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一年級科學(xué)下冊教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級科學(xué)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級科學(xué)下冊教案1
教學(xué)內容：
在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿(mǎn)了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問(wèn)題的正確性，通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的話(huà)是正確的�，旣悂唽茖W(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì )認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)準備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內容的課件；準備一條金魚(yú)，一個(gè)玻璃水杯。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
設計理念：
1、在興趣中主動(dòng)探究。
在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現實(shí)生活非常
遙遠的權威人物請進(jìn)課堂，借助直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對話(huà)，轉化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理，并在親手實(shí)踐中享受成功帶來(lái)的樂(lè )趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì )到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說(shuō)的話(huà)都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，成功帶來(lái)的不僅是快樂(lè )，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)現更多問(wèn)題的興趣、自信與勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，揭示課題：
老師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家
是什么樣的人呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。）
師：是啊，科學(xué)家有著(zhù)非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習一篇課文，（老師
在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問(wèn)題
師：讀完課題，你想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑。對有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：我們一定會(huì )在學(xué)習課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）
二、聽(tīng)范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽(tīng)錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。
4、小組合作學(xué)習，由小組長(cháng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì )的字和要求會(huì )認的字。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字，識記生字，及時(shí)正音。
6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書(shū)情況，引導學(xué)生評價(jià)并正音。
三、在書(shū)寫(xiě)指導中寫(xiě)對、寫(xiě)美。
1、復習本課要求學(xué)會(huì )的生字：位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：這、亞。老師邊范寫(xiě)，邊指導重點(diǎn)。
這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長(cháng)，中間部分注意對稱(chēng)。
對：認識“寸”字旁。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。老師巡視，提示寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第1自然段，創(chuàng )設情境：我與科學(xué)家面對面。體會(huì )科學(xué)家問(wèn)題的奇怪之處。
1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？
學(xué)生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。
2、師：來(lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不是這樣。這是為什么？”隨著(zhù)科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）
3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì )科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的認真語(yǔ)氣。
4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫(huà)出你認為問(wèn)題奇怪之處？
5、學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)。
6、學(xué)生討論交流，根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。根據學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機引導：
A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內容，知道科學(xué)家
提的是一個(gè)錯誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì )提出錯誤的問(wèn)題呢？
B、問(wèn)題本身很奇怪，金魚(yú)放進(jìn)水中，水不會(huì )漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話(huà)有什么不對。
C、實(shí)際上通過(guò)第一課時(shí)對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚(yú)放進(jìn)去后水是會(huì )漫出來(lái)的�？茖W(xué)家其實(shí)知道提出的`問(wèn)題是錯誤的，為什么還要提出來(lái)？
7、老師在適當時(shí)機引導學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜測，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
二、學(xué)習2----6自然段，體會(huì )瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的可貴之處。
�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問(wèn)題本身就是錯誤的，但是，當時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話(huà)。
3、理解“議論紛紛”。
�。ǘ⿴煟嚎磥�(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)，大多數人都是憑著(zhù)自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說(shuō)說(shuō)：瑪麗亞聽(tīng)了大家的議論后是怎么想的？
1、學(xué)生自由回答時(shí)，引導學(xué)生抓住“瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但是自己又說(shuō)不出是什么道理�！毕胍幌胱约浩綍r(shí)遇到問(wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺(jué)嗎？可以聯(lián)系著(zhù)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、瑪麗亞遇到問(wèn)題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話(huà)。
�。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段，瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又是怎么做的？
1、引導學(xué)生在回答時(shí)體會(huì )瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚訝之情，指導學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語(yǔ)氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。
指名一學(xué)生將一條金魚(yú)放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來(lái)了�。�！
4、師：結合后文我們都知道實(shí)驗一定會(huì )出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會(huì )怎么想呢？
學(xué)生回答：傷心、生氣、難過(guò)、氣憤，感覺(jué)自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著(zhù)氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺(jué)，一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。
指導學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會(huì )小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責問(wèn)，科學(xué)家并沒(méi)有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會(huì )找到。
學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì )科學(xué)家對瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話(huà)，你從中讀懂了什么？
引導學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！�
8、重點(diǎn)指導“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書(shū)：自己動(dòng)手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理，她高興地笑了。齊讀，體會(huì )高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現問(wèn)題，正是因為養成了勤于思考，勇于實(shí)踐的好習慣，這個(gè)小女孩長(cháng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫(huà)像。）她就是著(zhù)名的居里夫人。理解“著(zhù)名”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會(huì )出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì )怎么做呢？
學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習中，遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)腦，用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，與小朋友交流自己的想法。
板書(shū)：16、科學(xué)家的問(wèn)題
奇怪的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試
一年級科學(xué)下冊教案2
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級下冊《我們周?chē)奈矬w》單元的第6課。在上節課《觀(guān)察一瓶水》的基礎上，學(xué)生將通過(guò)把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問(wèn)題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過(guò)觀(guān)察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能�？紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋?zhuān)辉谠~匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過(guò)實(shí)驗現象來(lái)初步認識“溶解”即可。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了運用感官進(jìn)行觀(guān)察再描述的基礎，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會(huì )慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì )“化”。本節課學(xué)生將運用一種不同于前面幾課的實(shí)驗方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀(guān)察混合后發(fā)生的變化�；旌蠈�(shí)驗將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實(shí)驗中觀(guān)察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長(cháng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀(guān)察能力、表達能力，傾聽(tīng)習慣等都需要培養。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。
科學(xué)探究目標
1．通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的'變化情況。
2．能用放大鏡觀(guān)察較小的物體。
3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。
科學(xué)態(tài)度目標
1．認識到可以用對比的方法觀(guān)察現象。
2．認可從多角度進(jìn)行觀(guān)察是一種嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。
難點(diǎn)：通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物體放入水中的變化情況。
【器材準備】
為學(xué)生準備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套、班級記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入，聚焦問(wèn)題
1．問(wèn)題導入。
�。�1）上節課我們大家一起認識了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？
設計意圖：通過(guò)回憶上節課所學(xué)內容，為后續學(xué)習物質(zhì)放入水中是否會(huì )發(fā)生變化做好了鋪墊。
�。�2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？
�。�3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì )放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì )根據一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個(gè)詞）
�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？
�。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現象）
�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）
2．聚焦問(wèn)題。
如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì )發(fā)生變化嗎？會(huì )發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì )發(fā)生變化嗎
設計意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據他們的回答引出本節課的探究主題，即“它們去哪里了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標
二、學(xué)習新課，探究發(fā)現
1．描述并記錄現象。
�。�1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀(guān)察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀(guān)察的物質(zhì)）
�。�2）小組成員分頭觀(guān)察，交流匯報。
設計意圖：讓學(xué)生先觀(guān)察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀(guān)察做好準備。在觀(guān)察的過(guò)程中繼續培養學(xué)生認真、仔細地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續指導學(xué)生養成良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣
�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？
�。�4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗方案，教師加以指導。
指導要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀(guān)察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀(guān)察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。
同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀(guān)察結果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中�？梢杂梦淖直磉_，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強調沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀(guān)察結果都要記錄下來(lái)。
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，運用他們已有的生活經(jīng)驗分組商量實(shí)驗方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導下完善實(shí)驗方案，明確實(shí)驗步驟，為下一步準確地進(jìn)行操作打下基礎。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續指導、培養學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗觀(guān)察并做好記錄。
�。�6）教師巡視和指導。
設計意圖：使學(xué)生會(huì )用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對比的方法，觀(guān)察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節是否做到仔細觀(guān)察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等
2．研討交流，達成共識。
�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀(guān)察到了什么現象？
引導學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）
�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？
引導學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀(guān)點(diǎn)的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實(shí)驗現象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。
設計意圖：教師引導學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導學(xué)生初步認識溶解現象。同時(shí)，鼓勵學(xué)生對現象進(jìn)行解釋?zhuān)赶蚋顚哟蔚乃伎�，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀(guān)點(diǎn)尋找證據的能力。在學(xué)生交流環(huán)節，繼續強調落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習慣養成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀(guān)點(diǎn)，教師要鼓勵他們說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法�？梢怨膭钏麄兝^續學(xué)習、研究，尋找能夠被人信服的證據。
三、課堂小結、擴展延伸
1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現在再想一想生活中還有哪些東西會(huì )溶解在水里？哪些不會(huì )溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。
�。úシ耪n件）
設計意圖：教學(xué)首尾呼應，擴展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
一年級科學(xué)下冊教案3
【教學(xué)目標】
1. 熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的等特征。
2. 通過(guò)把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動(dòng)，知道水沒(méi)有固定的形狀，水可以流動(dòng)的特征。
3. 學(xué)會(huì )用氣泡圖展現對水的特征的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察辨別等活動(dòng)，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的特征及水沒(méi)有固定的形狀，會(huì )流動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用科學(xué)的詞匯對水的特征進(jìn)行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問(wèn)題的認識。
【教學(xué)準備】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、教師出示兩個(gè)橙子，一個(gè)是真的，一個(gè)是假的，請學(xué)生比較判斷出哪一個(gè)是真的，哪一杯是假的。為什么說(shuō)這一個(gè)是真的。你判斷的依據是什么。（用什么觀(guān)察方法）小組討論回答。
2、談話(huà)：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個(gè)小組上來(lái)看。
3、提問(wèn)：光用眼睛看我們能區分嗎。
4、總結：學(xué)生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺(jué)器官沒(méi)有用到。
5、總結：認識物體的常用的科學(xué)方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬(wàn)不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。
6、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪里需要用到水。
7、明確本課研究的問(wèn)題：水到底是什么樣的。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。墼O計意圖：本環(huán)節意在調用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，談?wù)勆钪心睦镄枰玫剿�，感知水在人們生活中的重要性。�?/p>
二、小組合作，實(shí)驗探究
1. 今天老師帶來(lái)四個(gè)杯子，可是我今天要找水時(shí)遇到問(wèn)題了，你們可以當老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學(xué)生找出哪一杯是水。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的方法，然后分小組活動(dòng)。
讓學(xué)生用眼觀(guān)察顏色和是否透明（水——無(wú)色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學(xué)生用鼻觀(guān)察氣味（水——無(wú)氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學(xué)用嘴觀(guān)察味道（水——無(wú)味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來(lái)總結水的基本特征。
3. 總結：水是無(wú)色的、透明的、沒(méi)有氣味的、沒(méi)有味道的。
�。墼O計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學(xué)生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進(jìn)行排除與辨認。在辨認過(guò)程中嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，用氣泡圖的方法進(jìn)行歸納整理水的基本特征。］
三、聯(lián)系生活、認識液體
1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀(guān)察水的形狀的.變化
2、出示四種不同形狀的瓶子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瓶子有什么不同。提出問(wèn)題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會(huì )有什么變化。
學(xué)生先觀(guān)察三個(gè)瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個(gè)瓶子中。
組織學(xué)生觀(guān)察并畫(huà)圖。
學(xué)生觀(guān)察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫(huà)出來(lái)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖并得出結論：水沒(méi)有固定的形狀。
�。墼O計意圖：水沒(méi)有固定的形狀這個(gè)問(wèn)題對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，通過(guò)玩一玩、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說(shuō)明水沒(méi)有固定的形狀。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動(dòng)性特點(diǎn)
1. 請學(xué)生在水龍頭下面握一握水。
2. 組織學(xué)生在手背上滴水，觀(guān)察水的流動(dòng)。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水會(huì )從高處往低處流動(dòng)。
�。墼O計意圖：通過(guò)“手握水”和“在手背上滴水”活動(dòng)，細致感知水具有流動(dòng)性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］
�。ㄎ澹┛偨Y升華
1.提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么。
2.談話(huà)：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時(shí)，請同學(xué)們一定要注意個(gè)人的安全，要遠離危險的水域。
一年級科學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
1、能用各種感覺(jué)器官觀(guān)察水的物理性質(zhì)，認識到水是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀的液體。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式表達和描述實(shí)驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動(dòng)中能夠細心觀(guān)察；能夠合作互助；能用證據說(shuō)明問(wèn)題。
重點(diǎn)
觀(guān)察水、辨別水，認識水的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)
水無(wú)固定形狀。
教學(xué)準備學(xué)生材料：
1號材料袋
演示材料：
1個(gè)透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)：觀(guān)察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來(lái)觀(guān)察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來(lái)觀(guān)察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
用眼睛看發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)色、透明的）
“聞”有種科學(xué)的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學(xué)的方法聞一聞，發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)氣味）
“嘗”，對于不明的'物質(zhì)我們千萬(wàn)不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點(diǎn)放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀(guān)察方法又發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)味道）
4、小結過(guò)渡：我們通過(guò)看、聞、嘗，發(fā)現了水的哪些特點(diǎn)？（是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個(gè)容器里看看。
一年級科學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：在教師指導下，預測動(dòng)物對不同刺激的反應，并通過(guò)實(shí)驗驗證。
科學(xué)知識：知道動(dòng)物會(huì )對食物、氣味、聲音、天氣變化等做出反應。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強人和動(dòng)物和諧相處的意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標：在教師指導下，嘗試用多種方式認識動(dòng)物對不同刺激的反應。聯(lián)系生活，了解天氣變化時(shí)動(dòng)物的反應。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在教師指導下，預測動(dòng)物對不同刺激的反應，并通過(guò)實(shí)驗驗證。
教學(xué)難點(diǎn)：在教師指導下，嘗試用多種方式認識動(dòng)物對不同刺激的反應。聯(lián)系生活，了解天氣變化時(shí)動(dòng)物的反應。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
1.師：在一個(gè)陰云密布的日子里，河里的小魚(yú)兒們聚集到一起，它們說(shuō)：“我們一起到水面上玩一玩吧？”（出示課件）
師：聰明的同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)下雨前小魚(yú)為什么要到水面上來(lái)透透氣？學(xué)生：它們要到水面上呼吸新鮮空氣。學(xué)生：下雨時(shí)小魚(yú)在水里悶得上。
教師總結，下雨前小魚(yú)在水里特別悶得上，所以要到水面上來(lái)透透氣，這是下雨前小魚(yú)的反應。其他動(dòng)物在不同情況下會(huì )有哪些反應呢？今天我們來(lái)學(xué)習動(dòng)物的反應。出示課題——5.動(dòng)物的反應
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物及它們下雨前的反應人手，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習，激起學(xué)生的興趣，有利于把學(xué)生的注意力引向課題。)
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程
1.小兔喜歡吃什么？同學(xué)們現在做的這么端正，有一位神秘嘉賓想和大家交個(gè)朋友？大家猜猜它是誰(shuí)？學(xué)生猜測。學(xué)生：應該是小兔子
教師：你是怎么才出來(lái)的？學(xué)生：我剛才看到旁邊的箱子里，有白色的小爪子。
教師出示：一只小兔子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生：看到它毛茸茸，我想說(shuō)它真可愛(ài)。
教師：你知道小兔子喜歡吃什么嗎？教師指導學(xué)生學(xué)生依據生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)小兔喜歡吃什么。學(xué)生可能做出多種猜測，例如：小兔喜歡吃蘿卜、青菜、青草......教師出示食物圖片教師指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做出這種猜測的原因。
教師總結：說(shuō)出小兔可能會(huì )吃哪種食物，就是在預測。（板書(shū)預測）這是我們科學(xué)上的一種探究方法。
2. 檢驗小兔喜歡吃什么。小兔子看到同學(xué)們上課這么認真給大家帶來(lái)了一個(gè)百寶箱。（教師出示百寶箱）現在請大家用剛剛學(xué)到的預測這種方法，預測一下百寶箱里有什么？學(xué)生回答：可能會(huì )裝著(zhù)小兔子愛(ài)吃的東西。
教師：你為什么會(huì )這樣猜呢？學(xué)生：因為剛才我們預測了兔子會(huì )吃的食物。
教師：你真是能聯(lián)系生活實(shí)際思考的孩子。下面呢老師就來(lái)揭示百寶箱給我們帶來(lái)的第一份禮物�？纯创蠹业念A測準不準。
教師出示食物盒，揭示食物盒中的食物。學(xué)生根據所帶食物預測小兔吃什么食物。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣預測。預測一下小兔不吃什么食物，為什么這樣預測。適當的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師：小兔子到底吃什么呢，我們來(lái)驗證一下。選六個(gè)小組長(cháng)上講臺給小兔子喂食物。一名攝影師投屏。教師提示活動(dòng)的注意事項：要愛(ài)護小兔，要把食物一樣一樣的未給小兔。小組其他同學(xué)根據看到的現象完成記錄。學(xué)生拿出記錄手冊，邊實(shí)驗邊完成活動(dòng)手冊。小組合作完成活動(dòng)，匯報活動(dòng)的結果。學(xué)生 1：選擇胡蘿卜——喜歡吃學(xué)生 2：選擇白菜——喜歡吃學(xué)生 3：選擇火腿腸——不喜歡吃學(xué)生 4：選擇蘋(píng)果——喜歡吃學(xué)生 5：選擇香蕉——喜歡吃學(xué)生 6：選擇洋蔥——不喜歡
教師：你先告訴大家切開(kāi)洋蔥有什么發(fā)現？我們可以用之前學(xué)過(guò)的哪種科學(xué)探究方法（問(wèn)）學(xué)生：有刺鼻的味道教師：小兔有什么反應？學(xué)生：不吃，并把頭扭到一邊。
教師：還有兩種食物糖和餅干學(xué)生預測老師實(shí)驗驗證。小兔不吃糖。如果此時(shí)我給它換成白菜，它又會(huì )怎樣？（繼續吃白菜）教師演示喂小兔餅干（不喜歡吃）教師指導學(xué)生完成活動(dòng)手冊相關(guān)內容。學(xué)生觀(guān)看小兔吃食物視頻。
教師總結：小兔會(huì )對食物、氣味等刺激做出反應。（相機板書(shū)）通過(guò)看視頻和填寫(xiě)報告單我們知道小兔能對食物做出反應。小兔為什么不喜歡洋蔥？學(xué)生：因為洋蔥有刺鼻的氣味。教師：所以說(shuō)小兔能夠對氣味做出反應。
3.預測它們會(huì )有什么反應。（1）預測魚(yú)的反應。小兔說(shuō)看到同學(xué)們今天這么認真，它還有禮物給大家。教師出示魚(yú)缸和魚(yú)，讓學(xué)生分別預測喂食和敲擊魚(yú)缸時(shí)魚(yú)的反應。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的預測，教師追問(wèn)學(xué)生預測的依據。
教師：接下來(lái)我要對它做兩件事。大家可以預測一下小魚(yú)的反應。第一件事是我給小魚(yú)放進(jìn)魚(yú)食。誰(shuí)能預測一下小魚(yú)的反應。學(xué)生：小魚(yú)會(huì )把魚(yú)食吃掉，他會(huì )等一會(huì )兒再去吃魚(yú)食。（2）驗證預測。
教師：你真是善于觀(guān)察的學(xué)生。接下來(lái)我們來(lái)驗證一下，誰(shuí)能說(shuō)一下我們要注意什么？學(xué)生：喂食的時(shí)候要適量，不要放太多。學(xué)生上臺喂魚(yú)食。同時(shí)觀(guān)察現象。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的.現象�？偨Y：小魚(yú)對食物做出了反應。
教師：下面我對小魚(yú)要做第二件事。當老師用手里的筆去敲擊魚(yú)缸時(shí)，小魚(yú)會(huì )做出什么反應？學(xué)生：小魚(yú)到處亂跑。教師敲擊魚(yú)缸，學(xué)生觀(guān)察現象�？偨Y：小魚(yú)能夠對聲音做出反應。完成活動(dòng)，匯報觀(guān)察到的現象。
教師總結：許多動(dòng)物會(huì )對食物、氣味、聲音等做出反應。
�。�3）完成活動(dòng)手冊：人和動(dòng)物怎樣和諧相處？
教師：百寶箱說(shuō)咱班同學(xué)今天表現很棒，回答問(wèn)題也很積極，它還有禮物給同學(xué)們呢！但是它想先考考我們大家，平時(shí)我們和動(dòng)物之間應該怎樣相處呢？請大家拿出活動(dòng)手冊，看一下第二題。教師：馬戲團這幅圖你覺(jué)得是不是和諧相處的？學(xué)生：認為動(dòng)物應該生活在大自然里，卻被人們抓來(lái)進(jìn)行表演。
教師：第二幅圖你怎么看？學(xué)生：拿網(wǎng)子捉小動(dòng)物，不是和諧相處。教師:第三幅圖是不是？學(xué)生：第三幅圖人類(lèi)在給小動(dòng)物喂食是和諧相處。教師：第四幅圖呢？學(xué)會(huì )：把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)，小鳥(niǎo)失去了自由，不是和諧相處。教師：我們平時(shí)應該怎樣與動(dòng)物和諧相處呢？學(xué)生：我們平時(shí)可以給小動(dòng)物準備吃的東西，也可以幫助受傷的小動(dòng)物。
�。ㄔO計意圖，實(shí)驗前對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，有助于下面環(huán)節中對小動(dòng)物的保護）
學(xué)生探究小動(dòng)物的反應
教師：百寶箱看到同學(xué)們都知道愛(ài)護小動(dòng)物，給大家帶來(lái)了一些小動(dòng)物，它希望待會(huì )兒大家探究它們的時(shí)候，要愛(ài)護它們，不要讓它們受傷，好不好？請小組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)禮物（小動(dòng)物）在二號桌子洞里拿出記錄表，邊探究邊記錄。學(xué)生探究、教師巡視、學(xué)生匯報。做好最快的小組，加一分。教師出示西瓜蟲(chóng)、壁虎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們對刺激的反應。學(xué)生 1：當我用比敲擊小盒時(shí)，西瓜蟲(chóng)會(huì )蜷縮起來(lái)。教師：當西瓜蟲(chóng)遇到危險時(shí)會(huì )做出反應。適當板書(shū)學(xué)生 2：壁虎遇到危險時(shí)會(huì )斷掉尾巴逃跑。
�。ㄔO計意圍：用學(xué)生最感興感的小動(dòng)物做實(shí)驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：實(shí)驗讓學(xué)生知道任何現象都有一定的科學(xué)依據。)
師：下雨前有那些動(dòng)物能夠做出反應呢？學(xué)生：燕子和蜻蜓底飛。
教師：你知道它們?yōu)槭裁磿?huì )底飛嗎？播放視頻了解燕子底飛的原因。教師：下雨前還有那些動(dòng)物能夠做出反應呢？
學(xué)生：螞蟻搬家播放視頻介紹螞蟻搬家的原因。
�。ㄈ┛偨Y
教師指導學(xué)生從如何預測動(dòng)物的反應，適動(dòng)時(shí)的注意事項、動(dòng)物對多種刺激的反應等方面說(shuō)出本節課的收獲。
�。ㄋ模┱n下探究的內容：利用今天所學(xué)的科學(xué)方法，預測螞蟻可能會(huì )對什么做出反應課下進(jìn)行觀(guān)察、探究和記錄。
一年級科學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標：
1、能用各種感覺(jué)器官觀(guān)察水的物理性質(zhì)，認識到水是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道、無(wú)固定形狀的液體。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式表達和描述實(shí)驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動(dòng)中能夠細心觀(guān)察；能夠合作互助；能用證據說(shuō)明問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察水、辨別水，認識水的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
水無(wú)固定形狀。
教學(xué)準備：
學(xué)生材料： 1號材料袋
演示材料： 1個(gè)透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：觀(guān)察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來(lái)觀(guān)察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來(lái)觀(guān)察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
●用眼睛看發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)色、透明的）●“聞”有種科學(xué)的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學(xué)的方法聞一聞，發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)氣味）
●“嘗”，對于不明的物質(zhì)我們千萬(wàn)不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點(diǎn)放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀(guān)察方法又發(fā)現水有什么特點(diǎn)？（無(wú)味道）
4、小結過(guò)渡：我們通過(guò)看、聞、嘗，發(fā)現了水的哪些特點(diǎn)？（是無(wú)色、透明、無(wú)氣味、無(wú)味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個(gè)容器里看看。
5、在這幾個(gè)容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）
6、完成活動(dòng)手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個(gè)容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫(huà)出水的形狀。
7、想一想：水有固定的形狀嗎？
8、看板書(shū)，總結水的特點(diǎn)。
9、像水這樣能夠流動(dòng)、沒(méi)有固定的'形狀的物質(zhì)叫做液體。（板書(shū)液體）像水這樣能夠流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀的液體還有哪些？
二、活動(dòng)二：辨水識水
活動(dòng)過(guò)渡：現在我們已經(jīng)知道水的基本特征啦，讓我們利用這個(gè)知識來(lái)解 決生活中的一個(gè)小問(wèn)題吧。
1、提出任務(wù)：
�。ㄅＤ�、醋、水、食用油、鹽水）
師：每個(gè)小組桌上有五杯物質(zhì)，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著(zhù)找找純凈水。大家在找的過(guò)程中覺(jué)得可能是純凈水的放桌面，覺(jué)得肯定不是純凈水的交上來(lái)。
2、分組活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。（2）匯報說(shuō)說(shuō)方法和理由。
�。�3）回顧剛才的活動(dòng)，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫(xiě)記錄單。
�。ㄒ龑W(xué)生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時(shí)一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）
三、活動(dòng)三：水占空間
1、觀(guān)察魔術(shù)：
師：老師這兒有一個(gè)塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個(gè)魔術(shù)。我先往里面裝幾個(gè)大石頭，裝滿(mǎn)了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些 小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進(jìn)去了，又裝滿(mǎn)了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？
�。ɡ锩孢�有空間，水因為可以流動(dòng)，還可以裝進(jìn)去，水可以占據里面剩余的空間。）
2、歸納概念：
師：適時(shí)板書(shū)，水占據空間�？磥�(lái)大家對水的認識又進(jìn)一步了，有了新的發(fā)現。
師：反過(guò)來(lái)，假如：先裝滿(mǎn)水，還能裝石頭嗎？
四、拓展：說(shuō)說(shuō)大自然哪里有水
1、我們生活中離不開(kāi)水，自然界中到處都有水。說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方見(jiàn)過(guò) 水？這些水是什么樣的呢？
�。▽W(xué)生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學(xué)生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態(tài)變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學(xué)生的認識。）
板書(shū)設計：
用氣泡圖形式板書(shū)水的特點(diǎn)
2、比較水的多少
一年級科學(xué)下冊教案7
學(xué)習目標
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的等特征。
2、通過(guò)把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動(dòng)，知道水沒(méi)有固定的形狀，水可以流動(dòng)的特征。
3、學(xué)會(huì )用氣泡圖展現對水的特征的認識。
學(xué)習重難點(diǎn)
熟練運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察辨別等活動(dòng)，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的特征及水沒(méi)有固定的形狀，會(huì )流動(dòng)。
教學(xué)準備
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、四種不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)：今天我們首先來(lái)做個(gè)看圖猜謎的游戲，謎底只有一個(gè)字，你們猜是什么了。（出示圖片：小河、海洋、雨水、小溪）
2、提問(wèn)：那你在生活中哪里地方用到過(guò)水。
3、今天我們就一起來(lái)學(xué)習：水是什么樣的。（板書(shū)課題）
二、認識水的基本特征
1、出示四杯液體（編號1—4），你能找出哪一杯是水嗎。為什么。
2、我們先看看，你覺(jué)得哪一杯不是水。（4號是白色的，不是水。）1—3號哪一杯是水了。（通過(guò)顏色來(lái)判斷。）老師教你一個(gè)辦法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物體是不是就是沒(méi)有顏色呢。
�。ǔ鍪炯t色顏料水，用筷子試一試，透明與有顏色是不一樣的概念。）除了用眼睛看之外，還有別的方法把不是水的排除掉嗎。
強調不能隨便的聞和嘗，還記得一年級學(xué)生的科學(xué)的嘗和聞嗎。（通過(guò)視頻引導學(xué)生科學(xué)的聞和嘗。）
3、分組利用先看、后聞、再?lài)L的方法找出哪一杯是水。
4、帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來(lái)總結水的基本特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的。
三、觀(guān)察水的形狀的變化
1、出示四個(gè)瓶子，看它們的形狀有什么不同。
2、把水倒進(jìn)五角星瓶中，現在水是什么形狀的`，你能把它的形狀畫(huà)出來(lái)嗎。
再倒進(jìn)三角形瓶子里，現在又是什么形狀的，也畫(huà)在你的記錄單上。再倒進(jìn)其它形狀的瓶子，并畫(huà)出來(lái)。
提出問(wèn)題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會(huì )有什么變化。
四、感知水的流動(dòng)性特點(diǎn)
1、如果把水龍頭打開(kāi)，水會(huì )怎么樣。
水會(huì )流得到處都是。
那你能抓住水嗎。誰(shuí)來(lái)試一試，盡你所能抓住水。
學(xué)生描述自己的感受：水抓不住，從邊緣流下來(lái)了。
2、小結：水會(huì )流動(dòng)。
3、自然界中的水又是怎樣流動(dòng)的呢。
4、（通過(guò)視頻了解滴管的使用。）教師再次示范滴管的使用。
學(xué)生利用滴管滴水，觀(guān)察水的流動(dòng)。
五、總結、
誰(shuí)能根據氣泡圖來(lái)說(shuō)說(shuō)水的特征。
課后作業(yè)：
�、僬n上延展（觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、總結）
�、谡n前準備（查找資料、收集信息）
將你了解到的水的樣子說(shuō)給大家聽(tīng)。
一年級科學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標：
1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。
2、能設計比較水的多少的實(shí)驗，并實(shí)施。
3、動(dòng)手自制刻度杯，了解刻度杯的優(yōu)點(diǎn)。
4、尊重證據，用證據來(lái)說(shuō)話(huà)。在設計實(shí)驗方案時(shí)，能積極思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠運用多種方法比較水的多少。教學(xué)難點(diǎn)：
提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。
教學(xué)準備：
分組實(shí)驗材料：2號材料袋和3號材料袋。
教師準備材料：兩個(gè)盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個(gè)盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰(shuí)多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰(shuí)多。
第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰(shuí)多。并說(shuō)出理由。（逐步引發(fā)思維沖突。表面上是結果的沖突，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。）
二、活動(dòng)1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？
2、口頭設計實(shí)驗，進(jìn)行交流。
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
4、分組匯報。（注意引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個(gè)比較標準的。）
5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時(shí)有什么相同之處?（引導學(xué)生發(fā)現那就是都確定了一個(gè)標準來(lái)進(jìn)行對比。至此完成思想方法的提煉 ——就是“統一標準”。）
三、活動(dòng)2自制刻度杯
1、我們比較出來(lái)這兩杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子裝水，看看各能裝滿(mǎn)幾小杯，最后再來(lái)比多少。
3、過(guò)渡：這種方法可以比較出水的`多少，但操作時(shí)，麻煩費時(shí)，且容易將水灑出來(lái)。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我們可以制作一個(gè)刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學(xué)生思考“刻度杯”的制作關(guān)鍵：裝滿(mǎn)一小杯水倒進(jìn)大杯里，在水面處做記號。）
5、小組成員相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。
7、“刻度杯”有哪些優(yōu)點(diǎn)？
8、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的“刻度杯”及用途。板書(shū)設計：
2、比較水的多少
統一標準比較 自制刻度杯
3、小水輪
一年級科學(xué)下冊教案9
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿(mǎn)足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。
3．知道蝸牛運動(dòng)緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會(huì )在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標
1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
2．能?chē)L試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息。
3.能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標
1．培養研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2．愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現，樂(lè )于表達自己的觀(guān)察發(fā)現。
3.培養認真細致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )保護小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結構能夠滿(mǎn)足它們的生存需要。
2.知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線(xiàn)、竹筷、活動(dòng)手冊。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一情境導入
1.聽(tīng)兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。提問(wèn)：黃鸝鳥(niǎo)在笑什么？蝸牛為什么那么早就開(kāi)始爬了？
蝸牛會(huì )爬行，但是運動(dòng)比較緩慢。想不想來(lái)仔細觀(guān)察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節課，就讓我們一起來(lái)觀(guān)察蝸牛這種動(dòng)物。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察蝸牛的運動(dòng)
1.觀(guān)察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得觀(guān)察小蝸牛時(shí)需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線(xiàn)。分別觀(guān)察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀(guān)察，然后組內相互交換觀(guān)察。 3.領(lǐng)取材料，學(xué)生進(jìn)行蝸牛爬行觀(guān)察活動(dòng)。 4.觀(guān)察結束，學(xué)生研討匯報。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來(lái)爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動(dòng)的？
3)爬行過(guò)程中，你還有哪些觀(guān)察發(fā)現？
三、觀(guān)察蝸牛的身體和應激反應
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現呢！
2.強調觀(guān)察要求：安靜、仔細觀(guān)察，輕聲交流；觀(guān)察要有順序，先用眼睛觀(guān)察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀(guān)察局部細節。
3.小組進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，把觀(guān)察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊中，畫(huà)得真實(shí)、完整，越像越好。
4.按照要求觀(guān)察并畫(huà)完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的.身體，看看蝸牛有什么反應？
5.分發(fā)材料，學(xué)生觀(guān)察。
6.觀(guān)察結束，交流匯報。
1)觀(guān)察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報，教師畫(huà)圖記錄：殼、觸角（兩長(cháng)兩短）、眼睛、口、腹足等。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請學(xué)生評價(jià)。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？
3)還觀(guān)察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？
四、小結與延伸
1.今天同學(xué)們仔細觀(guān)察了蝸牛，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認識呢！看，這些小動(dòng)物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀(guān)察嗎？期待你們有更多的發(fā)現。
一年級科學(xué)下冊教案10
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)學(xué)習知道廚房的用途和廚房中的主要物品，研究廚房中的水池；
2、掌握正確的觀(guān)察方法及畫(huà)布局簡(jiǎn)圖的方法；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、認識生活和學(xué)會(huì )生活的.能力。
二、學(xué)習準備
1、課件
2、作業(yè)本
三、學(xué)習過(guò)程
1、教師：廚房是干什么用的？你覺(jué)得廚房應該是什么樣的？
2、學(xué)生回答。
3、出示廚房圖片：你觀(guān)察過(guò)你們家的廚房嗎？你知道廚房里都有些什么物品？
4、學(xué)生討論、匯報。
5、廚房里管線(xiàn)多，電器多，風(fēng)、水、火、電樣樣俱全。管線(xiàn)有水管、燃氣管、排氣管、暖氣管等；五金電器少不了燃氣灶臺、抽油煙機、水池龍頭三大樣�，F在又添了微波爐、干燥消毒碗柜、洗碗機、粉碎機、各種炊具等新品種。當然還少不了米面油鹽。
6、教師根據圖片畫(huà)出廚房的布局簡(jiǎn)圖，學(xué)生觀(guān)察。
7、學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)出自己家廚房的布局簡(jiǎn)圖。
8、評價(jià)活動(dòng)。
9、出示水池圖片。
10、教師：廚房中水池的作用非常大，如果處理不好水池，會(huì )給家庭生活帶來(lái)很多不方便。
11、介紹水池的結構。
12、作業(yè)：觀(guān)察家中的水池并向家長(cháng)提出自己的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。
一年級科學(xué)下冊教案11
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。
2．通過(guò)猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3．在探究活動(dòng)中，體會(huì )科學(xué)學(xué)習不僅是做實(shí)驗,還要在實(shí)驗中觀(guān)察，在觀(guān)察后思考,從而培養學(xué)生的探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣.
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
【教學(xué)準備】
教師材料：PPT、相關(guān)視頻、演示材料。學(xué)生材料：水槽、礦泉水瓶、抹布、托盤(pán)、粉筆、石塊、海綿、磚塊、彈珠、浮石、紅豆、卵石、螺絲釘、放大鏡。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課1．提問(wèn):通過(guò)上節課的學(xué)習我們在哪里找到了空氣？2．出示兩個(gè)瓶子，這兩個(gè)瓶子里有空氣嗎？
3．今天我們就一起研究第8課《這里面有空氣嗎》二、講授新知
活動(dòng)一：（材料：2個(gè)空瓶，水槽，抹布）1．講述：究竟有沒(méi)有空氣呢？我相信同學(xué)們都有自己的想法,對嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō). 2．你是怎樣認為的,理由是什么？你同意他的想法嗎？再找同學(xué)說(shuō)一說(shuō).
3．有人說(shuō)有空氣，有人說(shuō)沒(méi)空氣。那究竟誰(shuí)說(shuō)的對呢？我們需要想辦法驗證一下!誰(shuí)有好辦法？
4．提問(wèn)：這些辦法你們覺(jué)得哪一個(gè)更好一些？5．好，那覺(jué)得這個(gè)好，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗呢？
6．在外面打開(kāi)蓋子行不行？
7．老師把你們的辦法用圖片展示出來(lái), 1—— 2。 8．提示：（1）活動(dòng)前把你的袖子挽上去，避免弄濕衣服.（2）每個(gè)桌子上都有抹布可以及時(shí)將灑出的水清理干凈。 9．請1號同學(xué)來(lái)取瓶子。 10．小組活動(dòng)：開(kāi)始.
11．提問(wèn)：你的實(shí)驗結論是什么，和其他同學(xué)分享一下.水進(jìn)瓶子里/有氣泡—-有空氣12．那這些物體里面有空氣嗎?
活動(dòng)二：（放大鏡，物品，記錄單，筆，水槽)
1出示物品圖片（PPT),你們都認識這些物品嗎？說(shuō)說(shuō)都有什么。 2．問(wèn)：他們里面有空氣嗎?接下來(lái)我們先猜測一下. 3 ?出示表格（PPT）有一個(gè)小任務(wù). 4.
√的形式填寫(xiě)完整，
鏡，看看在觀(guān)察的時(shí)候能不能幫到你們。
5.請2號同學(xué)送回瓶子領(lǐng)取材料（兩分鐘時(shí)間）
6.學(xué)生匯報猜測：你們小組的猜測是？為什么這么猜測呢？
7.啊，有孔隙就會(huì )有空氣。在科學(xué)課上，猜測只是探究學(xué)習的第一步，那么怎樣才能知道我們的猜測對不對呢？（實(shí)驗）你有什么好辦法？（明確放入水中試一試）
8.我們可以用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)試一試.那有什么需要注意的地方嗎？(提示：如何放？一個(gè)一個(gè)）
9.還有一些小提示：(ppt）
A .物品一個(gè)一個(gè)放入水中，同時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗部分的記錄單。 B.實(shí)驗的物品只能放一次，不要反復放進(jìn)水里,會(huì )影響實(shí)驗結果. C .實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察要仔細，注意桌面衛生。 D 。小組同學(xué)團結合作、分工明確,一人放一個(gè)。 10. 3號學(xué)生送回放大鏡。
11.老師想問(wèn)問(wèn)什么樣的物品會(huì )有空氣呢？你們小組有空氣的是哪些？與你們猜測的.一樣嗎？(在猜測的環(huán)節,用放大鏡看到了什么？)對了，有孔隙的物品藏有空氣。
三、小結同學(xué)們,今天我們做了兩個(gè)有趣的實(shí)驗，大家知道了在容器的內部和一些物品的孔隙中也有
空氣�？磥�(lái)空氣真的是無(wú)處不在��！四、拓展
最后，老師有一個(gè)問(wèn)題留給大家：什么是真空呢？請你回家查一查資料。這節課我們就上到這，下課！同學(xué)們再見(jiàn)!
大家能看懂嗎？將表格猜測部分以同時(shí)老師還給每位同學(xué)準備了放大
一年級科學(xué)下冊教案12
一、學(xué)習目標：
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的等特征；
2、通過(guò)把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動(dòng)，知道水沒(méi)有固定的形狀，水可以流動(dòng)的特征；
3、學(xué)會(huì )用氣泡圖展現對水的特征的認識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察辨別等活動(dòng)，說(shuō)出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的特征及水沒(méi)有固定的形狀，會(huì )流動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
用科學(xué)的詞匯對水的特征進(jìn)行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問(wèn)題的認識。
四、教學(xué)準備：
教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單
學(xué)生材料：不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯
學(xué)生準備：紅色水彩筆
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入
1、出示圖片：海洋、小溪、雨水、水滴
2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪里需要用到水。
3、明確本課研究的問(wèn)題：水到底是什么樣的。（揭題板書(shū)）
知道大自然中的水是普遍存在的。
認識到水對生活的重要性。
明確本課要研究的問(wèn)題。
本環(huán)節意在調用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，談?wù)勆钪心睦镄枰玫剿�，感知水在人們生活中的重要性�?/p>
二、用感官觀(guān)察，認識水的基本特征。
4、出示四杯液體，讓學(xué)生找出哪一杯是水。
5、帶領(lǐng)學(xué)生一起用氣泡圖來(lái)總結水的'基本特征。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的方法，然后分小組活動(dòng)。用眼睛觀(guān)察，排除牛奶。用鼻子聞氣味，排除白醋。
用舌頭嘗味道，排除鹽水。
總結：水是無(wú)色的、透明的、沒(méi)有氣味的、沒(méi)有味道的。
選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學(xué)生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進(jìn)行排除與辨認。
在辨認過(guò)程中嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，用氣泡圖的方法進(jìn)行歸納整理水的基本特征。
三、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀(guān)察水的形狀的變化。
6、出示三種不同形狀的瓶子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瓶子有什么不同。提出問(wèn)題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會(huì )有什么變化。
7、教師演示：將染成紅色的水依次倒入三個(gè)瓶子中。組織學(xué)生觀(guān)察并畫(huà)圖。
8、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水沒(méi)有固定的形狀。
觀(guān)察三個(gè)瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
觀(guān)察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫(huà)出來(lái)。
討論后得出：水沒(méi)有固定的形狀。
水沒(méi)有固定的形狀這個(gè)問(wèn)題對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，通過(guò)玩一玩、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說(shuō)明水沒(méi)有固定的形狀。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動(dòng)性特點(diǎn)。
9、請學(xué)生在水龍頭下面握一握水。
10、組織學(xué)生在手背上滴水，觀(guān)察水的流動(dòng)。
11、帶領(lǐng)學(xué)生完善氣泡圖：水會(huì )從高處往低處流動(dòng)。
學(xué)生代表在水龍頭下面握一握水，說(shuō)說(shuō)感受。
分組活動(dòng)：在手背上滴水，觀(guān)察水流動(dòng)的方向。
討論后得出：水會(huì )從高處往地處流動(dòng)。
通過(guò)“手握水”和“在手背上滴水”活動(dòng)，細致感知水具有流動(dòng)性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。
六、板書(shū)設計
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