必備《琵琶行》教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的必備《琵琶行》教案，希望能夠幫助到大家。

必備《琵琶行》教案1

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

　　2，鑒賞這首詩(shī)歌。

　　3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)] 4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　教程要求：

　　一導入課文

　　問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？

　　音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。

　　今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、聽(tīng)錄音

　　三、自由讀課文

　　文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。

　　作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜�琶行》》和《長(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。

　　四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？

　　2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?五、全體同學(xué)速讀第一段

　　問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。

　　析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊�上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。

　　六、全體同學(xué)精讀第二段

　　第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。

　　1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。

　　2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？

　　析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。

　　第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。

　　第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。

　　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。

　　八、全體同學(xué)讀第三、四段

　　問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

　　析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的`“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴�是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。

　　第五段

　　第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。

　　討論：

　　1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？

　　2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？

　　3、琵琶女值不值得同情？

　　4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？

必備《琵琶行》教案2

　　教學(xué)目標：

　�。保�培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

　�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　�。玻�通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜�琶行》是一首七言長(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

　　1．小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的'心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

　　板書(shū)

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟忘歸

　　無(wú)管弦悲涼，奠下基調忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。

　　1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。

　　2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

　　板書(shū)：

　　比喻句音樂(lè )

　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ)幽細

　　大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉流利

　　幽咽泉流冰下難低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛戛然而止

　　3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。

　　4．要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。

必備《琵琶行》教案3

　　《琵琶行》教學(xué)設計示例

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì )當時(shí)社會(huì )現實(shí)的黑暗。

　　誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�入。

　　作者簡(jiǎn)況

　　1白居易（772-846）字樂(lè )天，號香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。

　　2詩(shī)歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì )意義。

　　“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現實(shí)而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

　　3詩(shī)作《白氏長(cháng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。

　　諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

　　“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　誦讀《琵琶行》

　　1讀

　�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì )其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

　　b、著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人對音樂(lè )描寫(xiě)的段落

　�。�2）再讀“轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

　�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

　　2品讀詩(shī)詞

　�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內容

　�。�2）用現代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。

　　詩(shī)歌賞析

　　1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內容？

　　明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊�上琵琶聲”，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩(shī)句分析。

　　明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回燈重開(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）�！芭�琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

　　3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。

　　明確：從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè )曲所表現出的感情色彩�！稗D軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”�！拜p攏慢捻抹復挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè )曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著(zhù)精細描述琵琶曲的旋律聲音

　　詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè )曲旋律不斷變化著(zhù)：時(shí)而宛轉如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖�，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè )曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè )曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè )曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音樂(lè )是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的'聲音比喻各種不同的音樂(lè )節奏和旋律，他著(zhù)重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè )曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè )曲的效果。

　　4請就琵琶女自述身世一節，具體分析其形象。

　　明確：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　5詩(shī)人為何泣下最多？

　　明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè )曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

　　6小結：

　�。�1）秋夜送客聞琵琶聲別情、凄景——無(wú)管弦

　�。�2）江心對月賞琵琶曲千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　技藝精湛樂(lè )曲美妙

　�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦世人重色輕才商人重利寡情

　�。�4）同病相憐發(fā)感慨同是天涯淪落人相逢何必曾相識

　　這里的（2）之樂(lè )曲表現著(zhù)（3）（4）所包含的內容，（3）（4）實(shí)是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現出詩(shī)歌結構縝密，照應緊密，情事相溶。

必備《琵琶行》教案4

　　一、導課：復習引入，注意名句

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　二、本課目標：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )描寫(xiě)。

　　音樂(lè )被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè )”治國的政治理想。音樂(lè )被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè )成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

　　三、誦讀第二節，理解內容：

　　調弦校音，情隨聲出（序曲）

　　演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）

　　珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè )段）

　　演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè )段）

　　鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè )段）

　　曲終收撥，戛然而止（曲終）

　　江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）

　　四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細柔）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉優(yōu)美）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　�。�－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

　　附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　�。�－使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側面烘托

　　1）正面描�。�

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

　　低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（如前分析）

　　2）側面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　�。�－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　過(guò)渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

　　未成曲調先有情。

　　似訴平生不得志。

　　琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

　�。�－a、詩(shī)人是音樂(lè )大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。

　　附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀(guān)念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結：

　　描寫(xiě)特色：A、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

　　B、巧用擬聲詞和疊詞；

　　C、正面描摹與側面烘托結合；

　　D、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。

　　分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　五、比較閱讀：

　　1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：

　　昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）

　　劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣）

　　浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難于捉摸，卻逗人情思。）

　　喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。）

　　躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆。）

　　――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且帶感情。

　　嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。

　　自聞穎師彈，起坐在一旁。

　　推手遽止之，濕衣淚滂滂。

　　穎師爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸�。▽�(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）

　　――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

　　簡(jiǎn)析：

　　喜懼哀樂(lè )，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

　　詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著(zhù)琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠處浮動(dòng)著(zhù)幾片白云，近處搖曳著(zhù)幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的'“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆�！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

　　后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！

　　2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始（唱）的情景：

　　“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快�！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了�！杜�琶行》寫(xiě)音樂(lè )，意不在寫(xiě)音樂(lè )而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱�居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

　　3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠的天使—KangTa》：

　　像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過(guò)的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開(kāi)的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

　　六、作業(yè)：

　　1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》，體會(huì )音樂(lè )描寫(xiě)。

　　2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè )，寫(xiě)一段文字，不少200字。

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