初中生物教案（精選20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的初中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中生物教案 1

　　知識與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧�物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、自讀課文

　　1.圈劃生字詞

　　棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)河蚌(bàng)厄運(è)蜥蜴(xīyì)劫掠（jié）

　　醞釀(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斕（bānlán）

　　嘯聚山林(xiào)棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù)

　　扼制（è）物競天擇（jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　2.字詞積累

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　3.用恰當的詞語(yǔ)表達句中劃線(xiàn)部分的意思

　�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

　�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）

　�。�3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）

　�。�4）一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）

　　三、整體感知

　　1.劃分層次

　　第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

　　第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？

　　第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

　　2.“生物入侵者”的定義？

　　專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　3.為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？

　　人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的`生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。

　　4.在第三、四自然段中，作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

　　斑貝天牛紅螞蟻棕樹(shù)蛇

　　5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）請概括這段文字說(shuō)明的中心。

　　“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）

　�。�2）本段的第一句話(huà)起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？

　　承上啟下。第六自然段。

　�。�3）這段文字主要運用了哪些說(shuō)明方法？

　　列數字、舉例子

　�。�4）這段文字的結構是怎樣的？

　　總分

　　6.換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>

　�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

　�。�2）關(guān)島本地的大多數鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕.

　　兩處表述的差異是：＿采用列數據顯得更真實(shí)更可信＿.

　�。�1）悄悄到達的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”的目的.

　�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國貿易的途徑.

　　兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿.

　　7.本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。

　�。�1）引出話(huà)題：介紹“生物入侵者”的概念(1)

　�。�2）擺出現象：“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

　　提出問(wèn)題

　�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

　　分析問(wèn)題

　�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

　�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)

　　解決問(wèn)題

　�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）

　　四、文章主旨：

　　本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀(guān)點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。

　　五、布置作業(yè)

　　文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀(guān)點(diǎn)，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類(lèi)應該做些什么？

　　初中生物教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察草履蟲(chóng)的取食、運動(dòng)、趨性說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

　　2、能力目標：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡。

　�、瞥醪綄W(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生作出假設

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、攀炀毷褂蔑@微鏡觀(guān)察一些單細胞生物體。

　�、仆ㄟ^(guò)“探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應”的探究實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生作出假設、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應”實(shí)驗。

　　教學(xué)策略：

　　引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習

　　教學(xué)準備：

　　1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

　　2、利用遠程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習上節課知識，引導學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習中

　　1、課件展示一些單細胞生物體的圖片，提問(wèn)：這些生物體在結構上有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　2、單細胞生物體是否也能像多細胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢？今天我們一起探究草履蟲(chóng)是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。

　�。�1）觀(guān)察并說(shuō)出一些單細胞生物體的名稱(chēng)。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細胞構成。

　�。�2）思考并產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探究草履蟲(chóng)知識的學(xué)習情境中。

　　二、認識草履蟲(chóng)的'結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力

　　1、展示草履蟲(chóng)的模型及結構的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行認真地觀(guān)察。

　　2、組織學(xué)生通過(guò)比賽認識草履蟲(chóng)的結構名稱(chēng)。

　�。�1）觀(guān)察、思考、自學(xué)草履蟲(chóng)的結構名稱(chēng)。

　�。�2）分組比賽說(shuō)出草履蟲(chóng)的各部分名稱(chēng)。

　　三、思考并分析、說(shuō)明草履蟲(chóng)可以獨立完成各項生命活動(dòng)

　　1、提問(wèn)：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是如何進(jìn)行運動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

　　2、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考并分析，總結草履蟲(chóng)是如何獨立完成各項生命活動(dòng)的。

　　(1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

　　(2)、分組觀(guān)察、自學(xué)并相互交流，師生共同歸納出草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項生命活動(dòng)的。

　　四、探究草履蟲(chóng)對外界刺激作出的反應，進(jìn)行更深層次的學(xué)習

　　1、課件展示一只動(dòng)物對外界刺激會(huì )產(chǎn)生反應，組織學(xué)生觀(guān)察并思考。

　　2、提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)是動(dòng)物，它是否也會(huì )對外界刺激作出反應呢？它會(huì )對外界刺激作出怎樣的反應呢？

　　3、引導學(xué)生通過(guò)已有知識作出恰當的假設。

　　4、視頻播放實(shí)驗過(guò)程，組織學(xué)生通過(guò)認真的觀(guān)察并分析得出結論。

　　5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗結論。

　　6、幫助學(xué)生再次明晰單細胞生物體可獨立地進(jìn)行各項生命活動(dòng)。

　�。�1）感受動(dòng)物對外界刺激會(huì )產(chǎn)生反應。

　�。�2）思考并產(chǎn)生探究草履蟲(chóng)知識的興趣。

　　五、單細胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系

　　課件播放有關(guān)視頻，組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)看更深刻地理解單細胞生物體了解單細胞生物體與人類(lèi)的關(guān)系，從而感受生命的奇妙，從而產(chǎn)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。

　　六、課后小結

　　1、認識了草履蟲(chóng)是如何進(jìn)行各項生命活動(dòng)的。

　　2、培養了進(jìn)行探究式學(xué)習的能力。

　　板書(shū)設計：

　　第3節單細胞的生物體

　　一、單細胞生物體的名稱(chēng)

　　二、草履蟲(chóng)的結構及功能

　　初中生物教案 3

　　一、說(shuō)教學(xué)內容分析：

　　本節內容包括：植物系統進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)"，"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：

　　初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

　　通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、比較分析能力；通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習，增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說(shuō)學(xué)習者特征分析：

　　本校地處偏遠農村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學(xué)生學(xué)習興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計：

　　根據以上分析，我設計為2課時(shí)，此節為第一課時(shí)，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的'欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備：

　　1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。

　　2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課

　　通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。

　�。ǘ�）植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀(guān)察比較不同的植物

　　運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識，幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　�。ㄈ�）藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物

　　采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的

　　1、結構：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類(lèi)：據藻類(lèi)植物呈現的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。

　�。ㄋ模┍菊n總結

　　及時(shí)反饋與總結，有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計

　　七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計：

　　本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應用。

　　八、說(shuō)總結與反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養，使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

　　初中生物教案 4

　　教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察種子

　�、俨硕狗N子的結構;

　�、塾衩追N子的結構;

　�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀(guān)察課前收集的.種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?

　　三、子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　初中生物教案 5

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；

　　2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)�存在的遺傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

　　1：連連看——學(xué)習生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！�—大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯，滿(mǎn)身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑�！�—斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)�！�—長(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子�！�—松鼠。

　　教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

　　師：通過(guò)剛才的'檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。

　　師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。

　　引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

　　1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現象）

　　師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　�。ㄈ�）、課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀。

　　五、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造

　　六、板書(shū)設計：

　　第1節遺傳和變異現象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現象

　　1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。

　　2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。

　　今天的內容就介紹到這里了。

　　初中生物教案 6

　　教學(xué)目標

　　【知識目標】

　　1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物，會(huì )比較它們的區別。

　　2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　【能力目標】

　　培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感;更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。

　　3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境引入新課:

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

　　學(xué)生觀(guān)察后，小組內交流展示觀(guān)察的結果，最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進(jìn)新課

　　板書(shū)課題:第一節生物的特征

　　學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容，嘗試進(jìn)行歸納和總結。

　　學(xué)生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進(jìn)行交流展示，最后達成共識:

　　1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時(shí)還需要測量。

　　2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)。

　　3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，要有計劃、有耐心。

　　4、觀(guān)察時(shí)要積極思考，在觀(guān)察的基礎上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

　　學(xué)習目標二:生物的特征

　　多媒體展示圖片:

　　(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)

　　問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的`生存需要不斷從外界獲取什么?

　　答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。

　　多媒體出展示圖片:

　　(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

　　(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

　　講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　多媒體出示圖片:

　　引導學(xué)生觀(guān)察、討論，該圖片揭示了什么生命特征?

　　(教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))

　　講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液，是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物

　　多媒體展示圖片:

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?

　　(花瓣收攏起來(lái)了)

　　我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。

　　4、應激性

　　問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?

　　(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂;一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí)，會(huì )分泌許多唾液……)

　　多媒體展示圖片:

　　引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片，討論交流生物具有什么特征?

　　講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗，一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖

　　講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。

　　啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?

　　學(xué)生思考后回答:

　　——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

　　——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

　　——還有用細胞繁殖的。

　　講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

　　補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行-生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

　　講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

　　(讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。)

　　教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。

　　問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì )使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

　　答:生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

　　問(wèn):仔細觀(guān)察周?chē)�的人，你�?huì )發(fā)現，孩子一般和他們的長(cháng)輩相像，但又不完全相同，有著(zhù)明顯的差異，這說(shuō)明了什么?

　　答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

　　問(wèn):生物都能生長(cháng)、繁殖，具有應激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢?

　　答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

　　三、鞏固練習

　　師:我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。

　　多媒體展示圖片:

　　師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。

　　課后小結

　　學(xué)完這節課后，同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸，需要營(yíng)養，需要排泄廢物，能夠生長(cháng)繁殖，具有應激性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　今天我們接觸到這么多的生命，觀(guān)察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

　　板書(shū)

　　第一節生物的特征

　　一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　二、生物的共同特征

　　1、生物的生活需要營(yíng)養:生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

　　3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中，體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠將廢物排出體外。

　　4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖:生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

　　初中生物教案 7

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)環(huán)境。

　　能力目標：

　　1.通過(guò)利用報刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

　　2.通過(guò)對信息資料的分析，培養學(xué)生分析資料、判斷是非能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，并且能夠認識到每個(gè)人都有保護生物圈的責任。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例。

　　2.認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生形成環(huán)境保護意識。

　　教學(xué)方法

　　分析討論。

　　課前準備

　　師生共同收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【創(chuàng )設情境，引入課題】

　　生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂(lè )與幸福。

　　學(xué)生列舉一些人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境造成正面影響的實(shí)例。如：植樹(shù)造林、生態(tài)農業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。

　　師生共同分析正面影響實(shí)例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

　　教師：人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響都是這般美好嗎？

　　學(xué)生：不是的，有的活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。

　　教師：現在，我們就一起來(lái)關(guān)注一下人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。

　　【問(wèn)題引導，自主探究】

　　教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥(niǎo)被石油包裹的慘景等等，重點(diǎn)集中在課本112頁(yè)的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現太湖美”。

　　學(xué)生以四人小組為單位，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。

　　1.森林遭到了嚴重濫伐后居民的生存環(huán)境將會(huì )發(fā)生哪些變化動(dòng)植物的生活將受到什么樣的影響?

　　2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)的？這將產(chǎn)生怎樣的'后果？

　　3.除了用網(wǎng)捕殺外，有些人還用哪些手段殘害鳥(niǎo)類(lèi)？如果鳥(niǎo)類(lèi)日益減少，自然環(huán)境交會(huì )發(fā)生哪些變化？這些人為什么要這樣做呢？

　　4.請你分析一下造成這種狀況的原因有哪些？假如你是當地的一名負責人你將采取哪些措施？

　　【展示交流，釋疑解惑】學(xué)生交流探究成果，并結合自己在研究過(guò)程中收集的一些有關(guān)方面的資料，進(jìn)行進(jìn)一步分析探究。

　　教師強調：

　　1.森林在環(huán)境保護中所起的防風(fēng)固沙、涵養水源、保持水土、調節氣候、保護野生動(dòng)物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質(zhì)。監測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

　　2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過(guò)度生長(cháng)的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營(yíng)養元素過(guò)多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會(huì )被微生物分解成含氮、含磷的無(wú)機鹽，為藍藻生長(cháng)提供營(yíng)養。藍藻大量發(fā)生時(shí)，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質(zhì)，殺死水中的魚(yú)蝦等動(dòng)物。藍藻和水生動(dòng)物死亡后，會(huì )被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產(chǎn)生惡臭。如果這種現象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。

　　【視野拓展，感悟提升】

　　1.在我們生活的周?chē)�有哪些破壞環(huán)境的實(shí)例，假如你是泰安市市長(cháng)，你將采取什麼措施治理泰安？

　　2.作為一個(gè)負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

　�。ㄍ队叭崦赖摹八监l”曲下的泰安風(fēng)貌片做背景，美麗的泰山風(fēng)光進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生作為泰安人的自豪感，更加愛(ài)我泰安，爭做環(huán)保小衛士。）

　　引導學(xué)生暢所欲言，激勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護生物圈的行列中去。

　　閱讀課本113頁(yè)的“生物入侵及其危害”，進(jìn)行分析討論：

　　1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

　　2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類(lèi)的影響都是正面的嗎？

　　3.我們應該如何看待野生生物的價(jià)值？

　　【鞏固訓練，自我檢測】

　　1.完成鞏固訓練，進(jìn)行自我檢測。

　　2.推薦學(xué)生代表回答，學(xué)生互評。（個(gè)別題目說(shuō)出做題思路）

　　初中生物教案 8

　　一、教材分析：

　　生物對環(huán)境的適應和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。

　　本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標：

　　基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　�。ǘ�）、能力目標：

　　1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數據的方法；

　　3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的'方法。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)，導入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ�）新知學(xué)習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：

　　對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。

　　最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）、作業(yè)練習：

　�。ㄒ�(jiàn)教材）

　　1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？

　　這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。

　　初中生物教案 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、能力培養：通過(guò)調查活動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

　　3、情感目標：使學(xué)生認識和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠大志向。

　　二、教學(xué)設想：

　　學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節內容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì )增強。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

　　三、教材分析

　　本節內容在于調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調動(dòng)和培養學(xué)生的.動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應器、仿生

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調查方法

　　2、仿生

　　六、教學(xué)方法：

　　調查、討論、歸納法

　　七、教具準備：

　　教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)方面的資料。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、教學(xué)過(guò)程思路：

　　提前一周安排學(xué)生分組調察日常生活周?chē)�常�?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　學(xué)生分組介紹課前調查體會(huì )、收集的小資料，調動(dòng)課堂氣氛。

　　教師設疑，學(xué)生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學(xué)生歸納總結、解決問(wèn)題的能力。

　　教師、學(xué)生共同歸納，總結動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向。

　　2、教學(xué)過(guò)程：

　　[引入新課]

　　根據上節課布置同學(xué)們完成的分組調查任務(wù)，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會(huì )、總結動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　[學(xué)生匯報]

　　學(xué)生代表會(huì )將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養動(dòng)物、養殖場(chǎng)飼養的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動(dòng)物園內飼養的情況、動(dòng)物園內飼養的動(dòng)物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫藥制品。

　　(在課前的調研活動(dòng)之前安排好各組目標)

　　[總結活動(dòng)，得出結論]

　　先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進(jìn)行完善。

　　[資料匯報]

　　各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報，教師總結，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學(xué)。

　　引導和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠大思想。

　　[課堂小結]

　　展望21世紀，這是生物學(xué)的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學(xué)的應用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅實(shí)的基礎，引導學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

　　[鞏固練習]

　　1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結構研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現代的社會(huì )條件下，它有什么意義?

　　初中生物教案 10

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養；

　�、诿嫦蛉�體學(xué)生；

　�、鄢珜�探究性學(xué)習；

　�、茏⒅嘏c現實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。

　　1、認知目標：

　�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標：

　�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；

　�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。

　　3、情感與價(jià)值目標：

　�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

　　效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的'理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�學(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據，理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。

　　初中生物教案 11

　　教學(xué)目標：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的`環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。

　　生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗：植物對空氣濕度的影響。

　　1。提出問(wèn)題：植物對空氣濕度的影響

　　2。作出假設：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3。制定計劃：學(xué)校內測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

　　4。填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

　　5。注意：如果xx地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？

　　初中生物教案 12

　　教學(xué)目標

　　1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果；

　　2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

　　3、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯能力；

　　4、通過(guò)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　情感目標

　　1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同體結構與功能相適應的學(xué)觀(guān)點(diǎn)；

　　2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的；

　　3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度初中物理，在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。

　　2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的.聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚）。通過(guò)維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

　　初中生物教案 13

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)生課描述動(dòng)物的節律行為的概念和意義，闡明晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念及主要行為分類(lèi)，說(shuō)出生物鐘的概念及其形成的原因。

　　2.區別動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，進(jìn)一步得出動(dòng)物的節律行為的概念和生物鐘的概念，培養學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。嘗試練習畫(huà)概念圖，應用學(xué)生的構建知識結構的能力，學(xué)生進(jìn)行運用一定的認知技巧。

　　3.關(guān)注動(dòng)物的節律行為，聯(lián)系人體生物鐘，學(xué)生確立生命運動(dòng)有其內在規律的唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，學(xué)生形成講科學(xué)、不迷信的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.本課的重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物節律行為的系列概念：晝夜節律、季節節律、潮汐節律的概念和生物鐘的概念。

　　植物和動(dòng)物在自然界的活動(dòng)都是有節律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。從本課的學(xué)習，學(xué)生從動(dòng)物的節律行為開(kāi)始去認識生物節律，有利于學(xué)生對自然界的生命活動(dòng)的內在規律的認識，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。動(dòng)物的節律行為是動(dòng)物行為類(lèi)型的一個(gè)重要組成，動(dòng)物的晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念以及生物鐘的`概念使動(dòng)物的節律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.對于生活在新疆，離海洋最遠的地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，潮汐節律是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對生物鐘會(huì )有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　需要結合小學(xué)自然課和中學(xué)地理課學(xué)過(guò)的有關(guān)自然界的周期變化的知識，引導學(xué)生認識動(dòng)物的節律行為是對自然界周期變化的適應，并根據學(xué)生的情況補充相關(guān)的地理知識，輔助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┍竟澱n的參考課時(shí)：

　　1課時(shí)

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.復習：可以以秋季大雁結隊向南飛為例，通過(guò)頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復習動(dòng)物的社群行為，并為動(dòng)物的季節節律埋下伏筆。

　　2.引入新課：從大雁南飛適應季節變化屬于動(dòng)物的節律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。

　　3.閱讀、比較和畫(huà)概念圖：

　�、贋g覽課文，了解本節課要學(xué)習的基本內容。

　�、诼�而仔細地閱讀課文。細讀動(dòng)物節律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來(lái)，隨手記下自己的問(wèn)題。

　�、郾容^晝夜節律、季節節律和潮汐節律的概念，嘗試畫(huà)動(dòng)物節律行為的概念圖。

　�、芑貞涀约涸�知道的有關(guān)生物鐘的例子，比較書(shū)上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下其中的差異。

　�、菟伎紩�(shū)上“動(dòng)動(dòng)腦”部分提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　�、揲喿x書(shū)上《課外讀部分》，了解鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為。

　　4.小組討論：

　�、僭谛〗M討論時(shí)，先討論在閱讀課文時(shí)各組員提出來(lái)的問(wèn)題。在巡視過(guò)程中要特別留意學(xué)生提出的問(wèn)題，在全班討論時(shí)請學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現的問(wèn)題和對該問(wèn)題的假設。

　�、诮M內交流概念圖的畫(huà)法。通過(guò)交流概念圖，交流各自對動(dòng)物的節律行為的概念的認識，對生物鐘的認識，相當于進(jìn)行自學(xué)本節的過(guò)程與方法的交流。

　�、塾懻摗皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　5.全班討論：

　�、僬埿〗M代表匯報本組同學(xué)發(fā)現了哪些問(wèn)題，討論的結果如何。教師可以強調發(fā)現問(wèn)題的重要性，鼓勵學(xué)生從書(shū)本中、從實(shí)際生活中、從社會(huì )中，發(fā)現與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

　�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學(xué)生的概念圖畫(huà)在黑板，討論概念圖設計的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。6.請學(xué)生對本課做小結。教師可以用學(xué)生畫(huà)的被公認較好的概念圖做本節的板書(shū)，也可以引導學(xué)生進(jìn)行小結時(shí)完成板書(shū)。

　　四、板書(shū)設計

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)物的各種節律行為

　　1.動(dòng)物的晝夜節律

　　舉例：夜行性動(dòng)物（貓頭鷹等）和晝行性動(dòng)物（麻雀、蝴蝶等）。

　　概念：動(dòng)物在一晝夜中有節律的活動(dòng)。

　　2.動(dòng)物的季節節律

　　舉例：候鳥(niǎo)的遷徙行為（大雁等）；魚(yú)類(lèi)的洄游行為（鱈魚(yú)等）；動(dòng)物的冬眠行為（蛙、蛇等）。

　　概念：動(dòng)物隨季節改變而發(fā)生的周期性行為。

　　3.動(dòng)物的潮汐行為

　　舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。

　　概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應的節律行為。

　�。ǘ�）動(dòng)物的節律行為的概念和意義

　　概念：動(dòng)物隨著(zhù)地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節律的行為。

　　意義：有利于動(dòng)物獲取食物、避開(kāi)不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。

　�。ㄈ�）產(chǎn)生節律行為的原因——生物鐘的調節作用

　　概念：生物生命活動(dòng)的內在節律性。

　　舉例：“調撥”蟑螂的生物鐘。

　　五、小資料

　　1.鴿子的飛行定向鴿子擅長(cháng)飛行認路。

　　晴天，鴿子靠太陽(yáng)和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽(yáng)導航。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時(shí)照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時(shí)。過(guò)一段時(shí)間后，早6:00于鴿舍西方處放飛。該鴿沒(méi)有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時(shí)是中午，鴿子誤以為太陽(yáng)在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。陰天，鴿子靠地球磁場(chǎng)定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會(huì )迷失方向。

　　2.生物鐘的位置

　　生物鐘不是具體的形態(tài)結構，而是以生化過(guò)程為基礎的生理機制，很難確定其在生物體內的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實(shí)驗，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養，在其存活的一周內，松果體按晝夜節律分泌褪黑素。鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)的一些實(shí)驗證明松果體有控制生物節律的作用。有些實(shí)驗證明，哺乳動(dòng)物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動(dòng)物的一些正常節律，如心率、激素分泌節律等。

　　生物學(xué)家推測，生物鐘現象可能與細胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類(lèi)有關(guān)。有人認為，也許動(dòng)、植物體內有多種生物鐘機制，它們共同作用使生物具有適應環(huán)境周期性變化的能力。

　　初中生物教案 14

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標

　　1.說(shuō)出孟德?tīng)柕膬蓪ο鄬π誀钸z傳試驗的過(guò)程及結果，描述不同性狀自由組合的遺傳現象。

　　2.用基因控制性狀遺傳的觀(guān)點(diǎn)，解釋不同性狀自由組合的遺傳現象，用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論。

　　3.概述基因自由組合定律的基本內容。

　　能力目標

　　1.在嘗試用基因觀(guān)點(diǎn)解釋兩對相對性狀遺傳表現的過(guò)程中，接受科學(xué)方法的訓練，發(fā)展科學(xué)探究的能力。

　　2.結合對自由組合現象的理論解釋?zhuān)�以及根據測交試驗數據進(jìn)行演繹推理的過(guò)程，培養抽象思維的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)學(xué)習孟德?tīng)杻蓪ο鄬π誀畹倪z傳試驗，進(jìn)一步體驗科學(xué)研究的過(guò)程，體會(huì )孟德?tīng)柕目茖W(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.對不同性狀出現自由組合現象的解釋。

　　2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論。

　　3.基因的自由組合定律的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對不同性狀出現自由組合現象的解釋。

　　2.用測交法對非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結論。

　　【教學(xué)模式】

　　引導——探究型

　　【教學(xué)策略】

　　1.基因自由組合定律是在基因分離定律基礎上的發(fā)展、深化和運用，通過(guò)以基因分離定律為基礎的導入、探究、深化的方法是學(xué)生知識構建的有效手段和方法。

　　2.對分析問(wèn)題和科學(xué)研究的方法的指導實(shí)現由“繁”到“簡(jiǎn)”的轉變，使學(xué)生分析能力和邏輯推理能力得到了相應的'提高，并不斷體驗成功的快樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)

　　環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　問(wèn)題導入

　　設疑探究

　　利用情境導入：

　　講述大文豪蕭伯納和女演員的對話(huà)。

　　思考：多對相對性狀的遺傳是否遵循特定的規律？

　　思考、回答：

　　F1全是圓粒和黃色顯性性狀，F2出現性狀分離，且分離比為3：1。

　　溫故知新，為學(xué)習兩對相對性狀的雜交實(shí)驗作好鋪墊。

　　一、兩對相對性狀的雜交實(shí)驗

　�。ㄓ^(guān)察實(shí)驗，提出問(wèn)題）

　　設疑：如果將兩對相對性狀同時(shí)研究，又將遵循什么規律？引出課題。

　　第二節自由組合定律

　　問(wèn)題：孟德?tīng)杻蓪ο鄬π誀畹膶?shí)驗又是如何設計？

　　展示實(shí)驗過(guò)程：

　　P：黃圓╳綠皺

　　↓

　　F1：黃圓

　　↓

　　F2：黃圓黃皺綠圓綠皺

　　粒數:31510110832

　　比例:9331

　　引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，提出問(wèn)題。

　　嘗試解釋?zhuān)�預習思考題：

　　1.該實(shí)驗研究幾對相對性狀？

　　顯隱性如何？

　　指出：

　　親本類(lèi)型：黃圓、綠皺

　　重組類(lèi)型：黃皺、綠圓

　　設問(wèn)：F2為什么會(huì )出現不同的性狀之間的重組現象？

　　F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？

　　讓我們跟隨孟德?tīng)柕哪_步，一起來(lái)看一下孟德?tīng)柺侨绾谓忉尫治鲞@種現象的。

　　描述兩對相對性狀的雜交實(shí)驗過(guò)程及現象。

　　教師引導下學(xué)生思考并提出問(wèn)題：

　　1.F1表現的性狀都是顯性嗎?

　　2.F2為什么呈現9:3:3:1的性狀分離比?

　　3.F2為什么出現新的性狀表現---不同性狀之間的重組現象？

　　師生互動(dòng)，思考并作出回答：

　　1.兩對相對性狀：

　　子葉的黃色與綠色；

　　種子的圓滑與皺縮。

　　根據概念推出：

　　F1表現的性狀都是顯性即黃色圓粒。

　　2.一對一對分別研究：

　　F2黃：綠=416：140≈3：1

　　圓：皺=423：123≈3：1

　　分析、發(fā)現性狀組合的現象。

　　設置問(wèn)題，引發(fā)思考

　　訓練學(xué)生用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗過(guò)程。

　　由淺入深，強化基礎，體驗基因分離定律的適用性。

　　為后續用分離定律解題提供思想和方法依據。

　　由現象分析，發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)探究本質(zhì)規律的欲望。

　　初中生物教案 15

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　觀(guān)察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。

　　結合已有的知識和生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明血液的主要功能。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)使用顯微鏡觀(guān)察被染色的人血永久涂片，嘗試識別、比較三類(lèi)血細胞。

　　嘗試解讀血液常規化驗單，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　認同血液化驗的意義，遠離疾病診斷誤區，正視健康體檢和珍愛(ài)健康。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　血液的基本成分和各自的主要功能。

　　【難點(diǎn)】

　　正確認識血液化驗的意義。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　展示到醫院看病抽血化驗的視頻，設疑：為什么醫生能根據血液成分的變化來(lái)診斷疾病呢?為何因意外失血過(guò)多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進(jìn)入本節課。

　　(二)新課講授

　　1.資料分析——血液的分層現象的演示實(shí)驗

　　教師簡(jiǎn)述并演示實(shí)驗，提示學(xué)生認真觀(guān)察并注意血液各部分的`顏色和比例大致是多少。

　　出示討論題：

　　(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時(shí)間后為什么會(huì )出現分層現象?

　　(2)你認為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規化驗單上所列的血液成分，應該分別在什么層?

　　(3)為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?

　　引導學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，完善。鼓勵性評價(jià)。

　　2.血液各成分的功能

　　(1)血漿

　　指導學(xué)生觀(guān)察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)。并結合血液的組成，思考血漿的功能。

　　(2)觀(guān)察人血永久涂片實(shí)驗

　　讓學(xué)生回顧在醫院做血常規化驗的過(guò)程。在此基礎上讓學(xué)生預習教材的實(shí)驗：觀(guān)察人血永久涂片，明確本實(shí)驗的目的、要求、材料用具及方法步驟。

　　組織學(xué)生討論：

　�、倌闼�觀(guān)察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞?

　�、谀闶窃鯓訁^分紅細胞和白細胞的?

　�、蹫槭裁纯床灰�(jiàn)血小板?

　　學(xué)生思考交流并回答，教師鼓勵性評價(jià)。

　　(3)血細胞

　　【紅細胞】

　　繼續設疑：剛才我們用顯微鏡觀(guān)察了紅細胞和白細胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細胞最多。那么請一位同學(xué)來(lái)描述一下你看到的紅細胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細胞有什么功能?

　　學(xué)生閱讀教材后回答，教師鼓勵性評價(jià)。

　　設疑：如果一個(gè)人的化驗結果顯示他的紅細胞數量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會(huì )受到什么影響?

　　學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營(yíng)養不良性貧血的預防及治療方法。

　　【白細胞形態(tài)及功能】

　　設疑：在顯微鏡下觀(guān)察看到的白細胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?

　　展示紅細胞吞噬病菌的過(guò)程，幫助學(xué)生理解白細胞的功能。

　　聯(lián)系實(shí)際：化膿與發(fā)炎。

　　【血小板形態(tài)及功能】

　　學(xué)生結合教材圖4-34感知血小板的存在，認識血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實(shí)際介紹血友病及血栓的形成及預防。

　　(四)小結作業(yè)

　　讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)血液的成分和作用。教師鼓勵評價(jià)。

　　作業(yè)：請同學(xué)們課下關(guān)注造血干細胞和干細胞研究，了解骨髓的移植，學(xué)習為他人和社會(huì )奉獻一份愛(ài)心的精神。

　　初中生物教案 16

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2、能力目標：通過(guò)采用對照實(shí)驗進(jìn)行探究取證，培養學(xué)生的探究能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養成根據科學(xué)的事實(shí)作出客觀(guān)判斷的習慣，培養求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件。

　　2、難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。

　　手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主。

　　三、設計思想：

　　采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如“學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。

　　4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。

　　5、總結：

　　根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。

　　3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

　�。ㄈ�）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）

　　3、總結：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的`哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書(shū)設計：第三節種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)

　　三、種子的休眠和壽命：

　　五、教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現有的知識進(jìn)行了實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅實(shí)的基礎。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。

　　初中生物教案 17

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、倭私饧毦�的發(fā)現過(guò)程。

　�、诹私饧毦�的形態(tài)類(lèi)型、基本結構、營(yíng)養方式和生殖特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、偻ㄟ^(guò)巴斯德的實(shí)驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現的過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。

　�、谕ㄟ^(guò)細菌與動(dòng)植物細胞比較，推測細菌營(yíng)養方式，培養學(xué)生分析和思考能力。

　　3、情感目標：

　�、僬J同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛生。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�、偌毦�形態(tài)結構的特點(diǎn)。

　�、诩毦�的營(yíng)養方式和生殖。

　　三、教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)、討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課

　�。ㄒ唬┘毦�的發(fā)現

　　1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

　　2、學(xué)生閱讀課本58—59頁(yè)。

　　3、知道了解巴斯的實(shí)驗。

　�。ǘ�）細菌的形態(tài)結構：

　　1、過(guò)渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結構是怎樣的呢？

　　2、細菌圖片展示。

　�。ㄈ�）細菌的.生殖：

　　1、過(guò)渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

　　2、課件展示。

　�。ㄋ模┱n堂練習：

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　附板書(shū)

　　第二節細菌

　　一、細菌的發(fā)現

　　二、細菌的形態(tài)和結構

　　1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

　　2、結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

　　初中生物教案 18

　　一、教學(xué)目標

　　1、細菌的發(fā)現史；

　　2、細菌的形態(tài)結構；

　　3、細菌的生殖方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌與動(dòng)植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、細菌的.發(fā)現

　�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。

　�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗證實(shí)了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產(chǎn)生的。

　　2、細菌的形態(tài)結構

　�。�1）細菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；�本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動(dòng)。

　�。�3）細菌的結構中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營(yíng)養方式是異養。

　　3、細菌的生殖

　�。�1）細菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細菌分成兩個(gè)。

　�。�2）當環(huán)境不好時(shí)，細菌會(huì )變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細菌。

　　六、課后反思

　　為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

　　初中生物教案 19

　　目標

　　1、了解開(kāi)花的一般習性、影響開(kāi)花的主要因素。

　　2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結構特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

　　目標

　　通過(guò)識別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養的觀(guān)察、實(shí)驗和的能力。

　　情感目標

　　通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹(shù)立“體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。植物生長(cháng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關(guān)，是長(cháng)期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結果實(shí)和種子奠定良好的基礎。

　　2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難�？筛鶕�所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學(xué)生在日常生活中對開(kāi)花現象是有一些感性認識的，所以講述時(shí)要結合學(xué)生日常的.生活知識，并要強調開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。

　　對于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。

　　有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

　　建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(cháng)開(kāi)花季節進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設置對照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。

　　難點(diǎn)：對蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。

　　手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結合的教學(xué)方式。

　　設計思想

　　對于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過(guò)學(xué)生對錄像的觀(guān)察和教師。

　　初中生物教案 20

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1.說(shuō)明腎單位的各部分組成及作用。

　　2.簡(jiǎn)述尿液形成的大致過(guò)程。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1.通過(guò)對圖片的觀(guān)察和對表格的討論，提高處理科學(xué)信息的能力。

　　2.提高自學(xué)感知、動(dòng)手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　初步形成人體結構與生理功能相適應的觀(guān)點(diǎn);樹(shù)立愛(ài)護自身身體健康的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位的結構，尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：尿形成的過(guò)程。

　　三、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習法、直觀(guān)教學(xué)法、小組合作法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問(wèn)題：他怎么了?學(xué)生比較思考，順勢導入新課：尿的形成。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.腎的微觀(guān)結構——腎單位的組成

　　課件展示：腎單位動(dòng)畫(huà)、血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)。

　　教師啟發(fā)：當血液由腎動(dòng)脈流入腎時(shí)，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質(zhì)從血液中分離出來(lái)，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結構擔此重任?尿液在腎中的什么結構形成呢?這需要進(jìn)一步探究腎的.微觀(guān)結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎單位的結構如何呢?

　　(1)自學(xué)感知，探索交流

　　觀(guān)察ppt上的腎單位結構圖，思考如下問(wèn)題：

　�、倌I單位由哪幾個(gè)部分組成?特點(diǎn)?

　�、诮M成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?

　�、蹣顺瞿I單位各部分名稱(chēng)。

　　學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥。

　　(2)動(dòng)手制作，合作探究

　　請同學(xué)們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線(xiàn)、藍毛線(xiàn)等)，小組合作制作一個(gè)腎單位模型，并作簡(jiǎn)要介紹和評價(jià)。

　　(3)模擬演示，深化理解

　　教師演示自制腎單位的結構模型，并配合講解在黑板上黏貼。

　　2.尿的形成

　　課件展示：血液在腎單位流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

　　(1)分析數據，澄清問(wèn)題。

　　ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學(xué)生分析數據，思考：為什么血液從入球小動(dòng)脈流入，從腎小靜脈流出后，就會(huì )形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?

　　師生歸納總結。

　　(2)模擬活動(dòng)：篩糧食

　　教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發(fā)學(xué)生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢?(篩子)，請兩名同學(xué)到講臺參與活動(dòng)，動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食)，教師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程?(篩出去和撿回來(lái))

　　課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。

　　師引導：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

　　(三)總結升華，知識拓展

　　1.課件展示

　　血液透析示意圖。

　　師強調：人工腎是模擬腎臟濾過(guò)作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱(chēng)“血液透析”。

　　2.學(xué)以致用

　　上面那位病人怎么了?學(xué)生回答。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：師生共同畫(huà)概念圖總結本節知識點(diǎn)。

　　作業(yè)：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問(wèn)題時(shí)人體機能會(huì )出現什么變化?水對人體非常重要，而排尿時(shí)會(huì )失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?

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