小學(xué)數學(xué)五年級教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)五年級教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)五年級教案1
設計說(shuō)明
本節課是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，促使學(xué)生對這些分數逐步歸納內化，從而上升到數學(xué)層面來(lái)認識它們的意義及特點(diǎn)。本節課教學(xué)在設計上有以下特點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的分餅情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。結合估一估的猜測活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，通過(guò)折一折、剪一剪、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，體驗真分數、假分數和帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，并輔以教具演示及課件動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生由具體形象思維逐步建立表象，抽象出數學(xué)概念。
2.注重對學(xué)生能力的培養。在教學(xué)中引導學(xué)生說(shuō)出不同的分餅方法，充分體驗分餅策略的多樣化，利用數形結合，讓學(xué)生了解假分數、帶分數和1的關(guān)系，有效地培養學(xué)生動(dòng)手操作能力及數學(xué)思維，使他們體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3.分組進(jìn)行分餅活動(dòng)，從課前預設到學(xué)生應會(huì )通過(guò)預習及課上其他組同學(xué)的匯報感受不同的分餅方法及相應分數的產(chǎn)生，實(shí)際上還是引導學(xué)生全員參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的體驗更真切、豐富。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：圓片、彩色筆、剪刀、直尺
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
課前播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲。
師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？唐僧師徒四人，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
預設生1：我最喜歡豬八戒，因為他呆頭呆腦，十分可愛(ài)。
生2：我最喜歡沙僧，因為他很實(shí)在。
生3：我最喜歡孫悟空，因為他本領(lǐng)大，能降妖除魔。
生4：我最喜歡唐僧，因為他是師傅。
師：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上遇到很多困難，有些是他們自己解決的，有些是觀(guān)世音菩薩幫他們解決的'。今天，咱們也來(lái)幫他們解決一個(gè)問(wèn)題，有關(guān)“分餅”的問(wèn)題。(板書(shū)課題：分餅)
設計意圖：充分利用教材的情境圖，創(chuàng )設一個(gè)接近學(xué)生喜好的動(dòng)畫(huà)情境，調動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生幫唐僧師徒解決“分餅”問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下伏筆，緊扣主題。
動(dòng)手操作，探究新知
1.分餅，質(zhì)疑。
唐僧遇到的問(wèn)題：唐僧有8張一樣大的餅(課件出示8張餅和唐僧的頭像)，平均分給師徒4人，每人分得多少張餅呢？你能用數學(xué)算式表示嗎？(學(xué)生列式，課件出示算式)
師：沙僧也遇到一個(gè)問(wèn)題，把1張餅平均分給師徒4人，怎么分呢？(課件出示1張餅和沙僧的頭像)
預設生：把1張餅平均分成4份，折疊再折疊，每人分得1份。(課件演示動(dòng)畫(huà)，呈現把1張餅切成大小一樣的4份，每人1份)
師：現在豬八戒遇到了一個(gè)難題：把5張餅平均分給師徒4人，怎么分呢？請同學(xué)們幫豬八戒想一想。(課件出示5張餅和豬八戒的頭像)
2.探究5張餅平均分給4個(gè)人的方法。
(1)估一估。
每人分到多少張餅？
(2)以小組為單位探究分餅的方法。
以圓片代替餅，動(dòng)手折一折，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，分一分。
(3)匯報結果。
老師請一些小組的同學(xué)上臺演示，邊做邊說(shuō)。(實(shí)物投影展示)
方法一：把1張餅平均分成4份，每人分到1份，每人分到張，按照這樣的方法，再分第2張餅，第3張餅，第4張餅，第5張餅。最后每人分到5個(gè)張，即張。
方法二：把5張餅重疊放在一起分，平均分成4份，每人分到5張餅的，就是張。
方法三：先分4張餅，每人1張，再分剩下的1張餅，把剩下的這張餅平均分成4份，每人分到1份，即分到張，合在一起是1張又張。
(4)質(zhì)疑。
師：從圖上看，每人分到了，這是怎么回事呢？
生：這可不是1張餅的，而是5張餅的；也就是說(shuō)，的整體“1”是5張餅，不是1張餅。5張餅的等于1張餅的，所以，5張餅的也是張餅。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分等活動(dòng)，感知數學(xué)、體驗數學(xué)，體現學(xué)習的自主性和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，演示不同的方法，經(jīng)歷認識分數的產(chǎn)生過(guò)程，體驗成功的喜悅。
3.明確帶分數的讀寫(xiě)法。
(1)帶分數的寫(xiě)法。
師：1張又張，用分數怎么表示呢？
師演示其寫(xiě)法：先寫(xiě)整數1，表示1張餅，再緊挨著(zhù)整數寫(xiě)分數，分數線(xiàn)要與整數中間對齊，表示張餅�？梢詫�(xiě)作：1。
(2)帶分數的讀法。
讀作：一又四分之一。
4.認識真分數、假分數和帶分數。
師：(指著(zhù)兩組圓片)這兩組圓片分得一樣多嗎？這個(gè)分數有什么特點(diǎn)？1與呢？這兩個(gè)分數相等嗎？這兩個(gè)分數有什么特點(diǎn)？
生匯報交流，師點(diǎn)出分數的名稱(chēng)。
生1：的分子小于分母。
明確：這樣的分數是真分數。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些真分數？舉例)
生2：的分子大于分母。
明確：這樣的分數是假分數。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些假分數？舉例)
生3：1是整數加真分數。
明確：這樣的分數是帶分數。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些帶分數？舉例)
5.探究真分數、假分數和帶分數的特點(diǎn)，明確真分數、假分數和1的關(guān)系。
師：下列分數哪些是真分數，哪些是假分數？請將它們填在相應的方框里。
小學(xué)數學(xué)五年級教案2
教學(xué)目的：
本游戲活動(dòng)以摸球作為載體。通過(guò)此數學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷實(shí)驗、猜想與驗證的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1、師向學(xué)生交代清楚活動(dòng)的操作順序：兩人一組，然后記錄顏色，再放回。記錄摸出的紅球、白球次數可用畫(huà)“正”字的'方法。
2、組織活動(dòng)：
�。◣熃o每組口袋內準備的白球與紅球數的比例應相同。）
學(xué)生兩人一組，一人摸球，一人記錄。
活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)進(jìn)行巡視，以糾正學(xué)生可能出現的不當操作。
3、匯報交流并猜想：
每組學(xué)生操作完畢后，組織全班進(jìn)行匯報交流。并將匯報結果記錄在黑板上，以便學(xué)生進(jìn)行猜想。也要請他們說(shuō)說(shuō)猜想的根據。
4、驗證猜想：
請學(xué)生打開(kāi)各小組的口袋，驗證猜想的結果與實(shí)際結果是否相符。
5、小組討論：
投影出示討論的題目包括表格。然后出示問(wèn)題。
注意：學(xué)生在具體討論時(shí)，也會(huì )出現各種各樣的猜想與推選的方法，對此，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，特別要指導學(xué)生應考慮比賽外的各種因素。
6、課堂練習：
89頁(yè)第3題。
提示學(xué)生：由于任選的隨機性，故可能出現特例。對此，在解答時(shí)，不要求學(xué)生作統一的回答。
小學(xué)數學(xué)五年級教案3
教材簡(jiǎn)介：
本單元的主要內容有：小數乘法、積的近似值、有關(guān)小數乘法的兩步計算、整數乘法運算定律推廣到小數。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自主探索小數乘法的計算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2．使學(xué)生會(huì )用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。
3．使學(xué)生理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會(huì )運用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數乘法的簡(jiǎn)便運算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
4．使學(xué)生體會(huì )小數乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
教學(xué)措施：
1、重點(diǎn)引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。
2、指導學(xué)生對小數乘法的算理做出合理的解釋?zhuān)岣吆?jiǎn)單的推理能力。
3、注意引導學(xué)生探索因數與積之間的大小關(guān)系的規律。
課時(shí)安排：
6課時(shí)。
第一課時(shí)
小數乘以整數
教學(xué)內容：
P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7練習第1～4題。教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解小數乘以整數的計算方法及算理。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3、引導學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數乘以整數的算理及計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定小數乘以整數的積的小數點(diǎn)位置的.方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�、傧旅娓鲾等サ粜迭c(diǎn)有什么變化？0.343.50.20__.02
�、诎�353縮小到時(shí)它的1/10是多少？縮小到它的1/100呢？1/1000呢？
二、引入嘗試：
大家喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買(mǎi)風(fēng)箏。
1、小數乘以整數的意義及算理。
出示例1的圖片，引導學(xué)生理解題意，從圖中你了解到了哪些數學(xué)信息？
�。�1）例1：燕子風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨立試著(zhù)算一算）
�。�2）匯報結果：誰(shuí)來(lái)匯報你的結果?你是怎樣想的？(板書(shū)學(xué)生的匯報。)用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法計算：3.5×3=10.5元
3.5元=35角35×3=105105角=10元5角=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。
�。�3）理解意義。為什么用3.5×3計算?3.5×3表示什么？（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）
�。�4）初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角
3．5元擴大1035×3×310.5元1/10105 105角就等于10.5元
�。�5）買(mǎi)5個(gè)4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會(huì )用這種方法算嗎?P2做一做
2、小數乘以整數的計算方法。
象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì )算了,那不代表錢(qián)數的0.72×5你們會(huì )算嗎?能不能將它轉化為已學(xué)過(guò)的知識來(lái)解答呢?(生試算，指名板演。)
�。�1）生算完后，小組討論計算過(guò)程，然后板書(shū)，并指名說(shuō)是如何算的
�。�2）強調依照整數乘法用豎式計算。
�。�3）示范：擴大100倍72×5×53.60縮小到它的1/100360引導性提問(wèn):
0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?72×5算完了,再該怎么辦?為什么要縮小到它的1/100?
�。�4）回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的？
使學(xué)生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨著(zhù)擴大了100倍，要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據小數的基本性質(zhì),將小數末尾的0可以去掉)
注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數點(diǎn)，再把小數末尾的“0”去掉。
�。�5）小結小數乘整數計算方法?計算
7×425×70.7×42.5×7
觀(guān)察這2組題，想想與整數乘整數有什么不同？
怎樣計算小數乘以整數？
�、傧劝研禂U大成整數；
�、诎凑麛党朔ǖ姆▌t算出積；
�、墼倏幢怀藬涤袔孜恍�，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
三、運用
1、填空。
4．5()0.74()×3×3×2×2()135()148
2、判斷
13.5×22.703、
P2做一做
三、體驗：
(1)今天我們學(xué)習了什么?（板書(shū)課題）
(2)小數乘以整數的計算方法是什么?
四、作業(yè)：
P7練習一第1、2、3題。
課后反思：
今天的教學(xué)法在學(xué)生預習后顯得十分順利，但在預習與作業(yè)中也暴露出一些問(wèn)題需要注意：
1、第二個(gè)因數是兩位數的小數乘法該怎樣計算，由于教材中并無(wú)此類(lèi)例題，要適當補充指導；
2、小數乘位數的豎式書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)生中常見(jiàn)錯誤有如下幾種：
3、32.3×12×124.6462.32327.66.9
4、計算中積的小數點(diǎn)末尾有0時(shí)，如何確定小數點(diǎn)的位置；
5、計算結果中小數點(diǎn)末尾的0沒(méi)去掉，化簡(jiǎn)。
小學(xué)數學(xué)五年級教案4
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元第三節內容。
教學(xué)目標：
知識與技能：在實(shí)際情境中，認識計算梯形面積的必要性，能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現知識之間的規律，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，在小組合作探索的活動(dòng)中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探索梯形面積計算方法的過(guò)程中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解梯形面積的計算方法，正確計算梯形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
梯形面積計算方法的推導過(guò)程。
教學(xué)準備：
給每個(gè)小組準備梯形若干個(gè)，剪刀一把；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，我們在學(xué)平行四邊形和三角形面積的計算時(shí)，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習方法，還記得是什么方法嗎？(轉化)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形式三角形的面積是怎樣推導出來(lái)的？
(根據學(xué)生所述，教師電腦演示平行四邊形和三角形面積公式的推導過(guò)程)
師：推導平行四邊形和三角形面積公式時(shí)，我們都用到了轉化的方法，把我們要研究的圖形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)現他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導出面積計算的公式。
師：在生活中，我們能看到各種形狀的物體，(出示課件)這輛小汽車(chē)的車(chē)窗玻璃是什么圖形？還記得梯形各部分的名稱(chēng)嗎？(出示課件)這是一大一小兩個(gè)梯形，你認為梯形面積的大小可能會(huì )與什么有關(guān)？它們之間到底有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢，這節課我們就來(lái)探究梯形的面積計算。(板書(shū)課題)
二、猜測驗證，自主探究。
師：現在請大家想一想，你準備怎么出梯形的面積？看來(lái)“轉化”這種方法確實(shí)很重要，我們在解決很多問(wèn)題的時(shí)候都是利用已有的知識去解決新問(wèn)題，那么你們認為梯形可以轉化成我們以前學(xué)過(guò)的什么圖形呢？
1、生猜想。(平行四邊形、長(cháng)方形、三角形……)
2、公式探究。
師：你們的這些想法是否正確呢？下面咱們一起來(lái)驗證一下。
先給同學(xué)們30秒的時(shí)間獨立思考，自己想辦法。
(30秒過(guò)后)
師：好了，下面的時(shí)間請同學(xué)們把自己的想法在小組內先交流一下，然后選出一種的方法，利用你們手中的學(xué)具推導出梯形面積公式。
3、學(xué)生進(jìn)行探究，師相機指導。
4、生匯報。
師：剛才老師在下面走的時(shí)候發(fā)現第x組的同學(xué)最先推導出了梯形的面積公式，下面請第x組的同學(xué)派代表到前面展示一下你們是怎么做的。
(生展臺展示)
組1：我們組用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，得出拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，平行四邊形的高與梯形的'高相等，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底之和，從而推導出梯形的面積=(上底+下底)×高÷2(師隨機貼圖并板書(shū))
師：其它組有沒(méi)有不同的拼擺方法？(讓生在座位上說(shuō))
請你說(shuō)說(shuō)你們組是怎么拼的，推導出的梯形面積公式是什么？
組2：我們用兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成了一個(gè)長(cháng)方形，推導出梯形的面積公式是梯形的面積=(上底+下底)×高÷2
師：老師在下面走的時(shí)候發(fā)現有一個(gè)組采用了割補的方法推導出了梯形的面積公式，是哪個(gè)小組？請到前面展示一下。
組3：我們選擇了一個(gè)梯形，沿著(zhù)它的腰對折，然后剪開(kāi)，再移到右邊拼成了一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的面積與梯形的面積相等，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高等于梯形高的一半，所以梯形的面積=(上底+下底)×高÷2(師隨機貼圖)
師：哪個(gè)小組還有不同的方法？
組4：我們組把梯形剪成了兩個(gè)三角形，得出梯形的面積等于兩個(gè)三角形面積之和，這個(gè)小三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高，所以小三角形的面積=上底×高÷2，這個(gè)大三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高，所以大三角形的面積=下底×高÷2，從而推導出梯形的面積=上底×高÷2+下底×高÷2(師隨機貼圖)
(注：師在生匯報的過(guò)程中要讓生到黑板上畫(huà)出小三角形也就是鈍角三角形的高在哪里，并引導生說(shuō)明鈍角三角形的高為什么和梯形的高相等)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了這么多的方法，你們真了不起！老師也想出了一種方法，我們一起來(lái)看看。
(幻燈出示轉化過(guò)程)
師：誰(shuí)能根據老師展出的這種方法推導出梯形的面積公式？
生口頭敘述。
師：你真聰明！其實(shí)推導梯形面積公式的方法還有很多很多，有興趣的同學(xué)可利用課下時(shí)間進(jìn)一步探究。
師：好了，如果用s表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，那么梯形的面積公式用字母可以怎樣來(lái)表示？
生：s=(a+b)h÷2
(師板書(shū))
師：請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)公式，想一想，要想求梯形的面積必須知道哪些條件？
由此看來(lái)梯形面積的大小與它的上、下底和高這三個(gè)因素有關(guān)，那么，在計算時(shí)應注意什么呢？
三、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
接下來(lái)我們一起走進(jìn)生活，來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
師：課件出示例題：
(這是我國長(cháng)江三峽水電站大壩，它的橫截面的一部分是梯形，求它的面積。)
師：讓生以最快的速度在練習本上只列式不解答。老師算了一下這道題的結果，等于10530平方米，同學(xué)們可利用課下時(shí)間驗證一下老師算的到底對不對。
師：梯形的面積應用很廣泛，在很多物體中經(jīng)常會(huì )看到梯形。下面我們來(lái)解決另一個(gè)日常生活中的問(wèn)題。(幻燈出示)
一輛汽車(chē)側面的兩塊玻璃是梯形(如下圖),它們的面積分別是多少？
師：好，剩下的時(shí)間我們來(lái)解決其他問(wèn)題。
1.算出下面每個(gè)梯形的面積。(單位：厘米)90頁(yè)第3題
2.判斷題。
(1)兩個(gè)梯形都能拼成一個(gè)平行四邊形。()
(2)兩個(gè)形狀一樣的梯形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。()
(3)兩個(gè)完全一樣的梯形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。()
(4)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍。()
3選擇題
(1)梯形的上底是4米，下底是6米，高是5米，它的面積是()。
A.45平方米B.25平方米C.25米
(2)一個(gè)梯形上底是80厘米，下底是12分米。高是5分米，它的面積是()平方分米。
A50B.25C.230
4.90頁(yè)第3題
5、一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。橫截面的面積是多少平方米？
四、小結。
師：這節課同學(xué)們在探索的過(guò)程中發(fā)揮了自己的聰明才智，利用轉化的思想創(chuàng )造出了多種推導梯形面積計算公式的方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。你們真了不起！今后我們將會(huì )利用這種方法來(lái)探究更多的有關(guān)圖形的知識。相信你們今后會(huì )有更加出色的表現。
小學(xué)數學(xué)五年級教案5
教材分析：
該內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“約數和倍數的意義”、“質(zhì)數和合數、分解質(zhì)因數”、“公約數”等的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是對前面知識的綜合運用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊教材的核心內容。本課的教學(xué)，對于學(xué)生的后續學(xué)習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習方法學(xué)習后面的內容是本課設計中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設計不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)掌握一些學(xué)習方法，這些學(xué)習策略和方法的掌握，對于今后的學(xué)習是很有幫助的。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，動(dòng)手欲較強，學(xué)生認識數的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數學(xué)信息。
教學(xué)目標：
�。w現多維目標；體現學(xué)生思維能力培養）
1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和交流活動(dòng)，認識公倍數和最小公倍數，會(huì )用列舉法求兩個(gè)數的最小公倍數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現數學(xué)知識的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養學(xué)生自主探索合作交流的能力。
3、滲透集合思想，培養學(xué)生的抽象概括能力
教學(xué)重點(diǎn)：
公倍數與最小公倍數的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實(shí)際問(wèn)題
教法學(xué)法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節課設計成寓教于樂(lè )的形式，將教學(xué)內容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現的過(guò)程中，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
教學(xué)過(guò)程：
媒體運用
任務(wù)導學(xué)
明確任務(wù)
師：課前我們來(lái)做個(gè)報數游戲，看誰(shuí)的反應最快。請兩大組的同學(xué)參加。
師：請報到3的倍數的同學(xué)起立，報到4的倍數的`同學(xué)起立。你們發(fā)現了什么？他們?yōu)槭裁匆鹆纱�？（因為他們報到的號數既�?的倍數又是4的倍數）是嗎？咱們一起來(lái)驗證一下。（師板書(shū)：12、24）
師：像這些數既是3的倍數，又是4的倍數，我們就把這些數叫做3和4的公倍數。（板書(shū)：公倍數）今天這節課我們一起來(lái)研究公倍數。
一、課堂探究，自主學(xué)習
1、出示例1
師：同學(xué)們，仔細讀要求，你們認為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么？
生獨立思考，領(lǐng)會(huì )題意和要求。
課件出示
合作
探究
2、合作交流，動(dòng)手操作
我們每一對同桌都準備了一張方格紙和一些長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形，下面就用這些長(cháng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。
3、匯報交流
師板書(shū)：2的倍數：2、4、6、8、10、12、14……
3的倍數：3、6、9、12、15、18……
2和3的公倍數：6、12、24……
二、交流展示
1、明確意義
師提出問(wèn)題：為什么不能鋪成邊長(cháng)是4厘米或9厘米的正方形？除了能鋪成邊長(cháng)是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長(cháng)是多少厘米的正方形？最小是多少厘米？你發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn)，通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數，9只是3的倍數，不論是邊長(cháng)4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解"公"字的含義；通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現能鋪成的正方形的邊長(cháng)必須是2和3的公倍數，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數個(gè)的，從而滲透了數形結合與極限思想。）
師：通過(guò)剛才的報數和鋪正方形的過(guò)程，現在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是公倍數和最小公倍數？在韋恩圖上怎么表示？
2、找最小公倍數
師：是不是只有2和3才有公倍數呢？其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數，有一個(gè)要求：看誰(shuí)能在規定的時(shí)間里找到的公倍數最多，用的方法最巧。
匯報交流
師：請找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好方法介紹給大家。
3、發(fā)現特殊關(guān)系的兩個(gè)數的最小公倍數的特點(diǎn)
師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類(lèi)。啟發(fā)學(xué)生：我是根據什么標準來(lái)分的？你所舉的例子屬于哪一類(lèi)？咱們再來(lái)看一看，他們的最小公倍數有什么特點(diǎn)？（讓舉例的學(xué)生匯報最小公倍數）
得出規律：兩個(gè)數是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數就是他們的乘積；
兩個(gè)數是倍數關(guān)系的，它們的最小公倍數就是較大的那個(gè)數。
如果以后讓你找兩個(gè)數的最小公倍數，你會(huì )怎么做？
三、反饋拓展
1、拓展提升
13和2（)1000和25(）
18和6（)8和9(）
1和12（)9和15(）
2、師：運用公倍數的知識，可以解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。一天周老師和一位樂(lè )清的同學(xué)在溫州參加完同學(xué)會(huì )之后，第二天要趕回來(lái)上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息
師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)？
3、求三個(gè)數的公倍數
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
五、評價(jià)檢測
練習十七2、3、4題
小學(xué)數學(xué)五年級教案6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）能直接在方格圖上，數出相關(guān)圖形的面積。
�。�2）能利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計算面積。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )策略、方法的多樣性。
�。�2）學(xué)會(huì )與人交流思維過(guò)程與結果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索、體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)及處理問(wèn)題的策略
1、重點(diǎn)是指導學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運用方法。
2、借助圖形，讓學(xué)生動(dòng)手，自主探索、合作交流解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、揭示新課。
我要說(shuō)班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設計師！因為大家都在設計著(zhù)自己美好的將來(lái)，所以在很用功的學(xué)習。希望大家繼續努力，使自己美好的設計成為現實(shí)。下面我們來(lái)看一看，我們的同行——一位地毯圖案設計師，設計的圖案。
展示地毯上的圖形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖形特點(diǎn)，說(shuō)發(fā)現。
地毯是正方形，邊長(cháng)為14米藍色部分圖形是對稱(chēng)的，……
師：看這副地毯圖，請你提出數學(xué)問(wèn)題。
根據學(xué)生的回答展示問(wèn)題：“地毯上藍色部分的面積是多少？”
師板書(shū)課題：地毯上的圖形面積
二、自主探索、學(xué)習新知
如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米，那么地毯上的圖形面積是多少呢？
1、學(xué)生獨立解決問(wèn)題
要求學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想，并把解決問(wèn)題的.方法記錄下來(lái)。
2、小組內交流、討論
3、班內反饋
請學(xué)生匯報藍色部分面積，重點(diǎn)匯報求藍色面積的方法。對于每一種方法，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給以肯定。
學(xué)生的答案也許有：
�。�1）直接一個(gè)一個(gè)地數，為了不重復，在圖上編號；（數方格法）
�。�2）因為這個(gè)圖形是對稱(chēng)的，所以平均分成4份，先數出一份中藍色的面積，再乘4；（化整為零法）
�。�3）用總正方形面積減去白色部分的面積；（大減小法）
�。�4）將中間8個(gè)藍色小正方形轉移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長(cháng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。（轉移填補法）
4、學(xué)生總結求藍色部分面積的方法。
三、鞏固練習、拓展運用（課本第19頁(yè)練一練）
1、第1題
�。�1）學(xué)生獨立思考，求圖1的面積。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)計算圖形面積的方法。引導學(xué)生了解“不滿(mǎn)一格的當作半格數”。
2、第2題
獨立解決后班內反饋。
3、第3題
�。�1）學(xué)生獨立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內交流反饋答案。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察結果，說(shuō)發(fā)現。
第（1）題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數；第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形面積的一半。
四、全課小結，課后拓展
今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng)，你收獲了什么？
師：對于計算方格圖中規則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數，可以“大減小”，還可以轉移填補。如果沒(méi)有方格圖，我們該怎樣解決一些圖形的面積呢？明天的數學(xué)課上我們將繼續學(xué)習。課后，有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設計一些你喜歡的圖案，讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
小學(xué)數學(xué)五年級教案7
教學(xué)目標：
知識與技能：在平行四邊形、三角形的面積計算公式推導的基礎上，引導學(xué)生采用合作探究的形式，概括出梯形面積計算公式。正確、較熟練地運用公式計算梯形面積，并能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，小組合作，在操作、觀(guān)察、比較中，培養學(xué)生的想象力、思考力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透數學(xué)遷移、轉化思想，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系．提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究梯形的面積公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握梯形的面積公式，會(huì )計算梯形的面積。
教學(xué)準備：
師：多媒體、完全一樣的梯形若干個(gè)。
生：剪刀、兩個(gè)完全一樣的梯形紙片（如等腰梯形、直角梯形等）、練習本。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入
上課！同學(xué)們好，同學(xué)們請坐，上課之前老師想請大家幫一個(gè)忙，學(xué)校安排老師給校車(chē)的車(chē)窗貼防曬膜，可是老師不知道買(mǎi)多少防曬膜合適，你們能幫幫我嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？老師看到了你渴望的眼神，就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
你說(shuō)通過(guò)觀(guān)察發(fā)現車(chē)玻璃的形狀是梯形，只需要算出來(lái)這個(gè)梯形車(chē)玻璃的面積是多少就能知道需要買(mǎi)多少防曬膜了。
那我們該怎么求出梯形的面積是多少呢？老師看到同學(xué)們露出了疑惑表情，沒(méi)關(guān)系，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習梯形的面積。
2.新授
同學(xué)們，雖然我們不知道梯形的'面積公式，但是之前咱們已經(jīng)探究了平行四邊形的面積，還記得我們是如何探究的嗎？你來(lái)說(shuō)，哦，你說(shuō)我們是通過(guò)轉化為我們熟悉的長(cháng)方形來(lái)進(jìn)行探究的，真棒！那梯形能不能轉化成我們熟悉的圖形來(lái)探究它的面積呢？
現在就請同學(xué)們前后桌四人為一小組，拿出老師課前分發(fā)給大家的各種各樣的梯形，來(lái)剪一剪，拼一拼，看看有什么發(fā)現吧，小組合作，現在開(kāi)始！
老師給大家五分鐘的時(shí)間！
好了，時(shí)間到。大家都停下來(lái)吧，哪個(gè)小組代表來(lái)展示你們的結果？
第三小組代表，你來(lái)說(shuō)。你說(shuō)之前學(xué)過(guò)了三角形和平行四邊形，所以你把梯形剪成了一個(gè)三角形，一個(gè)平行四邊形。很好，說(shuō)的請具體，還有哪個(gè)小組代表有不同的做法？
第一小組代表，你們是怎么做的？哦你說(shuō)你們把梯形剪成了二個(gè)三角形。同學(xué)們各有各的方法，你們可真厲害。還有別的小組有不同的方法嗎？
哦，第二小組代表，你的手舉的最高，你來(lái)說(shuō)。哦，你說(shuō)你是用兩個(gè)完全相同的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形！
真棒！同學(xué)們，請看大屏幕，老師在大屏幕出示了這種用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的方法！
好了，我們現在已經(jīng)得到了我們熟悉的圖形，該如何推導梯形的面積公式呢？我們以第三種方法一起來(lái)推導一下吧。同學(xué)們，請思考一下，平行四邊形的面積和梯形的面積有什么關(guān)系呢？平行四邊形的底和高又與梯形的什么有關(guān)呢？
這個(gè)問(wèn)題，請大家先獨立思考，再和你的同桌交流一下，開(kāi)始吧。
你最先舉起了手，你來(lái)說(shuō)。哦，你說(shuō)平行四邊形的面積是梯形的2倍！梯形的面積是平行四邊形的一半！真棒！還有誰(shuí)再來(lái)補充一下呢？第二排戴眼鏡的女生，你來(lái)說(shuō)，哦，你說(shuō)平行四邊形的底就是梯形的上底+下底，高就是梯形的高！真是個(gè)了不起的發(fā)現！
同學(xué)們，我們知道，平行四邊形面積等于底乘高，所以梯形的面積就是（上底+下底）x高÷2！如果我們用a表示上底，b表示下底，高是h，梯形的面積公式是怎樣的呢？你已經(jīng)迫不及待了，就請你來(lái)說(shuō)吧，哦，你說(shuō)梯形的面積等于（a+b）xh÷2！。思路很清晰說(shuō)的很完整，請坐！所以梯形的面積計算公式是S=（a+b）xh/2！
同學(xué)們，我們用這種方法推導出了梯形的面積公式，那剛剛我們采用剪一剪的方法，得到了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也可以得到兩個(gè)三角形，這兩種方法能不能推導出梯形的面積公式呢？這個(gè)問(wèn)題，就留給同學(xué)們課下探究吧！
3.鞏固
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了梯形的面積公式，現在讓我們一起來(lái)解決校車(chē)防曬膜的問(wèn)題，窗戶(hù)的上底長(cháng)40里米，下底長(cháng)50厘米，高30厘米，請你們在三分鐘的時(shí)間內獨立算出校車(chē)需要多少防曬膜。
時(shí)間到，同學(xué)們，請看大屏幕，老師已經(jīng)出師了答案，你們的答案和老師的答案一樣嗎？
哦，都一樣啊，看來(lái)大家都掌握的不錯！
4.小結
大家都是愛(ài)學(xué)習得好孩子，最后誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么？你說(shuō)你學(xué)會(huì )了求梯形得面積，還有你來(lái)補充，哦你說(shuō)梯形得面積公式是（上底+下底）x高÷2，你們說(shuō)得都很好。
這節課我們主要通過(guò)動(dòng)手操作得方式學(xué)習了梯形得面積，從而推導出梯形的面積公式，同時(shí)也學(xué)會(huì )了轉化的思想。
5.作業(yè)
馬上要下課了，現在老師來(lái)布置一下咱們的作業(yè)，請看大屏幕，請同學(xué)們課下完成課后習題1,2題，并利用所學(xué)得知識去解決生活中的問(wèn)題吧。
板書(shū)設計
小學(xué)數學(xué)五年級教案8
教學(xué)內容：
書(shū)第54——55頁(yè)，有趣的測量及試一試第1、2題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石頭的試驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
2、過(guò)程與方法：在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察、操作中，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索不規則物體體積的測量方法。
教學(xué)準備：
不規則石頭、長(cháng)方體或正方體透明容器、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何計算長(cháng)、正方體的體積�，F在老師這里也有一個(gè)東西，你能幫我測量出它的體積嗎？
老師出示準備好的不規則石快。
師：這個(gè)石塊是什么形狀的？（不規則）
什么是石塊的體積？
你有什么困難？
二、教學(xué)新知
1、測量石塊的體積
�。�1）小組討論方案
師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢？你有什么好的方法嗎？
�。�2）小組制定方案
�。�3）實(shí)際測量
方案一：找一個(gè)長(cháng)方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時(shí)計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積？
方案二：將石頭放入盛滿(mǎn)水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的'量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。
師：為什么會(huì )有水溢出來(lái)？
這兩種方案實(shí)際上都是把不規則的石頭的體積轉化成了可測量計算的水的體積。讓學(xué)生說(shuō)出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
1、實(shí)際應用
一個(gè)長(cháng)方體容器，底面長(cháng)2分米，寬1.5分米，放入一個(gè)土豆后水面上升了0.2分米，這個(gè)土豆的體積是多少？
�。�1）讀題，理解題意。
�。�2）分析：你是怎么想的？
�。�3）學(xué)生嘗試獨立解答。
�。�4）集體反饋，訂正。
讓學(xué)生運用在探索活動(dòng)中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6（立方分米）
三、課堂小結
學(xué)習了這節課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì )？有什么提高？
作業(yè)設計：
1、書(shū)第55頁(yè)第2題。
本題引導學(xué)生開(kāi)展測量不規則物體體積的活動(dòng)。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。
2、學(xué)生再找一些實(shí)物，測量出體積。
板書(shū)設計：
有趣的測量
方案一：
方案二：
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）
小學(xué)數學(xué)五年級教案9
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
上節課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂(lè )趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體驗從不同角度看世界。
二、新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的.小組為單位上臺觀(guān)察，燕記住從正面上面左面右面，觀(guān)察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀(guān)察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評議）
三：構建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
小學(xué)數學(xué)五年級教案10
一、教學(xué)內容和復習
教材第101頁(yè)的內容。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)復習，幫助學(xué)生梳理本單元的知識要點(diǎn)及知識間的聯(lián)系。
2．培養學(xué)生歸納、知識的能力，掌握和復習知識的方法。
3．培養學(xué)生自覺(jué)復習的'習慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
歸納、本單元的知識點(diǎn)。
四、教具準備
投影。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
分數的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識我們已經(jīng)學(xué)習完了，今天這節課我們共同來(lái)復習一下這個(gè)單元的知識。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1、引導學(xué)生歸納、梳理知識點(diǎn)。
提問(wèn)：回憶這個(gè)單元我們主要學(xué)習了哪幾部分知識？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著(zhù)歸納出來(lái)嗎？
學(xué)生自己試著(zhù)歸納，然后請學(xué)生匯報發(fā)言，集體補充。
老師隨著(zhù)學(xué)生的匯報，進(jìn)行板書(shū)。
板書(shū)如下
2．應用知識練習。
(1）完成教材第101頁(yè)的第1題。
先獨立完成填空，集體訂正。
然后討論：分數意義是什么？分數單位是什么？分數和除法有什么關(guān)系？
(2）完成教材第101頁(yè)的第2題。
讓學(xué)生先將這7個(gè)分數分類(lèi)，再說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據，每一類(lèi)分別是什么分數，它們之間有什么關(guān)系。
(3）完成教材第101頁(yè)的第3題。
學(xué)生先獨立完成，然后說(shuō)說(shuō)比較分數的大小有幾種情況，怎樣分別比較分數的大小。
(4）完成教材第101頁(yè)的第4題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分數化成小數和小數化成分數的方法，再完成題目給出的分數與小數的互化練習。
提問(wèn)：互化時(shí)要注意什么？
�。ㄋ模┧季S訓練
1、分數是真分數，而且可以化成有限小數，x最大是幾？
2．一個(gè)分數，分子和分母的和是43，如果分母加上17，這個(gè)分數就可以化簡(jiǎn)成言，這個(gè)分數是（)。
3．一個(gè)最簡(jiǎn)分數，把它的分子擴大2倍，而分母縮小到原來(lái)的后，正好等于，這個(gè)分數原來(lái)是（）。
�。ㄎ澹┱n堂
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對分數的意義、真分數和假分數、分數的基本性質(zhì)、約分、通分、分數和小數的互化等概念更加清楚。同時(shí)，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內在聯(lián)系，并能靈活應用這些概念解決問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)五年級教案11
教學(xué)目標：
1．理解并掌握等式和方程的意義，體會(huì )方程與等式間的關(guān)系。會(huì )列方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
2．在觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括和操作交流中，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成等式與方程的過(guò)程，積累將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的活動(dòng)經(jīng)驗。
3．有機結合地方教育資源、我國在方程史上的貢獻等內容滲透健康生活方式，愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的數學(xué)文化等積極情感，增強民族認同感。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷從現實(shí)問(wèn)題情境中抽象出方程的過(guò)程，理解方程的本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識等式
1．談話(huà)：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位朋友，它叫（天平）。
�。ńY合課件演示）小明在天平的兩邊放上砝碼，天平（平衡了）。你能用式子表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？（50＋50＝100）
還可以怎樣表示？（50×2＝100）
2．揭示：像這樣左右兩邊相等的式子，我們把它叫做等式。
提問(wèn)：這兩個(gè)等式左邊表示的是什么？右邊呢？
它們之間是（相等的）關(guān)系。
3．提問(wèn)：小明從天平的左邊拿走了一只砝碼，這時(shí)候還能用等式表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？那該怎樣表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？
�。�50＜100，100＞50）
二、認識方程
1．用含用未知數的式子表示質(zhì)量關(guān)系
猜想：為了讓天平達到平衡，小芳準備在天平的左邊放一個(gè)物體。如果把把這個(gè)物體放下來(lái)，可能會(huì )出現哪些情況呢？
怎樣用式子表示這里（指其中平衡的情況）左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系呢？
學(xué)生嘗試用含有字母的式子表示。
指出：真不簡(jiǎn)單！同學(xué)們能想到用字母來(lái)表示這個(gè)物體的質(zhì)量。這些字母表示的數咱們事先不知道，這樣的數我們把它叫做未知數。
感悟：人類(lèi)能夠將未知數用一定的字母表示，并且讓未知數平等地參與運算經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程。
【課件演示，播放錄音：700多年前，我國數學(xué)家李冶發(fā)明了“天元術(shù)”，他用“天元”表示未知數。后來(lái)數學(xué)家們又用各種符號表示未知數。1637年，法國數學(xué)家笛卡爾最早用x表示未知數。這種表示方法逐漸成為人們的習慣�！�
交流：三幅圖中，天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系就可以怎樣表示？另外兩幅圖呢？
�。╔ +50＝100 X +50＜100 X +50＞100）
到底是怎樣的一種情況呢？眼見(jiàn)為實(shí)！
這時(shí)候，咱們該用哪個(gè)式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？（X +50＞100）
表達：（放下物體后）為了使天平繼續達到平衡，小芳利用砝碼進(jìn)行了各種調整，請你也用關(guān)系式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。
�。╔+50＜200、X+50＝150、2X＝200）
2．分類(lèi)、比較，揭示方程的意義
�、庞懻摲诸�(lèi)依據
現在黑板上8個(gè)式子（50＋50＝100，50×2＝100，50＜100，100＞50，X +50＞100，X+50＜200、X+50＝150、2X＝200），你能將這些式子分分類(lèi)嗎？先自己想一想分類(lèi)的標準，再和同桌討論一下。
�、苿�(dòng)手操作
討論結束后，從信封里拿出8張寫(xiě)著(zhù)式子的紙條，按照你們的標準分一分。
�、墙涣鞣答�
哪個(gè)小組愿意到黑板上來(lái)展示你的分法？告訴大家，你們是按照什么標準分類(lèi)的？
展示學(xué)生的.三種分法
a．按是不是等式分成兩類(lèi)；
b．按有沒(méi)有未知數分成兩類(lèi)
c．同時(shí)按是不是等式和有沒(méi)有未知數分成四類(lèi)。
根據分類(lèi)的標準咱們來(lái)看一看每一組式子有什么特征？
�、贈](méi)有未知數也不是等式；
�、谟形粗獢档皇堑仁�；
�、蹧](méi)有未知數但是等式；
�、芎形粗獢刀沂堑仁�。
�、冉沂靖拍�
揭示：像50〈100、100〉50 、50+50=100、50×2=100這些式子大家都比較熟悉，而X +50>100、X+50﹤200這類(lèi)式子比較復雜，我們到初中會(huì )更深入地了解它。像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式叫做方程。
提問(wèn)：黑板上另外三類(lèi)是方程嗎？為什么？
3．判斷深化理解
出示“練一練”第1題。
哪些是等式，哪些是方程？
6＋x=1436-7=2960+23>708＋x50÷2=25x+4<14y-28=355y=40
討論：等式和方程有什么關(guān)系呢？
4．描述生活
�、耪f(shuō)飲食（以圖的形式呈現）（看圖列方程）
�、偬}卜——“如皋蘿卜賽雪梨”。
【圖示：三只蘿卜各x克，共重450克。（臺秤）
列方程：__________________ 】
�、谌泯S茶干——“只此一家”。
【圖示：每袋x元，共4袋。一共24元。
列方程：__________________ 】
�、郯灼腰S酒——“液體長(cháng)壽面包”。
【圖示：一只杯子200毫升，另一只杯子x毫升，共500毫升的黃酒。
列方程：__________________ 】（先不出現數字）
提問(wèn)：從圖中，你獲得了什么數學(xué)信息？
大杯的容量、小杯的容量與這瓶酒的凈含量有怎樣的關(guān)系呢？
給出信息后，提問(wèn)：根據給出的信息，你會(huì )列方程嗎？
提問(wèn)：如果把已知量和未知量變一變，你還會(huì )列方程嗎？（300＋y=500）
如果再變一變呢？（z+1.5z=500）
追問(wèn)：剛才，同學(xué)們都是根據什么來(lái)列方程的？
�、圃�(huà)運動(dòng)
用方程表示數量關(guān)系（錄音配合圖片文字）
�、俨シ配浺簦骸帮埡蟀俨阶�，活到九十九�！睆埓鬆斆刻煸顼埡竺ν昙覄�(wù)，就去休閑廣場(chǎng)散步。他每分走x米，經(jīng)過(guò)5分，正好走完400米。
屏幕顯示文字：每分鐘走x米，經(jīng)過(guò)5分鐘，正好走完400米。
列方程：___________________
�、谏⑼瓴�，張大爺就去打太極拳。老人們排著(zhù)整齊的隊伍，每排x人，共6排。前面還有兩名教練示范，一共有62人。
屏幕顯示文字：每排x人，共6排，前面有兩名教練示范，共62人。
列方程：___________________
�、圪p美景
用方程表示數量關(guān)系（圖文結合的形式呈現）
�、僮o城河邊，有兩個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，它們的歷史可悠久了！
【顯示文字：水繪園有x年的歷史，定慧寺比水繪園的歷史長(cháng)1000年，已有1400年歷史。
列方程：___________________ 】
�、诠懦侨绺抻袃�、外兩條城河環(huán)繞，沿著(zhù)護城河走，你會(huì )發(fā)現一座座各具特色的橋。
【顯示文字：內城河上有x座橋，外城河上有x+5座。一共有29座橋。
列方程：___________________ 】
�、廴绺薜呐杈熬秘撌⒚�，屢獲大獎。
左邊這一盆叫（層云疊翠），右邊這一盆叫（蛟龍穿云）。它們都是名貴的盆景。
【顯示：“層云疊翠”盆景的價(jià)格是x元，“蛟龍穿云”的價(jià)格是它的2倍，一共360000元。
列方程：___________________ 】
�、茉賻闳ヒ挥[“天下第一大壽星”的風(fēng)采。很高是吧！小明也正在這里游玩呢！你找到他了嗎？跟壽星像比怎么樣？
【顯示：小明高x米，壽星像總高度是小明身高的30倍還多1米，壽星像高49米。
列方程：___________________】
三、拓展應用
【課件播放達能佳鈣餅干廣告視頻】
提問(wèn)：為了創(chuàng )意的需要，廣告中固然有夸張的成分。但據調查，關(guān)于餅干本身的一個(gè)重要信息卻是可靠的。你捕捉到了這條信息了嗎？（1包佳鈣餅干的鈣含量＝3杯牛奶的鈣含量）
咱們消費者可得明明白白消費！關(guān)于這條模糊的信息，同學(xué)們還想進(jìn)一步了解哪些更為詳細的信息？（根據學(xué)生提問(wèn)揭示相關(guān)信息。）
根據提供的信息，你能提出什么問(wèn)題？
你能用方程表示三個(gè)數量之間的相等關(guān)系嗎？
小學(xué)數學(xué)五年級教案12
設計說(shuō)明
1、故事激趣，引入新課。
將數學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)伊始，借助猴子分桃子的故事，引出數學(xué)問(wèn)題“商不變的性質(zhì)”，為學(xué)生學(xué)習“一個(gè)數除以小數”做好鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都能投入到學(xué)習之中。
2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、聯(lián)系舊知、不斷嘗試等不同的數學(xué)活動(dòng)獲取新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中細細體會(huì )這一數學(xué)思想，并從中找到適用的.方法。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備搜集有關(guān)“中國結”的信息
教學(xué)過(guò)程
⊙故事激趣，引入新課
1、聽(tīng)故事，探原因。
花果山上，桃子豐收了。猴王要給大家分桃子。他對一只小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子�！毙『镒余洁欤骸澳敲袋c(diǎn)！”大王聽(tīng)了說(shuō)：“那給你60個(gè)桃子平均分給30只猴子�！毙『镒诱f(shuō)：“小氣！”大王把手一揮說(shuō)：“給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，你滿(mǎn)意了吧�！毙『镒勇�(tīng)了，高高興興的領(lǐng)桃子去了。分完桃子，小猴子納悶了，怎么回事呢？
(學(xué)生交流，借助商不變的性質(zhì)解釋小猴子納悶的原因)
2、創(chuàng )情境，引新課。
“中國結”是中國特有的民間手工編織裝飾品，滲透著(zhù)中華民族特有的、純粹的文化精髓，含有豐富的文化底蘊。
李奶奶是編“中國結”的高手，看，她又忙起來(lái)了。(課件出示情境圖)從圖中你能獲得哪些數學(xué)信息？你能根據題意的要求列出算式嗎？(板書(shū)算式：7.65÷0.85＝)
這道除法算式和以前學(xué)習的除法算式相比，有什么不同？這節課我們就來(lái)研究一下除數是小數的除法的計算方法。
設計意圖：故事激趣，引出商不變的性質(zhì)，為把除數轉化成整數奠定知識基礎。創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，自然引入新課內容。
⊙探究新知
1、教學(xué)例4。
(1)嘗試探究7.65÷0.85的計算方法。
在這道除法算式中，除數是小數，應該怎樣計算？請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法。
學(xué)生在練習本上試做，交流。(選取不同的做法板演)
方法一先把米化成厘米，再計算。
7、65m＝765cm 0.85m＝85cm 765÷85＝9
方法二根據剛學(xué)過(guò)的除數是整數的小數除法，先把這道題看作7.65÷85來(lái)計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大到原來(lái)的100倍，商就要縮小到原來(lái)的，這樣可以算出7.65÷0.85的商。
方法三利用商不變的性質(zhì)，用豎式計算。把0.85擴大到它的100倍轉化成整數85，為了使商不變，7.65也擴大到它的100倍轉化成整數765。
小學(xué)數學(xué)五年級教案13
課題一：
兩個(gè)數的
教學(xué)要求
�、偈箤W(xué)生理解公倍數、的概念。
�、谑箤W(xué)生初步掌握求兩個(gè)數的的方法。
�、叟囵B學(xué)生抽象概括的能力和實(shí)際操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解公倍數、的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
求兩個(gè)數的的方法。
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
1、口答：求下面每組數的'最大公約數。
3和8 6和11 13和26 17和51
2、求30和42的最大公約數。
二、揭示課題。
前面我們已學(xué)過(guò)兩個(gè)數的約數和最大公約數，現在我們來(lái)研究?jì)蓚�(gè)數的倍數。
三、探索研究
1．教學(xué)例1。
投影出示例1及畫(huà)好的數軸。
�。�1）學(xué)生口述4和6的倍數，投影顯示在數軸上。
�。�2）觀(guān)察并回答。
�、�4和6公有的倍數是哪幾個(gè)？
�、谄渲凶钚〉囊粋�(gè)是多少？有無(wú)最大的？為什么？
�。�3）歸納并板書(shū)。
�、�4和6公有的倍數有：12、24、36
其中最小的一個(gè)是12。
�、谝部梢杂脠D來(lái)表示。
4的倍數6的倍數
4 8 16 20 12 24 6 8 30
4和6的公倍數
�。�4）抽象、概括。
�、偈裁词枪稊�？（讓學(xué)生說(shuō)）
�、谥笇W(xué)生看教材第71頁(yè)有關(guān)公倍數、的概念。
�。�5）嘗試練習。
做教材第73頁(yè)的做一做，先讓學(xué)生分別填寫(xiě)出6和8的倍數，再讓學(xué)生說(shuō)：兩個(gè)圈交叉部分應該填什么數？為什么不打省略號？填好后集體訂正。
2．教學(xué)例2。
�。�1）出示例2并說(shuō)明：我們通常用分解質(zhì)因數的方法來(lái)求幾個(gè)數的。
�。�2）把18和30分解質(zhì)因數，寫(xiě)出短除的豎式并指出它們公有的質(zhì)因數是哪些？
2 18 2 30
3 9 3 15
3 5
18=233
30=235
�。�3）觀(guān)察、分析。
�、�18（或30）的倍數必須包含哪些質(zhì)因數？
�、谌绻�233（或235）再乘以2或3或5得到36、54、90（或60、90、150）都是18（或30）的什么？
�、�18和30的公倍數必須包含哪些質(zhì)因數？（2335）
�。�4）歸納：18和30的里，必須包含它們全部公有的質(zhì)因數（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨有的質(zhì)因數（3和5）就可以了，所以18和30的是：
2335=90
�。�5）教學(xué)求的一般方法。
為了簡(jiǎn)便，我們通常用短除分解質(zhì)因數的方法，寫(xiě)成下面的形式，求，如：18 30并讓學(xué)生分組討論寫(xiě)成這種形式后該怎樣做。
�、倜看斡檬裁醋鞒龜等コ�？
�、谝恢背绞裁磿r(shí)候為止？
�、墼僭鯓幼鼍涂梢郧蟪隽�？
�。�6）嘗試練習。
做教材第74頁(yè)上面的做一做，學(xué)生解答后，點(diǎn)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，然后集體訂正。
�。�7）抽象、概括求的方法。
�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)求的方法。
�、谥笇W(xué)生看第74頁(yè)求兩個(gè)數的的方法。
四、課堂實(shí)踐
1．做練習十五的第1題，讓學(xué)生講講為什么？
2．做練習十五的第4題，先讓學(xué)生也按要求去做，再回答誰(shuí)做得對，誰(shuí)做錯了，錯在什么地方？
五、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容及方法。
六、課堂作業(yè)
做練習十五的第2、3題。
小學(xué)數學(xué)五年級教案14
設計說(shuō)明
“測量不規則物體的體積”這部分內容的安排，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的意義，又能幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。根據本課時(shí)內容的特點(diǎn)，我緊緊圍繞體積的意義設計了一系列的數學(xué)活動(dòng)。
在新知的探究過(guò)程中，先引導學(xué)生設計測量方案，再進(jìn)行實(shí)際測量。鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，多次體驗成功的喜悅，從而獲得更加強烈的學(xué)習欲望。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現不規則物體的體積必須轉化成可測量的水的體積，即把未知的問(wèn)題轉化為已知的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化的思想方法在數學(xué)學(xué)習中的重要性。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
有刻度的量杯、兩個(gè)長(cháng)方體容器、水、石塊、直尺
教學(xué)過(guò)程
復習舊知，提出問(wèn)題
1、復習規則物體體積的計算方法。
�。▽W(xué)生交流答案，并說(shuō)出計算過(guò)程）
2、創(chuàng )設情境，引出課題。
�。�1）提問(wèn)：（課件出示石塊的圖片）它和上面兩個(gè)物體有什么不同呢？（形狀不規則）你能用公式計算出石塊的體積嗎？為什么？（不能直接用公式計算，因為石塊是形狀不規則的物體）
�。�2）引入新課：今天這節課，我們就一起來(lái)研究像石塊這樣不規則物體體積的測量方法。（板書(shū)課題：有趣的測量）
設計意圖：先復習舊知，喚起學(xué)生心里有關(guān)體積的知識，再出示測量不規則物體體積的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為新課的學(xué)習創(chuàng )設積極的心理狀態(tài)。
自主探究，實(shí)驗感悟
1、啟發(fā)引導。
�。�1）什么是石塊的體積？（石塊所占空間的大�。�
�。�2）出示長(cháng)方體容器、水、量杯等測量工具。
師：能不能利用這些工具想辦法測量出石塊的體積呢？
2、設計測量方案。
�。▽W(xué)生先獨立思考，再小組討論，設計測量方案，然后交流）
3、匯報測量方案。
學(xué)生匯報時(shí)教師要適時(shí)追問(wèn)：把石塊放入裝有水的容器中，水面為什么會(huì )上升？增加的那部分水的體積與石塊的體積有什么關(guān)系？為什么？還有其他的測量方案嗎？
設計意圖：實(shí)驗前，教師為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，先讓學(xué)生獨立思考，每個(gè)人都產(chǎn)生自己的想法后，再交流。在交流、討論、思考中明確測量方案，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，為后面的實(shí)驗打下基礎，避免實(shí)驗的盲目性。
4、動(dòng)手操作，實(shí)驗探究。
學(xué)生以小組為單位，選擇一種你們喜歡的方案，動(dòng)手測量、計算出該石塊的體積。
�。�1）讓學(xué)生明確實(shí)驗要求。（課件出示）
�、賹�(shí)驗前：明確測量方案及組員分工。
�、趯�(shí)驗時(shí)：輕聲交流，測量數據要科學(xué)、準確，填好報告單。
�、蹖�(shí)驗后：整理結論，回顧反思。
�。�2）學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)驗，填寫(xiě)報告單。
�。�3）交流匯報，實(shí)驗演示。
5、歸納實(shí)驗方法。
方法一：在長(cháng)方體的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石塊完全浸沒(méi)在水中（水未溢出），計算出升高的那部分水的體積，就是石塊的體積。
方法二：將石塊放入盛滿(mǎn)水的'容器中，并將溢出的水倒入量杯中，然后直接讀出水的體積，水的體積就是石塊的體積。
方法三：把石塊放入一個(gè)長(cháng)方體容器中，往里面倒水，石塊完全浸沒(méi)后，再把石塊取出，計算出下降的那部分水的體積，就是石塊的體積。
方法四：把石塊先放入容器中，往容器里加入水，直到水面剛剛高過(guò)石塊，測量水的高度，把石塊取出，再次測量水的高度，用容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。
小學(xué)數學(xué)五年級教案15
教學(xué)目標：
1、結合具體的長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(cháng)方體和正方體表面積的過(guò)程，能夠準確的計算長(cháng)方體和正方體的表面積。
2、能夠認識長(cháng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
3、使學(xué)生感受到長(cháng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠準確的計算長(cháng)方體和正方體的表面積。
教學(xué)方法：
師生共同歸納和推理。
教學(xué)準備：
長(cháng)方體紙盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
教師讓學(xué)生拿出長(cháng)方體的盒子并沿著(zhù)棱剪開(kāi)，把長(cháng)方體展開(kāi)成6個(gè)面并觀(guān)察這6個(gè)面有什么特點(diǎn)？
學(xué)生舉手回答問(wèn)題。（長(cháng)方體的表面積由6個(gè)面來(lái)組成，每組相對的面的面積相等）
二、講授新課
教師出示例題，一個(gè)知道長(cháng)、寬、高的長(cháng)方體紙盒，如何才能求出它的表面積？
學(xué)生利用手中的'長(cháng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(cháng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導每個(gè)小組的討論活動(dòng)。
教師提問(wèn)學(xué)生如何求長(cháng)方體的表面積。
學(xué)生回答：（分別求出每個(gè)面的面積，再加起來(lái)。就是長(cháng)方體的表面積。）
教師讓學(xué)生把長(cháng)方體的紙盒展開(kāi)，看一看長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系？
組成長(cháng)方體表面積的6個(gè)面，等于（長(cháng)寬+長(cháng)高+高寬）2=長(cháng)方體的表面積
教師讓學(xué)生自己求出長(cháng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(cháng)方體的表面積是多少？
學(xué)生列式：（75+73+53）2
教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求？
學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，教師提問(wèn)學(xué)生。（正方體的表面積=邊長(cháng)邊長(cháng)6）
三、課堂小結
同學(xué)們，這一節課你學(xué)到了哪些知識？（提問(wèn)學(xué)生回答）
板書(shū)設計：
長(cháng)方體的表面積
長(cháng)方體的表面積=（長(cháng)寬+長(cháng)高+高寬）2
正方體的表面積=邊長(cháng)邊長(cháng)6
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