蘇教版六年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的蘇教版六年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版六年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀1
《螢火蟲(chóng)》
● 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：了解說(shuō)明文的論述手法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1.把握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。2.體會(huì )說(shuō)明文的寫(xiě)作語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了解說(shuō)明文的論述手法。
教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理。
● 教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題討論法
● 教學(xué)結構與過(guò)程
�。ㄕn堂導入）：用音頻伊能靜的《螢火蟲(chóng)》導入課文。
一、整體感知
1、檢查預習
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥(niǎo)與文學(xué)》問(wèn)世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng )作及譯作近300萬(wàn)了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開(kāi)辟“科學(xué)小品”專(zhuān)欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫(xiě)科學(xué)小品：同時(shí)為開(kāi)時(shí)書(shū)店編寫(xiě)了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著(zhù)拓荒與啟蒙的工作。
2、粗讀課文，大概了解文意。
3、整理文章思路。
提示：文章的開(kāi)頭，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把讀者帶人了夏夜鄉間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲(chóng)，然后用鴨蛋殼裝起來(lái)做成小燈籠……這些充滿(mǎn)童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲(chóng)的說(shuō)明。
接下來(lái)，作者用準確的語(yǔ)言向我們介紹了螢火蟲(chóng)的種類(lèi)、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發(fā)光的特性。
然后，作者詳細的介紹了螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理。
最后，作者把對螢火蟲(chóng)的探索與自己對故鄉的情思聯(lián)系在一起。
二、精讀課文
1、作者為什么要澄清螢火蟲(chóng)“出身”的問(wèn)題？
提示：在介紹螢火蟲(chóng)這種可愛(ài)的小昆蟲(chóng)時(shí)，作者先談到了古書(shū)及雜志上關(guān)于腐草為螢的說(shuō)法。他認為這種說(shuō)法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒(méi)有確鑿的材料能夠證明這種說(shuō)法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲(chóng)的“出身”問(wèn)題。這一段文字，作者從螢火蟲(chóng)的起源說(shuō)起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿(mǎn)足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀(guān)世界的認識往往要經(jīng)歷漫長(cháng)的時(shí)期，要經(jīng)過(guò)去偽存真、逐步深入的過(guò)程。同時(shí)也告訴我們，了解認識事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。
2、螢火蟲(chóng)的發(fā)光原理是什么？
提示：作者從其生理機制的角度作了科學(xué)的說(shuō)明，即：螢火蟲(chóng)發(fā)光是區為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著(zhù)細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應而發(fā)光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。
3、作者是怎樣描寫(xiě)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因的？
提示：寫(xiě)螢火蟲(chóng)發(fā)光的原因，作者由自然現象人手，進(jìn)而引出人們的對其探求過(guò)程的說(shuō)明，這樣安排說(shuō)明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的內容準確嚴密。
4、作者把螢火蟲(chóng)與自己對故鄉的情思聯(lián)系在一起，有什么好處？
提示：此文在寫(xiě)法上不拘一格，其中既有對往事的.記，描繪，也有對螢火蟲(chóng)的介紹，同時(shí)包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞
體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言。
1、原來(lái)螢有許多種數，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。
2、幼蟲(chóng)和蛹大抵相似；在成蟲(chóng)普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜……
3、故鄉的螢火蟲(chóng)更是一年，二年，幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了，最近家中來(lái)信說(shuō)：三月沒(méi)有雨，田里的稻都已枯死，桑樹(shù)也有許多枯萎了。
提示：說(shuō)明文的語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。通過(guò)這一環(huán)節引導學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的 2.大抵 3.幾乎
�。ㄕn堂總結）
這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲(chóng)的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲(chóng)有關(guān)的往事，抒寫(xiě)了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點(diǎn)是把記敘、描寫(xiě)與科學(xué)的說(shuō)明巧妙地結合在一起，使文章同時(shí)兼有趣味性與科學(xué)性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識的信息
蘇教版六年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀2
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，把握課文內容。
2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習中學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)會(huì )“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì )認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車(chē)、警惕”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得學(xué)習中要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價(jià)值。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初讀課文，掃清文字障礙。
﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。
﹡易寫(xiě)錯的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。
﹡理解字詞：
二、通讀全文，了解主要內容。
懷特森老師在第一節科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測驗，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了“新懷疑主義”的學(xué)習方法。
三、理清文章層次結構。
第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。
第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。
四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
預設：
1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？
2、我們測驗不及格的原因是什么？
3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？
4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？
5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？
6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì )“新懷疑主義”的？
7、文中兩次提到“正視”有什么含義？
8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？
9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？
…………
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入。
1、上節課我們結識了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>
2、他的學(xué)生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉變，你能從文中找到“我”評價(jià)懷特森先生的句子嗎？
3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。
(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了�！苯釉u價(jià)，表達了對老師的滿(mǎn)意和喜愛(ài)；
(2)這種老師算什么老師？——間接評價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達了對老師的不滿(mǎn)；[]
(3)我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！薄g接評價(jià)，表達對老師的'崇拜和敬佩。
4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團，就需要我們去認真地讀書(shū)，細細地琢磨。
二、深入學(xué)習，理解懷特森先生的做法。
1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內容來(lái)回答——
“懷特森先生編造上課內容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績(jì)記錄簿上的�！�
“開(kāi)始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。
2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話(huà)語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：
“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
聽(tīng)了老師的一席話(huà)，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……
3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——
“新懷疑主義”
循規蹈矩潛心探索
絕對相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理
4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來(lái)的是什么？——
捍衛真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習和生活的態(tài)度……
5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。
6、當我們能夠對所講的內容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著(zhù)老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，當我們探索中學(xué)習不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì )想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么？——
感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì )用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯誤，堅持真理。
7、因此，當我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著(zhù)他的眼睛，告訴他：“不，你錯了�！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，對老師由衷的崇敬。
請大家帶著(zhù)這種情感說(shuō)這句話(huà)。
8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。
三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。
1、《我看懷特森先生》
2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》
3、《怎樣看待書(shū)本和》
4、自擬題目
蘇教版六年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀3
《小草和大樹(shù)》
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1、能用放大鏡等工具對植物進(jìn)行細致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征(包括形狀、顏色、氣味等)。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據植物的不同點(diǎn)，采用一定的標準，對植物進(jìn)行分類(lèi)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類(lèi)方法。
科學(xué)知識目標：
1、能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現一些植物的主要特征。
2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達數百?lài)�，有的小到用肉眼難以發(fā)現……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來(lái)認識各種各樣的生物吧！
首先我們先說(shuō)說(shuō)植物，在地球上生長(cháng)著(zhù)各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種。今天我們就研究十分普通的植物——小草和大樹(shù)。
二、新授
1、比較小草和樹(shù)
(1)讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^分大樹(shù)和小草的。
(2)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內或學(xué)校附近觀(guān)察認識的小草(蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……)和大樹(shù)(桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)……)，并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
(3)分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹(shù)的共同特點(diǎn)。
(4)指導學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內容，了解植物可以根據莖的'特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
(5)看第4頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導香蕉這種植物的分類(lèi)。
(6)列舉日常生活中常見(jiàn)植物(花生、玉米、高粱、柏樹(shù)、槐樹(shù)、爬山虎、榆樹(shù)……)，讓學(xué)生分類(lèi)。并相機糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
2、給植物分類(lèi)
(1)為了更好地認識和研究各種各樣的植物，需要根據植物的特征，對植物進(jìn)行分類(lèi)。下面也讓我們制定標準，給第5頁(yè)插圖中的植物分類(lèi)吧！
(2)先讓我們認識一下這些植物，再仔細觀(guān)察它們的特征。給它們分類(lèi)。
(3)小組合作學(xué)習，按一定的標準給圖中植物分類(lèi)。并將本組的植物分類(lèi)標準和結果記錄在書(shū)中的表上。
(4)全班交流，并分析全班找出的分類(lèi)方法，通過(guò)比較，推選了出最科學(xué)的分類(lèi)方法并說(shuō)出理由。
(5)觀(guān)察不開(kāi)花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)
收集當地的植物，并通過(guò)書(shū)本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
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