語(yǔ)文教案必備（7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習以誠實(shí)的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�。�、學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴他人心里話(huà)。
�。�、積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠實(shí)、講信用的思想情感。
【課前準備】
讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品：一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑，另兩個(gè)同學(xué)據理勸導。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：他人有事找家長(cháng)親，家長(cháng)親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在學(xué)校里隨地吐痰等等，俺們應該怎樣對待這些事呢？
�。�、剛才幾位同學(xué)扮演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�。�、想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？
二、討論交流
�。�、個(gè)人準備后，在小組內交流：
先由一名同學(xué)舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自身是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余同學(xué)輪流發(fā)言。
�。�、各小組選派一位同學(xué)準備在班上交流。
�。�、班級交流：
對參與交流的同學(xué)作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎上，讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
習作 俺的發(fā)現
一、學(xué)習“俺的發(fā)現”
�。�、讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�。�、歸納過(guò)渡：
習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自身觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自身心里想的事，或者想對他人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�。�、閱讀習作提示，讓同學(xué)明確：
寫(xiě)的是自身想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�。�、考慮表達的內容：
先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自身的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的'事、難受的事……
�。�、同學(xué)醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，同學(xué)自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)同學(xué)的習作思路。教師隨機與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。
�。�、同學(xué)動(dòng)筆。
�。�、相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累 趣味語(yǔ)文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、同學(xué)自讀。
�。�、同桌互查。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑，教師釋疑。
�。�、記記寫(xiě)寫(xiě)。
二、日積月累
�。�、告訴同學(xué)，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包括著(zhù)深刻的道理。
�。�、逐句自讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)自身能讀懂的句子，提出不理解的。
�。�、教師釋疑。
�。�、熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
�。�、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是俺們中華民族的保守美德。
�。�、自讀。
�。�、師生一起舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇2
一、 知詩(shī)人，解詩(shī)題
1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)” “邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰爭場(chǎng)面，有的表現了將士們英勇無(wú)畏，許身報國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即 “從軍歌”，是樂(lè )府詩(shī)題。
3.簡(jiǎn)介作者 新 課 標 第 一 網(wǎng)
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。
【設計意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導入新課是為了讓學(xué)生對這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、 品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知
(1) 指名讀，教師讀，齊讀。
(2) 通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達一種怎樣的情感?
3.研讀，讀懂詩(shī)意
(1) 以小組為單位，結合注釋?zhuān)瑤е?zhù)自己對這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2) 指名談對詩(shī)句的理解。
【設計意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內容,初步體會(huì )詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習，小組內討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當中,為下一步的學(xué)習做好了準備。
三、 想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。
(2).透過(guò)這兩句詩(shī)，透過(guò)這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?這樣的畫(huà)面讓你的腦海中又涌現出哪些詞?
(3).請你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰士，你心中會(huì )在想些什么?
(4).將你的體會(huì )融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導學(xué)生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時(shí)間的`漫長(cháng)。抓住“終不還”去體會(huì )將士們保家衛國的決心。
(2).教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達。
3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1).一、二句的寫(xiě)景對表現邊疆將士的形象有什么作用?
(2) .小結：典型環(huán)境與人物感情的高度統一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
4.配樂(lè )朗誦，背誦
【設計意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節注重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
2．學(xué)習本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習小珊迪的美好品質(zhì)，認識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．指導預習，學(xué)習生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課。
同學(xué)們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習課文。
�。ǘ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學(xué)習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。
�。ㄈz查學(xué)生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學(xué)生分析字形結構。教師可以引導學(xué)生用填表法作分析字形結構練習。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車(chē)”旁，就是“軋斷”的“軋”。
�。�3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語(yǔ)
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實(shí)作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見(jiàn)他回來(lái)�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。
通過(guò)以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學(xué)生都參與了訓練過(guò)程。
�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
課文講的'是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和表達的思想感情。從而學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò )。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。
�。�1）課文有多少個(gè)自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì )里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結：全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過(guò)談話(huà)，引入下一步驟的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習課文的1～10自然段。
1．引導學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說(shuō)明他的生活處境如何？
學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。
投影：
�、僖粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上（只）穿著(zhù)一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著(zhù)的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當學(xué)生讀后，發(fā)現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著(zhù)的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學(xué)生面前，表現得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節發(fā)展的基礎。
2．引導學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買(mǎi)他火柴的那些話(huà)，這些話(huà)語(yǔ)又說(shuō)明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣(mài)火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話(huà)，體會(huì )此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見(jiàn)其“寒”，從其賣(mài)火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，“我”會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學(xué)生討論、思考：
�。�1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：
“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著(zhù)，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴寒中賣(mài)火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢(qián)財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣(mài)給“我”，并且不惜降低價(jià)錢(qián)，也說(shuō)明了他不是那種人。
4．總結第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
5．指導學(xué)生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫(xiě)了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說(shuō)明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序學(xué)習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�(gè)先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買(mǎi)火柴找回的零錢(qián)的？
通過(guò)學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來(lái)，把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為表現了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽(tīng)了，目不轉睛地看著(zhù)我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì )這樣看著(zhù)“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動(dòng)眼珠地看。
引導學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車(chē)禍，在那個(gè)社會(huì )里，無(wú)人過(guò)問(wèn)，足見(jiàn)社會(huì )的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話(huà)，表達了他對弟弟的愛(ài)、深深的擔憂(yōu)和絕望。珊迪的話(huà)，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著(zhù)“我”，說(shuō)明他對“我”寄予無(wú)限的希望�！澳坎晦D睛”體現著(zhù)一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結課文的第11～16自然段。
通過(guò)晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢(qián)交給買(mǎi)主，并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢(qián)的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時(shí)還想著(zhù)這件事，說(shuō)明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫(xiě)了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫(xiě)了小珊迪的美好品質(zhì)。復述時(shí)要強調：從其換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文的內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫(xiě)下面的內容？
�。�1）小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了車(chē)禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小珊迪去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來(lái)送找的零錢(qián)，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
3．指導學(xué)生找一找分段的依據：
�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：
第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門(mén)前和旅館里。
�。ㄈ┲笇褪稣n文。
在一段一段復述的基礎上，進(jìn)行全文復述，最后再用自己的話(huà)把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著(zhù)對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫(xiě)饑寒，再寫(xiě)其品質(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫(xiě)？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣(mài)火柴；因為急于賣(mài)火柴，所以才發(fā)生了被車(chē)撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢(qián)；因為“我”被其誠實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫(xiě)下來(lái)的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫(xiě)饑寒交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
2.學(xué)會(huì )生字，結合課文語(yǔ)境及生活體驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
3.通過(guò)探究性學(xué)習，感悟為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
課文講了哪些內容，是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.通過(guò)查看預習、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認識生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。
3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學(xué)生整體把握文本的能力。
4.讀寫(xiě)結合訓練，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點(diǎn)
教師：多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)導課
1.理解“演講”。
1)板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì )事。
(在群眾集會(huì )或重大的會(huì )議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。)
2.板書(shū)：陶校長(cháng)的演講
3.齊讀課題
4.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎?
(估計：陶校長(cháng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內容是什么?)
5.介紹陶行知：(出示課件)
陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng )辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長(cháng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱(chēng)中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。
(二)檢查預習
1.出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯需要提醒大家注意的。
2.檢查朗讀課文。
指名讀課文，其他同學(xué)思考：文章中陶校長(cháng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?
(陶校長(cháng)主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)
(板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)感悟演講內容，學(xué)習演講
1.學(xué)習演講“問(wèn)健康”部分
1)理清層次
A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈
B交流討論，投影文字燈片。(問(wèn)健康：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做——提出希望)
2)理解“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)
A現在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì )一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
B交流討論
a“有，進(jìn)步了多少?”(應該有進(jìn)步，還應該爭取大進(jìn)步。)
b“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想�！�
(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫�，然后抓“有了……才有……”體會(huì )健康的重要性，是一切的根本。
c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的.話(huà)。)
d“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
e說(shuō)說(shuō)對“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)
2.練習演講
1)各自練習演講這部分。2)指名演講，學(xué)生評議。3)指導感染性演講
3.指名演講
(三)小結
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了
啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì )了演講，這都得感謝——“陶校長(cháng)的演講”。
(四)作業(yè)
1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )，可舉例談自己的認識。
2.用一讀再讀的方法學(xué)習第四、第五自然段，練習演講。
板書(shū)：
2.陶校長(cháng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習
道德 做人的根本
第二教時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(一)學(xué)習演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1.四人小組學(xué)習，邊學(xué)邊討論這部分的中心話(huà)題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(cháng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2.交流討論
1)中心話(huà)題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做
2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
3)結合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
(強調有學(xué)問(wèn)的重要性，結合生活體驗講;在學(xué)生演講時(shí)指導停頓及重音。)
要……就要專(zhuān)心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
(舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專(zhuān)心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。)
3.齊聲演講性讀課文
(二)按照第二節的學(xué)習方法，自主學(xué)習三、四、五節。
具體指導：
1.問(wèn)的什么問(wèn)題?
2.為什么要問(wèn)?
3.希望怎么做?
4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì )用它說(shuō)一句話(huà)嗎?
5.記住了“問(wèn)”的內容了嗎?說(shuō)說(shuō)。
6.還有什么疑問(wèn)嗎?
讓學(xué)生分小組學(xué)習，分別交流匯報。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。
關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”
詞語(yǔ)：公德、私德 人格長(cháng)城
(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
(四)實(shí)踐拓展
1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?
2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(cháng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。
比如：讀書(shū)有沒(méi)有進(jìn)步?寫(xiě)字有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少;沒(méi)有，
是什么原因? 以后準備怎么做?小組內互相說(shuō)說(shuō)。
(五)練習復述課文，進(jìn)行思想教育
1.陶校長(cháng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?
2.分四部分，讓學(xué)生分別復述主要內容，進(jìn)行評價(jià)。
3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問(wèn)”，并且也“每天四問(wèn)”，那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦?
(關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長(cháng)一貫倡導的重要觀(guān)點(diǎn)：“知行合一”。)
出示陶行知的名言警句：
1)捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。
2)千教萬(wàn)教，教人求真; 千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人
3)教育是立國的根本。
4)行動(dòng)是老子，知識是兒子，創(chuàng )造是孫子。
(六)作業(yè)：
仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
也可以對照陶校長(cháng)的演講內容，回答“每天四問(wèn)”，看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。
板書(shū)設計 2.陶校長(cháng)的演講
健康 生命之本
四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉
工作 也是學(xué)習
道德 做人的根本
【教學(xué)總結】
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì )遇到看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(cháng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”，這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見(jiàn)，那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文，在引導學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難，他們會(huì )很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)答案以后，是否代表著(zhù)他們已經(jīng)完全理解并能靈活運用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看，事情并不那么簡(jiǎn)單。當我讓學(xué)生說(shuō)出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí)，他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運用這個(gè)詞語(yǔ)，也往往會(huì )出現一些錯誤。在《陶校長(cháng)的演講》這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現的，我在課堂教學(xué)設計的時(shí)候，就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
在《陶校長(cháng)的演講》一文中，“否則”的語(yǔ)境是這樣的：“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想。否則，一切都將是空的�！蔽沂沁@樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。
像以前教學(xué)《詹天佑》一樣，我先讓學(xué)生對“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解，這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境，或者借助工具書(shū)，將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到這樣的解釋是正確的。
在精讀課文的之后，我設計了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節。在和學(xué)生圍繞“為什么要問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述，但對于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的�！睍�(huì )因為對“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節眼上，我引導學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“不然”的意思，學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說(shuō)說(shuō)“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時(shí)也明白了“否則”是指“沒(méi)有健康的身體”。聯(lián)系具體的內容，學(xué)生透徹地理解了“否則”，同時(shí)對于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認識。
《陶校長(cháng)的演講》一文作者用相同的結構提出了四個(gè)問(wèn)題，因為結構相同，因此在設計“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候，當學(xué)習到第二問(wèn)的時(shí)候，我安排了讓學(xué)生用“否則”說(shuō)話(huà)的環(huán)節。作者在說(shuō)為什么要“問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，他只從正面進(jìn)行了闡述：“因為‘學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì )�！痹谧x了這一段闡述以后，我讓學(xué)生接著(zhù)這段話(huà)用“否則”說(shuō)話(huà)。其他兩問(wèn)也設計了這樣的環(huán)節。這一方面對學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運用的訓練，另一方面還鞏固了學(xué)生對正反兩方面闡述的說(shuō)理方法的認識。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的'八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人
或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1、借助課文拼音和字典學(xué)會(huì )生字詞，理解課文內容。
2、了解瀕臨滅絕的朱鹮，懂得保護野生動(dòng)物的意義，積極參加保護野生動(dòng)物。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：（目標1、2）
三、教學(xué)課時(shí)：（1課時(shí)）
四、教學(xué)準備：（朱鹮鳥(niǎo)的標本）
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1、出示圖片，認識朱鹮鳥(niǎo)。
2、導入新課，板書(shū)課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，理解課文講一件什么事？
2、再讀課文，理清課文思路，理解課文內容。
1）、小光路遇科考人員。
2）、科考工作得到村民的支持。
3）、發(fā)現并保護朱鹮，使它得到繁殖。
4）、成群的朱鹮在自然保護區快樂(lè )地生活著(zhù)。
〈三〉、討論、理解課文內容。
1、小光生活在哪兒？向往的是什么？小光的靦腆說(shuō)明了什么？
2、理解向往、靦腆的意思。
3、小光路上遇到的是些什么人？
4、路人想小光問(wèn)了哪些問(wèn)題？
5、路人跟爸爸說(shuō)了些什么？
6、是什么事情引起亞洲國家的關(guān)注？
7、科考人員做了哪些工作？
8、理解尋覓、推敲的意思。
9、小光和小朋友做了些什么？
10、考察中遇到哪些困難？他們是怎樣對待的.？
11、這兩只鳥(niǎo)是什么樣兒？發(fā)現朱鹮后他們又是怎么做的？
�。▌澇鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)）
12、小朱鹮的出生說(shuō)明了什么？
〈四〉、總結課文。
1、有感情朗讀課文。
2、小光和伙伴們?yōu)閷ふ�、保護朱鹮，做了哪些工作？
3、他們的做法給了我們什么啟示？
4、課文是怎樣一步一步敘述的？
〈五〉、布置作業(yè)。
1、把這故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
2、學(xué)會(huì )保護珍惜動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
《小魚(yú)的夢(mèng)》描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。全詩(shī)共八行。前兩行寫(xiě)小魚(yú)夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的環(huán)境，這一部分想象非常奇特：星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物，兩方面糅合在一起，構成了一幅令人神往的畫(huà)面，貼近孩子們的生活，所以讀來(lái)優(yōu)美而親切；最后兩行繼續寫(xiě)小魚(yú)睡覺(jué)的情景，自然地引出“甜甜的夢(mèng)”。
本課要求認字16個(gè)，繼續培養識字能力，用已有的方法學(xué)習生字，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。在學(xué)習課文時(shí)，為了避免破壞詩(shī)歌的整體氛圍，主要通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問(wèn)題。
學(xué)情分析：
從上學(xué)期起，我就在課堂上展開(kāi)了“學(xué)生自主探究識字方法”的研究和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上，我引導孩子們通過(guò)多次探究，總結出一些識字方法，這節課的識字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習方式上，他們能夠在已有的學(xué)習和活動(dòng)經(jīng)驗上進(jìn)行學(xué)習。本班的孩子思維比較緩慢，幾乎沒(méi)有想象力；只是掌握了一些識字的方法，只有鼓勵他們通過(guò)自己喜愛(ài)的方法在課堂內自主學(xué)習不認識的字，
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、整體感知課文內容，理解課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運用綜合識字方法，認識本課的六個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教法與學(xué)法】
這節課，我運用了“學(xué)生自主探究識字”的'方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，運用“熟字加、減偏旁”等方法，獨立解決識字問(wèn)題。我組織他們通過(guò)小組討論方式識記生字。這樣學(xué)習，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習自主性，他們的創(chuàng )造力也得以很好地體現。這些識字方法是通過(guò)多節語(yǔ)文課的多次探究，并在教師的引導下總結出來(lái)的。掌握了這些識字方法后，學(xué)生有能力獨立識記本課的十六個(gè)生字，教師沒(méi)有必要再逐字分析字形，那樣做反而會(huì )遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成，使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。
教學(xué)流程：
課前導入→初讀課文，感知文意→小組合作，探究識字→鞏固識字，練習組詞→理解語(yǔ)感美與文字美
課后反思：
《小魚(yú)的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構思是：第一課時(shí)，導入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復習識字方法；在此基礎上創(chuàng )設情景，用“我們都是好朋友”作為引子誘導孩子們采用小組學(xué)習方式，自主探究，共同分享，把生字的學(xué)習完全放手給學(xué)生自己，培養他們自主識字的能力；然后通過(guò)“蘋(píng)果樂(lè )園”這個(gè)環(huán)節鞏固生字，從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到老師應該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng)，成為參與者，傾聽(tīng)者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使學(xué)生自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。
自己感到滿(mǎn)意的地方：
認真備課，準備比較充分。在長(cháng)期的教學(xué)中，我發(fā)現低年級的孩子對童話(huà)很感興趣，他們在教學(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化，同時(shí)，他們的認知水平是直觀(guān)的。平時(shí)越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內心世界，才能從孩子的角度設計教案，教學(xué)過(guò)程才會(huì )更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì )更投入。所以，在備課時(shí)，我先把自己兒童化。在教學(xué)語(yǔ)言上，我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設計，力求做到自然銜接。
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