迎難而上，就一定能“駛向明天的岸!” 活動(dòng)在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結束。 1.高中語(yǔ)文必修5第九課《說(shuō)“木葉”》課文原文 “裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�(《九歌》)自從屈原吟唱出這動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人傳誦的詩(shī)篇正是從這里得到了啟發(fā)。如謝莊《月賦》說(shuō)：“洞庭始波，木葉微脫�！标懾实摹杜R江王節士歌》又說(shuō)：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山�！敝劣谕醢抖珊颖薄返拿洌骸扒镲L(fēng)吹木葉，還似洞庭波�！眲t其所受的影響更是顯然了。在這里我們乃看見(jiàn)“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。 “木葉”是什么呢？按照字面的解釋?zhuān)澳尽本褪恰皹?shù)”，“木葉”也就是“樹(shù)葉”，這似乎是不需要多加說(shuō)明的；可是問(wèn)題卻在于我們在古代的詩(shī)歌中為什么很少看見(jiàn)用“樹(shù)葉”呢？其實(shí)“樹(shù)”倒是常見(jiàn)的，例如屈原在《橘頌》里就說(shuō)：“后皇嘉樹(shù)，橘徠服兮�！倍茨闲∩降摹墩须[士》里又說(shuō)：“桂樹(shù)叢生兮山之幽�！睙o(wú)名氏古詩(shī)里也說(shuō)：“庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋�！笨墒菫槭裁磫螁巍皹�(shù)葉”就不常見(jiàn)了呢？一般的情況，大概遇見(jiàn)“樹(shù)葉”的時(shí)候就都簡(jiǎn)稱(chēng)之為“葉”，例如說(shuō)：“葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲�！�(蕭綱《折楊柳》)“皎皎云間月，灼灼葉中華�！�(陶淵明《擬古》)這當然還可以說(shuō)是由于詩(shī)人們文字洗煉的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問(wèn)題的，因為一遇見(jiàn)“木葉”的時(shí)候，情況就顯然不同起來(lái)；詩(shī)人們似乎都不再考慮文字洗煉的問(wèn)題，而是盡量爭取通過(guò)“木葉”來(lái)寫(xiě)出流傳人口的名句，例如：“亭皋木葉下，隴首秋云飛�！�(柳惲《搗衣詩(shī)》)“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)�！�(沈縉凇豆乓狻可見(jiàn)洗煉并不能作為“葉”字獨用的理由，那么“樹(shù)葉”為什么從來(lái)就無(wú)人過(guò)問(wèn)呢？至少從來(lái)就沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)精彩的詩(shī)句。而事實(shí)又正是這樣的，自從屈原以驚人的天才發(fā)現了“木葉”的奧妙，此后的詩(shī)人們也就再不肯輕易把它放過(guò)；于是一用再用，熟能生巧；而在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。例如杜甫有名的《登高》詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！边@是大家熟悉的名句，而這里的“落木”無(wú)疑的正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來(lái)的。按“落木蕭蕭下”的意思當然是說(shuō)樹(shù)葉蕭蕭而下，照我們平常的想法，那么“葉”字似乎就不應該省掉，例如我們無(wú)妨這么說(shuō)：“無(wú)邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？事實(shí)上，杜甫之前，庾信在《哀江南賦》里已經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦�！边@里我們乃可以看到“落木”一詞確乎并非偶然了。古代詩(shī)人們在前人的創(chuàng )造中學(xué)習，又在自己的學(xué)習中創(chuàng )造，使得中國詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩，這不過(guò)是其中的小小一例而已。 從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同，也正在此�！皹�(shù)葉”可以不用多說(shuō)，在古詩(shī)中很少見(jiàn)人用它；就是“落葉”，雖然常見(jiàn)，也不過(guò)是一般的形象。原來(lái)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì )差得很多；而詩(shī)歌語(yǔ)言之不能單憑借概念，也就由此可見(jiàn)。從概念上說(shuō)，“木葉”就是“樹(shù)葉”，原沒(méi)有什么可以辯論之處；可是到了詩(shī)歌的形象思維之中，后者則無(wú)人過(guò)問(wèn)，前者則不斷發(fā)展；像“無(wú)邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng )造性，難道不怕死心眼的人會(huì )誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩(shī)人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng )造出那千古流傳形象鮮明的詩(shī)句；這冒險，這形象，其實(shí)又都在這一個(gè)“木”字上，然則這一字的來(lái)歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來(lái)分析一下“木”字。 要說(shuō)明“木”它何以會(huì )有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì )察覺(jué)它的存在。敏感而有修養的詩(shī)人們正在于能認識語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)；它在不知不覺(jué)之中影響著(zhù)我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹(shù)”的概念的同時(shí)，卻正是具有著(zhù)一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著(zhù)我們會(huì )更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì )想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì )暗示著(zhù)落葉的緣故。而“樹(shù)”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹(shù)清圓�！�(周邦彥《滿(mǎn)庭芳》)這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹(shù)葉”也就不會(huì )比一個(gè)單獨的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。 “木”不但讓我們容易想起了樹(shù)干，而且還會(huì )帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。樹(shù)的顏色，即就樹(shù)干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透著(zhù)黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子；這里帶著(zhù)“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹(shù)”這樣一個(gè)特殊概念而出現的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著(zhù)這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息�！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故。它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩�！�(曹植《美女篇》)中的'落葉，因為那是春夏交接時(shí)飽含著(zhù)水分的繁密的葉子。也不同于：“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人�！�(司空曙《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》)中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長(cháng)滿(mǎn)在一樹(shù)上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒(méi)有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了�！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：“日暮風(fēng)吹，葉落依枝�！�(吳均《青溪小姑歌》)恰足以說(shuō)明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著(zhù)一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 “木葉”之與“樹(shù)葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。 2.高中語(yǔ)文必修5第九課《說(shuō)“木葉”》教案 教學(xué)目的： 1、理解中國古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊； 2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì)； 3．引導通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，提高詩(shī)歌鑒賞能力 4、討論研讀根據詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特質(zhì)。 2、運用文中闡述的知識和道理指導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處。 教學(xué)難點(diǎn): 1、本文看似繁瑣，其實(shí)內容并不多，在結構疏理上可簡(jiǎn)單化。 2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。 教學(xué)內容和步驟： 一、導入： A、如果班上來(lái)一位新同學(xué)，名字叫“沈勁（婧）”，他是男生還是女生呢？“勁”是男生，“婧”是女孩。這樣我們發(fā)現一個(gè)字竟能“決定”人的性別。 B、詩(shī)歌的語(yǔ)言形象往往和它在現實(shí)中的意義不同，例如：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“舉頭望明月，低頭思故鄉”《月下獨酌》“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！溉碎L(cháng)久，千里共嬋娟” 總結得出：月亮——思念之情。從中我們得知，在詩(shī)歌長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，不少形象由于表達情感和使用范圍的穩固，使之形成了相對固定的審美習慣。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章,相信大家學(xué)過(guò)之后就會(huì )明白其中的道理了。 二、釋題： “說(shuō)”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理。 三、整體把握——快速閱讀課文，勾畫(huà)出重要句子,思考：文章結構思路如何？ 明確： 1、（第1－3段）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。（現象） 鐘愛(ài)——木葉=樹(shù)葉＜木葉——落木（關(guān)鍵在一個(gè)“木”字） �、俦疚恼劦搅艘粋�(gè)什么文學(xué)現象？ �、凇澳救~”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？ �、邸澳救~”到“落木”，其與“落葉”或“樹(shù)葉”的不同，關(guān)鍵點(diǎn)在哪？ �、苄〗Y前三段：我國歷代詩(shī)人們鐘愛(ài)“木葉”這一形象，其關(guān)鍵在“木”字。 2、（第4－6段）“木”被人喜歡的原因。（特征及原因） 兩個(gè)藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素（暗示性）；2、有微黃和干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。 〓讀第4段，探討以下問(wèn)題： �、佟澳尽币话阌迷谑裁磮�(chǎng)合？ �、谏x這段內容，找出引用的詩(shī)句，仔細體會(huì )其內涵。 �。ǚ椒ǎ赫椅闹嘘P(guān)鍵詞句來(lái)談） �、垠w會(huì )“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木�！敝小案吣尽钡囊馕�。 �、荏w會(huì )“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚其波�！敝小案邩�(shù)”的意味。 �、荼容^其中不同，由此概括出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。） 〓讀第6段，明確下列問(wèn)題： �、俑爬ā澳尽钡牡诙䝼�(gè)藝術(shù)特征。 �、谄纷x比較文中“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩�！敝小澳救~”與“落葉”的不同意蘊。 �、厶畋肀容^“（落）木（木葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強調。 〓讀第5段，分析“木”何以會(huì )有如此特征，探討詩(shī)歌語(yǔ)言的潛在暗示性問(wèn)題。明確： �、傥闹惺窃鯓泳唧w闡述這一問(wèn)題的，結合實(shí)踐準確把握其內涵。 �、诿鞔_詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀(guān)點(diǎn)是本文作者的寫(xiě)作目的所在。 3、（第7段）總結：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（總結） 四、問(wèn)題探究： 1、古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”？ 明確：因為“木”含有落葉的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有。 2、理解：“‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的吧息，想起了游子的漂泊�！睘槭裁醋x者看到古詩(shī)中的“此景”，就會(huì )知道古人的“此情”呢？ 明確：這是典型的深秋景象�！澳救~”、“落葉”其意象沒(méi)有離開(kāi)一個(gè)“愁”字。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進(jìn)入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人……對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會(huì )想到詩(shī)中主人公的頹然之貌，悲愴之情。 3、思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？ 比較：“木”和“樹(shù)”的區別： “木”——木頭、木料——樹(shù)干（疏朗）——落葉——秋天——離愁別緒——悲 “樹(shù)”——繁密葉子——濃蔭（綿密）——不是秋天——不是離愁別緒——不悲 “木葉”：是疏朗與綿密的交織； “落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。 鄭板橋有一句詩(shī)，叫做“刪繁就簡(jiǎn)三秋（），領(lǐng)異標新二月花�！痹冢ǎ┨帒睢皹�(shù)”還是“木”好，為什么？ 明確：可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性?xún)群�，全是由“傳統”造成的；那么什么又是“傳統”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性?xún)群�，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì )如何呢？ 4、品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。 �。ㄅ囵B學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習慣，培養融會(huì )貫通質(zhì)疑思辯的能力） 第一組：窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應物） 樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易） 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙） 第二組：水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。 漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。 板書(shū)： 樹(shù)：繁茂，蔥蘢，婀娜，青翠色——像一位圓潤婀娜的少女 木：干枯，孤單，筆直，黃褐色——像一位錚錚鐵骨的硬漢。 木葉：疏朗微黃 樹(shù)葉：繁潤青翠 結論：不同暗示性的詞，產(chǎn)生了不同的意境與情感 一、揭示課題。 1、昨天，我們認識了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題：30棉花姑娘 2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導讀好兩個(gè)輕聲字） 二、想看看棉花姑娘長(cháng)得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說(shuō)，咱們要讀對了他帶來(lái)的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？| 課件出示：姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲(chóng)驚奇 三、讀文感悟，分角色表演。 �。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段 1、怎么還沒(méi)看見(jiàn)棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？ 2、認識“蚜蟲(chóng)” �。�1）提問(wèn)：棉花姑娘怎么了？板：根據學(xué)生回答貼樹(shù)葉狀的卡片：蚜蟲(chóng)（2）“蚜蟲(chóng)”是什么？有知道的嗎？ �。�3）師邊出示蚜蟲(chóng)課件邊講解：蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，它專(zhuān)門(mén)吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲(chóng)嗎？課文里是怎么說(shuō)它們的？板：可惡的 �。�4）讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，把對蚜蟲(chóng)的厭惡讀出來(lái)。 3、理解“盼望”，指導朗讀 �。�1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲(chóng)在你的身上爬來(lái)爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？| �。�2）書(shū)上有一句話(huà)寫(xiě)出了棉花姑娘的愿望，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 課件出示：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！ �。�3）“盼望”是什么意思？ �。�4）誰(shuí)能把棉花姑娘很想有人來(lái)給它治病的心情讀出來(lái)？指導朗讀。 �。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請了哪幾位醫生為自己治��？他們能給她治病嗎？為什么？ 2、反饋交流。（1）棉花姑娘請了哪幾位醫生為自己治��？ 板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥(niǎo)青蛙 �。�2）他們能給她治病嗎？為什么？誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)出理由？ 課件出示：說(shuō)話(huà)練習不能給棉花姑娘治病，因為它只會(huì )捉。（3）據學(xué)生的回答將卡片貼在相應的詞語(yǔ)卡片下面，然后根據板書(shū)齊說(shuō)答案。 �。�4）老師手上還有兩張卡片，誰(shuí)能將它們像剛才一樣貼在相應的位置，并用剛才的句式說(shuō)出理由。板:樹(shù)葉狀卡片：空中飛的樹(shù)干里的田里的 3、分角色表演。 �。�1）看到燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了，棉花姑娘是怎么請求他們的呢？找出棉花姑娘的話(huà)讀一讀。（指名讀、齊讀） �。�2）假如你是棉花姑娘，當你正被蚜蟲(chóng)咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來(lái)了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來(lái)？同學(xué)們，心情不同，說(shuō)話(huà)的快慢、輕重、音調都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來(lái)？（師生合作讀）（高興的、難過(guò)的的、著(zhù)急的） �。�3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無(wú)能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（自由練） �。�4）分角色表演。（加動(dòng)作分大組） 課中休 �。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段 1、忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，把棉花姑娘身上的.蚜蟲(chóng)都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。 2、誰(shuí)把棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)吃光了？ 3、七星瓢蟲(chóng)長(cháng)什么樣？老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們知道嗎？（學(xué)生說(shuō)） 課件出示圖片（師問(wèn)：是不是這樣？） 4、小朋友都認識七星瓢蟲(chóng)，現在老師也認識了，棉花姑娘認識嗎？要是不認識，我們該怎么向她介紹呢？自己再讀讀第五自然段吧。 5、棉花姑娘認識七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從課文的那一句話(huà)知道的？ 相機理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過(guò)驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的學(xué)生驚奇的表情。） 課件出示：你們是誰(shuí)呀？”（誰(shuí)能當一回棉花姑娘，驚奇地問(wèn)問(wèn)七星瓢蟲(chóng)？） 6、誰(shuí)來(lái)當七星瓢蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己。（師問(wèn)：你是誰(shuí)呀？生答。） 7、學(xué)生之間模仿對話(huà)。 8、學(xué)了這一段課文，你們認為可惡的蚜蟲(chóng)上面應該寫(xiě)上誰(shuí)的名字？為什么？用下面的句式說(shuō)明理由。 課件出示：讀讀說(shuō)說(shuō)能給棉花姑娘治病，因為它會(huì )捉. 板：七星瓢蟲(chóng) 8、男女分角色讀第五自然段。 �。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段 1、完成課后練習題。 �。�1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的） �。�2）分組讀，比較兩段文字的不同。 �。�3）說(shuō)一說(shuō)：哪一段把棉花姑娘寫(xiě)得更漂亮？ 師：原來(lái)把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來(lái)就把棉花姑娘寫(xiě)得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語(yǔ)我們可要好好讀一讀。 課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花 �。�4）誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？ 課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的———— �。�5）你們在平常的生活中或者在看課外書(shū)的時(shí)候還看到過(guò)這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來(lái)的詞語(yǔ)嗎？2、齊讀最后一自然段。 四、課外延伸:還有哪些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？ 五、指導寫(xiě)字 1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們愿意嗎？ 課件出示：田字格中的“星”和“雪”。 2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？ 3、“雨字頭”和“雨”字的寫(xiě)法有什么不同？指導寫(xiě)好“雨字頭”。 4、認真觀(guān)察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現了什么？ 師：這兩個(gè)字雖然都是上下結構的字，但是“星”字要寫(xiě)的上小下大，“雪”字要寫(xiě)的上大下小。 5、要寫(xiě)好這兩個(gè)字，還要注意那幾個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置？ 6、學(xué)生描寫(xiě)，仿寫(xiě)，并做擴詞練習。 課程標準：以某流域為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理條件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。 1、結合教材內容與學(xué)生情況，以課程標準為依據，定下教學(xué)目標： (1)學(xué)情分析 1、學(xué)生已有基礎 第一章 地理環(huán)境與區域發(fā)展——掌握區域分析的思路 第二章 區域生態(tài)環(huán)境建設——區域分析的應用 第三章 第一節 能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國山西省為例與本節課可以合并歸類(lèi)為區域優(yōu)勢與區域發(fā)展問(wèn)題，學(xué)習思路上具有相似性。 學(xué)生在學(xué)習前面內容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓練。 2、課堂前的準備——養成教育 要求上課前必須準備好地圖、書(shū)本、筆記 (2)教學(xué)目標 知識與技能目標： 觀(guān)察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納流域的基本特點(diǎn)，特殊性和整體性。 過(guò)程與方法： 1、結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景和社會(huì )經(jīng)濟背景。 2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的意義。 3、運用資料，分析其他流域的開(kāi)發(fā)。如長(cháng)江流域的綜合治理 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)習田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)，體會(huì )人類(lèi)如何正確認識自然，進(jìn)行流域的開(kāi)發(fā)為人類(lèi)帶來(lái)利益，避開(kāi)災害的科學(xué)研究精神。 2、根據學(xué)生的基礎和課程標準，得出本課的重難點(diǎn)： (1)根據課標要求，得出本節課重點(diǎn)： 1、分析田納西河流域開(kāi)發(fā)的地理條件以及田納西河開(kāi)發(fā)建設的基本內容。 2、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開(kāi)發(fā)。 (2)根據學(xué)生基礎，確定本節課難點(diǎn)： 1、由于學(xué)生距離學(xué)習必修一氣候的時(shí)間較長(cháng)，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點(diǎn)，分布難以理解和記憶。 難點(diǎn)一定為：分析田納西河流域亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開(kāi)發(fā)的.地理條件之一)的成因。 2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓練的前提下： 難點(diǎn)二定為：以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開(kāi)發(fā)。 3、根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)，定教學(xué)方法和手段： 以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng )新性。 通過(guò)思維導圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò )的形成 (1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法： 1、本節課流域與水系概念的獲得是建立在觀(guān)察地圖基礎上的。 2、田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān)，分析其成因需要用到相應圖表;分析水系特征時(shí)需結合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。 所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導學(xué)生看圖。 (2)情景模擬教學(xué)法： 在學(xué)習完田納西河背景后，學(xué)生對田納西河流域有了認識，于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益 (3)通過(guò)思維導圖的板書(shū)模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò )的形成 4、教學(xué)程序 (1)基于本節課內容結構，將本節課分為兩課時(shí)： 第一課時(shí)：田納西河流域開(kāi)發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益 第二課時(shí)： 1、以田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的分析思路為模板，分析長(cháng)江流域的綜合治理——以三峽工程建設為例 2、配套練習 (2)課前準備(主要為教學(xué)材料的準備)： 1、教師準備：PPT流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(cháng)江三峽流域的背景資料。 2、學(xué)生準備：地圖冊P68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線(xiàn)與降水柱狀圖;考試圖冊P130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書(shū)本;筆記本。 (3)教學(xué)流程及時(shí)間分配 第一課時(shí) 1、導入：西江洪水圖片導入，設疑：如何合理進(jìn)行流域開(kāi)發(fā)，為人類(lèi)帶來(lái)利益，避開(kāi)災難，引出田納西河流域綜合開(kāi)發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘 2、利用準備材料，組織分析流域背景，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評。18分鐘 3、創(chuàng )設情境，探討田納西河流域綜合治理的措施與效益，并分小組發(fā)言，教師點(diǎn)評。15分鐘 4、隨堂練習+課堂總結。5分半鐘 第二課時(shí) 1、給出長(cháng)江三峽地區背景材料(氣候、地形、水系、社會(huì )經(jīng)濟等)，遷移分析長(cháng)江三峽的綜合治理。20分鐘 2、練習反饋與總結。20分鐘 5、板書(shū)設計 1、流域與水系概念 2、田納西河流域的開(kāi)發(fā) 一、說(shuō)指導思想 隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育越來(lái)越受到社會(huì )、學(xué)校、家庭的重視，而作為藝術(shù)教育的主要內容——舞蹈教育，也在這樣的一個(gè)環(huán)境背景下與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)百花齊放。每個(gè)人都具有舞蹈的能力，因為舞蹈源于人體的動(dòng)作，而每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻也離不開(kāi)動(dòng)作，用動(dòng)作的語(yǔ)言共同來(lái)表情達意，來(lái)創(chuàng )造和滿(mǎn)足自己生活的需要。人們的生活中參加舞蹈活動(dòng)所具備的舞蹈能力，當然也需要進(jìn)行一定的后天學(xué)習。對于基礎教育而言，最主要的任務(wù)，就是轉變教育觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，打破原來(lái)的“言傳身授”的古老教育模式，使舞蹈教育開(kāi)辟一片新的天地！ 二、分析教材內容 本課的內容來(lái)自《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——音樂(lè )與舞蹈》當中的第三單元中國少數民族舞蹈部分，傣族是云南特有的民族，是五十六個(gè)民族當中的一員，傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納等地區，傣族的民族特色鮮明突出，人民普遍愛(ài)好歌舞，舞蹈形象生動(dòng)，感情細膩，許多動(dòng)作多為動(dòng)物的模擬與美化，頭、肩膀、腰身、胯、所形成的弧線(xiàn)，俗稱(chēng)“三道彎”，舞蹈造型具有“雕塑性”，它那優(yōu)美的舞姿，把人帶入詩(shī)一般的境界。 三、教學(xué)目標： �、磐ㄟ^(guò)傣族舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解傣族舞蹈的基本風(fēng)格，基本造型，動(dòng)作韻律特點(diǎn)等。⑵擴大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞，舞蹈表演的能力。⑶讓學(xué)生對自己所學(xué)的動(dòng)作融會(huì )貫通，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的創(chuàng )編。⑷培養、增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數民族文化的情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 舞蹈雖然是動(dòng)作的藝術(shù)，但不僅僅只是做做動(dòng)作而已，更重要的是體現一種民族的風(fēng)格特點(diǎn)。這節課的重點(diǎn)就放在對傣族舞基本動(dòng)作的教授上，因為學(xué)生做動(dòng)作往往是單純的模仿，有時(shí)候還模仿的不像，再加上這節課的內容較多，要力求使他們把動(dòng)作掌握好，是這節課的重點(diǎn)。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 這節課的難點(diǎn)就是要求學(xué)生們創(chuàng )編。學(xué)生大多是來(lái)自農村，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有什么舞蹈基礎，創(chuàng )編對于他們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。再加上選擇舞蹈課的都是女同學(xué)，將來(lái)很有可能走上工作崗位會(huì )用上，所以學(xué)會(huì )基本的舞蹈的創(chuàng )編對他們來(lái)說(shuō)也是一項基本技能。對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng )編可能要學(xué)習兩至三節課后，把基本的舞蹈動(dòng)作都熟悉了然后再展開(kāi)創(chuàng )編活動(dòng)。 六、說(shuō)教法： 為了學(xué)生能夠更準確的抓住傣族舞的風(fēng)格特點(diǎn)，攻克舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要操用了以下的方法： �。�1）視覺(jué)圖像法：首先傣族的風(fēng)土人情、文化內涵等對于我們這些漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解，為了學(xué)生能更深刻的體會(huì )到這一點(diǎn)，我先拿出了學(xué)校演出時(shí)的傣族特色的服裝，通過(guò)視覺(jué)的刺激和教師對這位傣族姑娘服飾的講解，逐漸的引出傣族舞蹈的體態(tài)特點(diǎn)，使同學(xué)們在欣賞中接受知識，在介紹手形、手位時(shí)，我打破了以前那種老師做，學(xué)生學(xué)的傳統模式，找了許多手形手位的示范圖，讓學(xué)生們自己去找動(dòng)作，去配動(dòng)作，避免枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的內容更加形象化，也起到了一定的強化作用。 �。�2）語(yǔ)言啟發(fā)法：教師的語(yǔ)言是最直接對學(xué)生產(chǎn)生影響的，教師的語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )很容易接受。在這節課中，我不斷的用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓她們轉化角色，把自己轉換成一位美麗的傣族少女，或者把自己想象成金色的孔雀，這樣她們做動(dòng)作會(huì )顯得比較自信，對于我們很好的完成教學(xué)目標是很有幫助的。 �。�3）實(shí)踐法：在學(xué)生舞蹈學(xué)習練習實(shí)踐中，突出音樂(lè )與舞蹈的情感表現。 七、說(shuō)學(xué)法： 我覺(jué)得，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是相統一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法，應該說(shuō)教學(xué)思想決定了教學(xué)模式，教學(xué)模式?jīng)Q定了教法與學(xué)法。但無(wú)論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生的學(xué)習為中心，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。根據教材的內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導上緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，用視覺(jué)的觀(guān)察來(lái)模仿老師的動(dòng)作，聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握傣族舞蹈的風(fēng)格以及樂(lè )曲的旋律和節奏，不斷的鼓勵、啟發(fā)她們主動(dòng)性的學(xué)習。注重學(xué)生創(chuàng )造性的意識與實(shí)踐能力的培養，不斷滲入素質(zhì)教育 八、教材的加工重組： 在教學(xué)大綱中，本單元應最先介紹的少數民族舞蹈是蒙古族舞蹈、藏族舞蹈和新疆舞蹈。但這對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，因為大多數學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，而傣族舞蹈在技巧方面還是比較容易掌握的。所以先選擇了學(xué)習傣族舞蹈。 九、教材的拓展： 充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，對本單元的教學(xué)內容進(jìn)行補充和完善。我們國家由56個(gè)民族組成，所形成的`舞蹈風(fēng)格多樣，補充進(jìn)了傣族舞的內容，拓展了學(xué)生的藝術(shù) 視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現力。 十、學(xué)情分析： 舞蹈學(xué)習的內容傾向于技能技巧的訓練，因為大多數學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈訓練，學(xué)生舞蹈功底很差。，所以在教學(xué)中我主要注重基本動(dòng)作的學(xué)習與練習，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現上和對情緒情感的表達方面。 十一、教學(xué)過(guò)程： 1、組織教學(xué)：師生問(wèn)好之后，我都會(huì )讓學(xué)生喊出舞蹈課的口號：秀出自己！讓她們時(shí)刻提醒自己：讓把自己最美麗的一面展現出來(lái)。 2、導入教學(xué)內容：內容一：基本技能的學(xué)習。 準備活動(dòng)：播放音樂(lè )，跟隨音樂(lè )做熱身運動(dòng)。以各關(guān)節為主，目的在于預防和減少關(guān)節損傷，增強各關(guān)節肌肉韌帶的彈性和靈活性，促使大腦中樞神經(jīng)興奮、克服人體活動(dòng)上的生理惰性，振奮精神。 扶把練習：通過(guò)扶把練習掌握身體各部位規范的單一動(dòng)作，克服站立時(shí)的腰部無(wú)力向下的毛病，增強軀干的力量，增加腿部肌肉的力度、開(kāi)度及靈活性。組合練習：通過(guò)學(xué)習舞蹈身韻的練習，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中增加學(xué)習的積極性和動(dòng)作的協(xié)調性，是教學(xué)達到良好的效果。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習與練習，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現上和對情緒情感的表達方面。 內容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習興趣”放在《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)目標的首位。舞蹈課也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習過(guò)程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習固然重要，而在學(xué)習中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)內容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對傣族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，傣族舞為什么手部動(dòng)作是這樣為什么常用一些送跨的動(dòng)作等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累傣族舞蹈的欣賞經(jīng)驗，提高其舞蹈審美水平。本文內容三：傣族舞蹈動(dòng)作的學(xué)習、動(dòng)作組合的創(chuàng )編。側重點(diǎn)在這一個(gè)環(huán)節《音樂(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng )編，主要是根據舞蹈的節奏和情緒選配合適的音樂(lè )或根據音樂(lè )來(lái)設計與之相適應的舞蹈動(dòng)作及隊形。教學(xué)中舞蹈創(chuàng )編的體現主要在利用已學(xué)習的傣族舞的基本動(dòng)作，根據音樂(lè )創(chuàng )編出相適應的舞蹈動(dòng)作和隊形。創(chuàng )編環(huán)節的設計，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習的特點(diǎn)，同時(shí)也體現了課標的教學(xué)要求。在這一教學(xué)環(huán)節中，我采用了從感性認識到理性認識的方法： �。�1）手形手位的教授。再加上對于孔雀這種動(dòng)物的描述，使學(xué)生們強化記憶。 �。�2）再接下去就是創(chuàng )編實(shí)踐。這一塊內容是本課的難點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng )編之前教師帶頭編了一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生一邊看，以便帶著(zhù)問(wèn)題：老師在這個(gè)舞蹈當中用了那些手形手位，老師是怎樣進(jìn)行編排的？讓學(xué)生首先明白創(chuàng )編是怎么回事兒。然后，教師要做的就是鼓勵她們大膽的創(chuàng )編，活學(xué)活用，這樣，編一組4個(gè)8拍的動(dòng)作應該是可以完成的。編完之后，還讓她們跳出來(lái)，并且大家一塊兒來(lái)學(xué)。 �。�3）課堂小結。 十二、感悟與反思：各位領(lǐng)導、各位同行，《音樂(lè )與舞蹈》模塊是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現成的模式可循，又由于其課程目標定位和學(xué)習人群的特殊性，此門(mén)課程的教學(xué)更需要老師們在認真學(xué)習課標，深刻領(lǐng)會(huì )課標要義的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂(lè )與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng )有機結合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，等等，都還有待于廣大音樂(lè )教育工作者為之共同努力。俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，隨著(zhù)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教育方式，為我們的教育開(kāi)辟了一片新天地，一節好的舞蹈課應該體現“課堂教學(xué)生活化”，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命與活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)的交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情景中輕松愉快的接受美的熏陶。作為一名教師，我將繼續朝著(zhù)這方向努力，這次開(kāi)課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領(lǐng)導、各位同行的幫助、指導！謝謝！本文地 一，指導思想 本課程依據《課程標準》為基本理念，以“健康第一”為指導思想，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生團結互助的精神和終生體育的意識。通過(guò)其課程的學(xué)習，豐富學(xué)生的校園課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，符合20xx年九月教育部下發(fā)的關(guān)于《學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)課外活動(dòng)》的要求。 二，教學(xué)內容與分析 本課程教學(xué)內容為“仰”的正確姿勢與行進(jìn)技巧，通過(guò)其動(dòng)作的學(xué)習，不僅使學(xué)生在今后舞蹈教學(xué)中更加快捷，順利的學(xué)習舞蹈基本步伐和姿態(tài)控制，也使學(xué)生的身心得到鍛煉，為規范今后舞蹈動(dòng)作起到關(guān)鍵作用。 三，教學(xué)目標 知識目標：學(xué)生學(xué)習掌握仰身爬基本動(dòng)作要領(lǐng)，有利于學(xué)生今后的舞蹈動(dòng)作更加灑脫有力。 情感目標：培養學(xué)生認真、仔細的學(xué)習態(tài)度;通過(guò)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，增強學(xué)生的求知欲和對舞蹈的熱情。 能力目標：學(xué)生能夠掌握仰身爬行進(jìn)技巧和姿態(tài)控制，使百分之九十以上的學(xué)生能夠在行進(jìn)過(guò)程中正確的手腳配合與替換。使百分之八十以上的學(xué)生在正確姿態(tài)控制下，正確掌握仰身爬的'行進(jìn)技巧，部分學(xué)生能做出標準的仰身爬動(dòng)作，姿態(tài)優(yōu)美，而且行進(jìn)過(guò)程中有很強的節奏感 四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習掌握仰身爬行進(jìn)技巧和姿態(tài)控制難點(diǎn)：行進(jìn)過(guò)程中手腳的正確配合與交換 五，教學(xué)教法與學(xué)法 教法：講解法，示范法，引導法，點(diǎn)評法。學(xué)法：模仿探究學(xué)習方法，分組練習和團結互助的學(xué)習方法。培養學(xué)生敢于創(chuàng )新與團結互助的精神。 教學(xué)過(guò)程 一、準備部分： 1、課堂常規（體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，安排見(jiàn)習生，教師宣布學(xué)習內容） 2 、熱身活動(dòng),教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)做行進(jìn)間直推走進(jìn)行熱身，使學(xué)生的關(guān)節和肌肉得到充分活動(dòng)。 二、基本部分：套路學(xué)習 1，準備姿勢，身體后仰，兩手支撐地面，手間距略等于肩，手腳垂直與地面，腰部收緊。 2，行進(jìn)方法，以左腳為例，左腳向前邁步，同時(shí)右手跟隨向前移動(dòng)，然后是右腳左手，以此類(lèi)推。教師活動(dòng)： 1教師按照循序漸進(jìn)的方法對新動(dòng)作進(jìn)行詳細講解。 2教師講解的同時(shí)，給予學(xué)生示范，讓其對動(dòng)作有個(gè)初步的了解和認識。 3分組練習，教師巡回指導，發(fā)現錯誤之處及時(shí)糾正，并提出改正方法，發(fā)現做的好的同學(xué)出來(lái)示范，并指出優(yōu)點(diǎn)之處。 4教師組織學(xué)生展示學(xué)習成果，學(xué)生之間互評，教師點(diǎn)評。 三、結束部分： 1、 放松練習：教師帶領(lǐng)學(xué)生在輕音樂(lè )的伴奏下調整呼吸和身心，使學(xué)生的身心得到放松。 2、課堂總結：教師對課堂進(jìn)行總結，說(shuō)出優(yōu)缺之處，給予學(xué)生表?yè)P或鼓勵。 3 、教師布置作業(yè)，并宣告下節課學(xué)習內容。 4、 師生再見(jiàn)。（教師安排學(xué)生歸還器材） 本次說(shuō)課我主要從教學(xué)指導思想，教學(xué)內容分析，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行分析，我的說(shuō)課完畢，謝謝各位專(zhuān)家和老師。 一、說(shuō)教材 歌曲《小小足球賽》是湘版教材四年級上冊第六單元的教學(xué)內容之一。這一單元以“五環(huán)旗下”為情境主題，安排了學(xué)唱歌曲《我和你》《小小足球賽》，聽(tīng)賞《運動(dòng)員進(jìn)行曲》及音樂(lè )活動(dòng)“運動(dòng)場(chǎng)上”三個(gè)方面的教學(xué)內容。其意圖是通過(guò)學(xué)唱、聽(tīng)賞和知識性游戲等音樂(lè )活動(dòng)，潛移默化地讓學(xué)生樹(shù)立鍛煉身體、強健體魄的意識。本單元的特點(diǎn)是將教學(xué)內容巧妙地通過(guò)多種運動(dòng)項目的形式呈現出來(lái)，如用接力比賽的形式進(jìn)行旋律流暢性練習，用拉拉隊的形式進(jìn)行二聲部、四聲部節奏卡農練習等。容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。 歌曲《小小足球賽》全曲為2｜4拍，曲調歡快活潑，生動(dòng)的描繪了孩子們玩足球時(shí)的場(chǎng)面。雖然是小小足球賽，但踢起來(lái)卻像模象樣，即踢又頂、左鏟右傳甚至還有倒鉤，雖然摔了個(gè)大跟頭，卻也引來(lái)了大伙的歡笑。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫(xiě)實(shí)性，如“你在前面攻，我在后面守”，還有中途的喊聲“注意，射門(mén)”和從“i到1”的刮奏聲，再加上曲尾的歡笑聲，使全曲充滿(mǎn)了童趣和形象性。我所執教的這一課時(shí)為本單元的第一課時(shí)。其主要意圖在于為孩子們創(chuàng )設情境，讓孩子們在運動(dòng)會(huì )的情境中學(xué)習音樂(lè )新知識，二部及四部卡農節奏，學(xué)會(huì )演唱歌曲。 二、教學(xué)目標： 1、通過(guò)聆聽(tīng)、參與與體驗，使學(xué)生感受到歌曲中那激烈而有充滿(mǎn)快樂(lè )的競賽場(chǎng)面，學(xué)會(huì )用歡快地聲音準確自然的、聲情并茂的演唱歌曲《小小足球賽》。 2、通過(guò)小組合作，創(chuàng )造多種演唱方式表現歌曲，在聽(tīng)、唱、奏、演中，讓孩子們初步感知二聲部及四部演唱（奏）效果，豐富孩子們表現的意識與能力。 3、在音樂(lè )情境中，感受運動(dòng)的愉悅，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)熱情，樹(shù)立學(xué)生良好的運動(dòng)意識，增強學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。 三、學(xué)情分析： 四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有較強的形象思維及模仿能力。對音樂(lè )學(xué)習有興趣，但由于師資力量的原因，一直以來(lái)，孩子們的音樂(lè )素養沒(méi)有得到系統的培養。在前兩個(gè)月的學(xué)習中，我試圖在這方面做些嘗試，一是依托教材學(xué)習歌曲，二是有機滲透彌補一些知識點(diǎn)，現在孩子們對單聲部的基本節奏型、音高等有了一定的認識與把握，但對雙聲部演唱與節奏練習難度較大，經(jīng)常出現低隨高走的現象。對于演唱的形式了解較少，同時(shí)，在演唱中，孩子們不能控制自己的聲音與情緒，演唱顯得蒼白而單調，尤其是對歡快的歌曲情緒，習慣拖長(cháng)聲音，總難以達到歡快的效果。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 能夠用歡快的聲音，聲情并茂的演唱歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，而創(chuàng )造性地用多種演唱方式表現歌曲則為教學(xué)的難點(diǎn)。 五、說(shuō)教法、學(xué)法 �。ㄒ唬┱f(shuō)教法：新課標指出，小學(xué)音樂(lè )要面向全體學(xué)生，以培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的綜合素養。因而在教學(xué)中我采用聽(tīng)唱教學(xué)法，采用聽(tīng)歌曲范唱，反復聽(tīng)琴模唱的形式，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣，提高學(xué)生音樂(lè )模唱能力。從而更好的掌握歌曲。同時(shí)運用情景教學(xué)法，采用多媒體技術(shù)聲情并茂的FLASH動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造運動(dòng)氛圍。為學(xué)生創(chuàng )造良好的可聯(lián)想的音樂(lè )空間，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè )想象力和表現力。在孩子在情景中感受音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )。 �。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：本課主要采用自主探究合作，小組交流合作，實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式。 六、教學(xué)程序： 為了達到教學(xué)的目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了五部教學(xué)流程，即第一環(huán)節：引情——創(chuàng )設情景，感受運動(dòng)的愉悅。 聽(tīng)著(zhù)激昂的運動(dòng)員進(jìn)行曲，播放運動(dòng)會(huì )精彩鏡頭回放，師生律動(dòng)，感受運動(dòng)的愉悅。（1分30秒）第二環(huán)節：激情——情景激趣，趣味游戲學(xué)新知。 首先播放小小足球賽的音樂(lè )，師生律動(dòng)，在動(dòng)一動(dòng)中初步體驗音樂(lè )的歡快旋律與情緒，為后期的`學(xué)習埋下伏筆，同時(shí)將孩子們引入旋律接力與節奏卡農練習的情景中。然后在情景中讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)，排排序，唱一唱，敲一敲，完成旋律接龍及節奏練習。5分30秒 �。ㄟ@一環(huán)節的二部及四部卡農節奏練習，接力形式旋律練唱，為孩子們后期創(chuàng )作多種形式的演唱表現歌曲起到鋪墊作用，同時(shí)循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的合唱奏能力，培養其集體協(xié)作意識與能力。） 第三環(huán)節：滲情——體驗情感，學(xué)唱歌曲。這是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節。 教學(xué)中首先播放音樂(lè )畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè )，讓孩子們體會(huì )踢足球時(shí)的既緊張激烈又快樂(lè )無(wú)比的情景，其后引導學(xué)生在對比中體會(huì )進(jìn)球與摔跤時(shí)的不同心情，體會(huì )歌曲情感，感受旋律高低對情感表達的作用。接著(zhù)通過(guò)擂鼓助威拍一拍，中場(chǎng)休息賽讀歌詞、模唱歌曲旋律，練唱歌詞等方法，讓孩子們在聽(tīng)中唱，聽(tīng)中演，聽(tīng)中體驗情感，學(xué)會(huì )演唱歌曲。（18分鐘）第四環(huán)節：拓情——創(chuàng )造表現形式演唱歌曲。這是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，也是表現創(chuàng )造與歌曲的情感體驗的結合。教學(xué)中，采用小組合作的形式，通過(guò)分角色演唱，接力演唱等形式，再現歌曲中足球賽的場(chǎng)景，引導學(xué)生唱出歌曲所表現的情感。（10分鐘） 第五環(huán)節：結情——表演歌曲，引出奧運，讓學(xué)生樹(shù)立運動(dòng)意識，升華主題。（5分鐘） 七：教學(xué)評價(jià)： 課堂中恰當的評價(jià)會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習激情，調控課堂教學(xué)秩序，讓課堂演繹更多的精彩。因此，在本節課的教學(xué)中，我采用了三種主要的評價(jià)方式， 一是小組競賽（男女）性評價(jià)， 二是隨時(shí)的語(yǔ)言點(diǎn)評， 三是鼓勵性的掌聲及及時(shí)小獎品獎勵等。以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，提升課堂的教學(xué)效率。 八：教學(xué)整體效果預設： 本節課的教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，輔以教學(xué)媒體的運用，試圖創(chuàng )設運動(dòng)情景，讓孩子們在情景學(xué)習，讓枯燥的節奏、旋律的模唱、歌曲的演唱變得活潑而生動(dòng)，以形成競爭向上、自主探究、活潑而又緊張的課堂教學(xué)氛圍，達成完整準確、自然、聲情并茂演唱表現歌曲的教學(xué)目標。 【高中說(shuō)課教案】相關(guān)文章： 絕唱說(shuō)課教案10-20 精選《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課教案07-01 天窗說(shuō)課教案05-13 圓的說(shuō)課教案09-30 《背影》說(shuō)課教案09-21 高中心理情緒管理說(shuō)課教案（精選19篇）12-28 口技一課的說(shuō)課教案10-21 快速跑說(shuō)課教案09-03 《水的凈化》說(shuō)課教案10-20 《靜夜》的說(shuō)課教案范文10-03高中說(shuō)課教案5
高中說(shuō)課教案6
高中說(shuō)課教案7
高中說(shuō)課教案8
高中說(shuō)課教案9
高中說(shuō)課教案10
高中說(shuō)課教案11
高中說(shuō)課教案12