初中生物教案（精選21篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的初中生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中生物教案 1

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；

　　2、能力目標∶通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標∶通過(guò)對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點(diǎn)：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學(xué)現象。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著(zhù)比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現周?chē)�存在的遺傳和變異現象，但是還沒(méi)有形成理論知識，不能對相關(guān)的現象作出正確的解釋。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課課件展示一組圖片

　　師：同學(xué)們仔細觀(guān)察她們，你注意到：

　　1、他們像嗎？

　　2、他們哪些特征相似？

　　3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì )展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們這節要學(xué)習的遺傳和變異現象。

　�。ǘ�）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

　　1：連連看——學(xué)習生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

　　師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現在請同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干�！�—大象。是馬不拉車(chē)，叫馬也不錯，滿(mǎn)身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑�！�—斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(cháng)脖子長(cháng)�！�—長(cháng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子�！�—松鼠。

　　教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么動(dòng)物呢？

　　學(xué)生：根據他們的形態(tài)特征。

　　師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(cháng)等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎?

　　生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯······還有說(shuō)話(huà)的聲音。

　　師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動(dòng)中表現出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱(chēng)為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內容說(shuō)明了什么？生觀(guān)察圖片討論發(fā)言。

　　師：通過(guò)剛才的觀(guān)察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類(lèi)型。所以同一生物的同一性狀不同表現類(lèi)型稱(chēng)為相對性狀。通過(guò)例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生辨別8種性狀。指導學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據這個(gè)活動(dòng)結果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發(fā)表見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

　　活動(dòng)3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

　　師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力�。ń處熇�用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著(zhù)引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說(shuō)明什么呢？請大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。

　　變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本問(wèn)題。

　　師：（多媒體展示法國著(zhù)名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米拉的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀的兩幅漫畫(huà)。

　　引導學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

　　1、漫畫(huà)中表達了什么生物學(xué)現象？

　　2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

　　3、漫畫(huà)里哪種現象是可能發(fā)生的./哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀(guān)點(diǎn)，對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

　　師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說(shuō)遺傳和變異現象）

　　師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫(xiě)的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò )，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習中你可以找到答案。

　　作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進(jìn)行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　�。ㄈ�）課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀；

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點(diǎn)相對比較簡(jiǎn)單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣也許就會(huì )被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學(xué)習就會(huì )造

　　七、板書(shū)設計：

　　第1節遺傳和變異現象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現象

　　1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。

　　2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。

　　今天的內容就介紹到這里了。

　　初中生物教案 2

　　教學(xué)目標：

　　描述細胞分裂的基本過(guò)程；說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果。描述細胞分裂的基本過(guò)程。

　　學(xué)習內容：

　　一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入：一個(gè)小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從一粒種子到一顆大樹(shù)，小魚(yú)到大魚(yú)，小寶寶到成人，主要是我們身內的細胞發(fā)生了什么變化？學(xué)生從練習題中思考問(wèn)題，思考細胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

　　二、講授新課

　�。�細胞的生長(cháng)）

　�。�細胞的分裂）

　�。�細胞分裂時(shí)染色體的變化）

　　1、細胞生長(cháng)————細胞體積的增大

　　2、細胞分裂————細胞數目的增多

　�。�細胞分裂就是一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞的過(guò)程）。

　　細胞的生長(cháng)：新長(cháng)出的細胞體積都很小，通過(guò)不斷從周?chē)�環(huán)境中吸收營(yíng)養物質(zhì)，并且轉變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細胞不能無(wú)限制地增大，一部分細胞長(cháng)到一定大小，就會(huì )進(jìn)行分裂。

　　細胞的分裂過(guò)程（示意圖）

　　一個(gè)細胞分成兩個(gè)細胞。分裂時(shí)，細胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細胞核。最后，在原來(lái)的細胞的中央，形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個(gè)細胞就分裂成為兩個(gè)細胞。

　　在沒(méi)有示意圖的情況下再讓學(xué)生復述細胞分裂的過(guò)程。

　　在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？

　　那怎樣才能使分裂后的染色體數量與分裂前相同？

　　染色體在細胞分裂時(shí)數量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條，加倍后是92條，細胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細胞的染色體數量是平均分配的，就是一個(gè)細胞有幾條？

　　得出的結果是：

　　1 、兩個(gè)新細胞的染色體形態(tài)和數目相同。

　　2 、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數目相同。

　　結論：新細胞和原細胞所含有的`遺傳物質(zhì)是一樣的。

　　細胞在生長(cháng)。細胞不會(huì )無(wú)限地生長(cháng)，生長(cháng)到一定的程度就分裂。

　　學(xué)生根據老師的提示說(shuō)出細胞分裂的過(guò)程和步驟。

　　不是，這樣分裂后的染色體數量與分裂前的不一樣。

　　可以先增多一倍。

　　46條。小結：生物體的生長(cháng)包括兩部分：

　　哪兩部分？（提問(wèn)）

　　注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數目相同。

　　一、細胞的生長(cháng)

　�。�細胞體積的增大，細胞不能無(wú)限地長(cháng)大）

　　二、細胞的分裂

　�。�細胞數量的增多）

　�、倬毩暎�

　　1、生物體由小長(cháng)大，是與細胞的_______和_______分不開(kāi)的。

　　2、細胞分裂的步驟應該是（ ）細胞核分裂成兩個(gè)

　�、诩毎�質(zhì)分成兩部分

　�、墼诩毎�中形成新的細胞膜

　　A、①②③ B、 ③ ② ①

　　C、③②① D、 ② ③ ①

　　3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數目相同，這說(shuō)明（ ）

　　A、DNA分子的數量沒(méi)有發(fā)生改變

　　B、DNA分子的數量可能會(huì )改變

　　C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同

　　D、新細胞內的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍

　　4、細胞不斷地從周?chē)�環(huán)境中吸取營(yíng)養物質(zhì)并轉變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細胞的（ ）

　　A、分裂 B、生長(cháng) C、成長(cháng) D、分生

　　進(jìn)一步探究如果細胞不按規律地分裂，會(huì )有什么結果？指導學(xué)生自學(xué)書(shū)本P60，解決問(wèn)題：什么叫癌變？癌變如何導致的？如何預防癌變？

　　教學(xué)反思：

　　對于細胞的生長(cháng)，學(xué)生易于理解，但對于細胞如何進(jìn)行分裂，怎樣由一個(gè)變成兩個(gè)，學(xué)生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，對于細胞分裂的步驟有的學(xué)生還會(huì )弄混，應反復對這一問(wèn)題進(jìn)行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是不是由46條分裂成兩個(gè)含有23條染色體的細胞，然后分裂成12.5條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，覺(jué)得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個(gè)細胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個(gè)細胞的染色體數量就跟原來(lái)的一樣了。用這個(gè)方法啟示學(xué)生，讓他們自己找出方法，這樣學(xué)生學(xué)得快，也記得牢。

　　對于這節課的細胞為什么不能無(wú)限量地生長(cháng)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有詳細講，因為如果按照書(shū)本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細胞不能無(wú)限量地長(cháng)大，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難理解，現在還沒(méi)有想到更好的方法讓他們理解為什么細胞不能無(wú)限量地生長(cháng)，覺(jué)得很遺憾。

　　初中生物教案 3

　　第一節認識生物

　　課前準備：

　　教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

　　師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。

　　生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

　　師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學(xué)1說(shuō)：“藍天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因為它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補充說(shuō)：“還有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學(xué)生１回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！�

　　學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�

　　學(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　　師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？

　　生：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。生物還有什么共同

　　特征，請舉例加以說(shuō)明。

　　生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。

　　師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的'廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？

　　生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�

　　師：引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！�

　　學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！�

　　師：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長(cháng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。

　　學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！�

　　學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�

　　師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。

　　從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著(zhù)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代�！�

　　二、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

　　生：學(xué)生討論后回答。

　　珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

　　師：教師小結：學(xué)完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

　　生：學(xué)完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應該熱愛(ài)和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　初中生物教案 4

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養；②面向全體學(xué)生；③倡導探究性學(xué)習；④注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。

　　1.認知目標：

　�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2.能力目標：

　�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；

　�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。

　　3.情感與價(jià)值目標：

　�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

　　效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據：建構主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的.實(shí)驗探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�學(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據,理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。

　　初中生物教案 5

　　第二節調查我們身邊的生物

　　教材分析：

　　《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調查方法的一次指導和訓練。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的'生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。

　　2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

　　課時(shí)準備：

　　學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

　　1、知識方面

　�。�1）全面理解健康的定義。

　�。�2）嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

　�。�3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　�。�1）通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)會(huì )保持身體健康的基本方法

　�。�3）學(xué)會(huì )調控情緒的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　�。�1）關(guān)注健康問(wèn)題。

　�。�2）培養關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個(gè)人衛生和環(huán)境衛生、維護心理健康和良好社會(huì )關(guān)系對增進(jìn)健康的重要意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試綜合評價(jià)自己的健康狀況。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )調節情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準備

　　教師準備：

　�。�1）準備合適的教學(xué)多媒體材料。

　�。�2）準備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

　　初中生物教案 6

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚(yú)類(lèi)的`運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚(yú)的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

　　(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。

　　學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

　　初中生物教案 7

　　一、教學(xué)目標設計：

　　1、通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生懂得細胞是生物結構的基本單位。

　　2、要求學(xué)生懂得細胞是生命活動(dòng)的基本單位。

　　3、要求學(xué)生熟悉細胞的結構和功能

　　4、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗能力和觀(guān)察能力，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。

　�。ǘ�）細胞是生物結構的基本單位

　　1、、學(xué)生觀(guān)察衣澡結構模式圖和草履蟲(chóng)結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？

　　2、學(xué)生例舉出周?chē)�的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物�?/p>

　　3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。

　　4、資料閱讀：細胞的發(fā)現和細胞學(xué)說(shuō)�？偨Y出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　5、實(shí)驗：觀(guān)察動(dòng)植物細胞的結構。

　　學(xué)生分組：甲組和乙組。

　　分工：甲組觀(guān)察洋蔥表皮細胞。乙組觀(guān)察人體口腔上皮細胞。

　　方法步驟：

　　第一步：制作臨時(shí)裝片

　　第二步：觀(guān)察細胞結構

　　小組討論：

　�。�1）制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？

　�。�2）人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。

　　6、通過(guò)實(shí)驗得出結論：動(dòng)植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。

　�。ㄈ�）細胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　1、實(shí)驗：觀(guān)察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)

　　小組討論：實(shí)驗步驟2、3中草履蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？這些現象說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　2、小結：對于單細胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細胞內完成，這說(shuō)明細胞是生命活動(dòng)的基本單位。

　　3、學(xué)生觀(guān)察圖中：胡蘿卜細胞培養成的植株。

　　說(shuō)明多細胞生物的生命活動(dòng)：細胞中的各種結構都擔任著(zhù)一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調一致，使細胞成為一個(gè)有機的統一整體，能夠正常地完成各項生命活動(dòng)。

　　4、學(xué)生觀(guān)察植物細胞結構模式圖

　　小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的'？

　　三、思考與練習

　　1、連線(xiàn)表示細胞結構與功能的對應關(guān)系。

　　2、制作洋蔥表皮細胞臨時(shí)裝片的正確順序是：

　　3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動(dòng)物細胞還是植物細胞？還存在一個(gè)數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無(wú)法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見(jiàn)呢？

　　四、應用與實(shí)踐觀(guān)察紫鴨跖草的細胞質(zhì)流動(dòng)

　　課后反思：

　　1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動(dòng)物細胞的異同。

　　2、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，加深對細胞結構、細胞生命活動(dòng)的直觀(guān)認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。

　　3、通過(guò)實(shí)驗、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過(guò)程，不斷鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生相互合作，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　不過(guò)，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗器材不足，平時(shí)開(kāi)展實(shí)驗較少，實(shí)驗準備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。

　　初中生物教案 8

　　教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。

　　2.識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準備

　　教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)察種子

　�、俨硕狗N子的結構;

　�、塾衩追N子的結構;

　�、鄄硕�、玉米種子結構的異同。

　　方案一、參照課本的`實(shí)驗方法，4人小組合作實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。

　　方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結構。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱，實(shí)驗小組討論、比較得出結論。

　　方案二：觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?

　　2.種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。

　　2.識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補充的圖片，認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀(guān)察CAI課件，識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎上，與實(shí)際相聯(lián)系，結合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　初中生物教案 9

　　知識與能力：

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過(guò)程與方法：

　　1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題�！吧�物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、自讀課文

　　1.圈劃生字詞

　　棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）

　　醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）

　　嘯聚山林(xiào) 棕樹(shù)蛇（zōng）束手無(wú)策(shù )

　　扼制（ è）物競天擇 （jìng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）

　　2.字詞積累

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）�，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

　　束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　3. 用恰當的詞語(yǔ)表達句中劃線(xiàn)部分的意思

　�。�1）他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

　�。�2）即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有任何辦法。（束手無(wú)策）

　�。�3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點(diǎn)也不有所觸動(dòng)？（無(wú)動(dòng)于衷）

　�。�4）一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）

　　三、整體感知

　　1.劃分層次

　　第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

　　第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？

　　第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

　　2. “生物入侵者”的定義？

　　專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。

　　3. 為什么人類(lèi)早期沒(méi)有“生物入侵者”？

　　人類(lèi)文明的'早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞……都是在沒(méi)有人為干預的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì )造成生態(tài)系統的嚴重失衡。

　　4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

　　斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇

　　5.閱讀課文第四自然段，回答下列問(wèn)題。

　�。�1）請概括這段文字說(shuō)明的中心。

　　“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威脅。（方法：找出中心句）

　�。�2）本段的第一句話(huà)起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？

　　承上啟下。第六自然段。

　�。�3）這段文字主要運用了哪些說(shuō)明方法？

　　列數字、舉例子

　�。�4）這段文字的結構是怎樣的？

　　總分

　　6. 換詞比較，談?wù)勂浜锰?/p>

　�。�1）關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．

　�。�2）關(guān)島本地的大多數鳥(niǎo)類(lèi)已被棕樹(shù)蛇斬盡殺絕．

　　兩處表述的差異是：＿采用列數據顯得更真實(shí)更可信＿．

　�。�1）悄悄到達的事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”的目的．

　�。�2）事實(shí)上許多異地生物通過(guò)非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過(guò)跨國貿易的途徑．

　　兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡(jiǎn)潔更生動(dòng)＿．

　　7. 本文采用了什么說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排說(shuō)明順序的好處。

　�。�1）引出話(huà)題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)

　�。�2）擺出現象： “生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)

　　提出問(wèn)題

　�。�3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)

　　分析問(wèn)題

　�。�4）生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)

　�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)

　　解決問(wèn)題

　�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）

　　四、文章主旨：

　　本文從各個(gè)方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀(guān)點(diǎn)。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。

　　五、布置作業(yè)

　　文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀(guān)點(diǎn)，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類(lèi)應該做些什么？

　　初中生物教案 10

　　一、教學(xué)目標

　�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。

　�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。

　　難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　三、課前準備

　　教師：

　�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實(shí)物、圖片。

　�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的掛圖。

　　學(xué)生：

　�、賹W(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。

　　四、教學(xué)設計

　　1.什么是生物？

　　觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物�；驅�(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

　　2.提出問(wèn)題：

　　“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

　　展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�

　　教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

　　3.生物的特征：

　　實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

　　觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

　　集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的'其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

　　啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

　　指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。

　　4.鞏固練習：

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。

　　找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。

　　教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。

　　初中生物教案 11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解動(dòng)物在人類(lèi)生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　2、能力培養：通過(guò)調查活動(dòng)，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

　　3、情感目標：使學(xué)生認識和了解動(dòng)物與人類(lèi)生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠大志向。

　　二、教學(xué)設想：

　　學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節內容與生活關(guān)系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì )增強。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

　　三、教材分析

　　本節內容在于調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類(lèi)的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，這樣，能較好的調動(dòng)和培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

　　2、生物反應器、仿生

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的.調查方法

　　2、仿生

　　六、教學(xué)方法：

　　調查、討論、歸納法

　　七、教具準備：

　　教師收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應器和仿生學(xué)方面的資料。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　1、教學(xué)過(guò)程思路：

　　提前一周安排學(xué)生分組調察日常生活周?chē)�常�?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料、調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　學(xué)生分組介紹課前調查體會(huì )、收集的小資料，調動(dòng)課堂氣氛。

　　教師設疑，學(xué)生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養學(xué)生歸納總結、解決問(wèn)題的能力。

　　教師、學(xué)生共同歸納，總結動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大志向。

　　2、教學(xué)過(guò)程：

　　[引入新課]

　　根據上節課布置同學(xué)們完成的分組調查任務(wù)，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會(huì )、總結動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

　　[學(xué)生匯報]

　　學(xué)生代表會(huì )將他們從各個(gè)方面了解到的情況資料，如：家養動(dòng)物、養殖場(chǎng)飼養的動(dòng)物的用途，商場(chǎng)內的動(dòng)物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動(dòng)物園內飼養的情況、動(dòng)物園內飼養的動(dòng)物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動(dòng)物有關(guān)的醫藥制品…………

　　(在課前的調研活動(dòng)之前安排好各組目標)

　　[總結活動(dòng)，得出結論]

　　先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進(jìn)行完善。

　　[資料匯報]

　　各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報，教師總結，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學(xué)。

　　引導和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類(lèi)造福的遠大思想。

　　[課堂小結]

　　展望21世紀，這是生物學(xué)的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學(xué)的應用，為人類(lèi)的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅實(shí)的基礎，引導學(xué)生對各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

　　[鞏固練習]

　　1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結構研制的?

　　2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現代的社會(huì )條件下，它有什么意義?

　　初中生物教案 12

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠運用結構和功能觀(guān)認識有絲分裂的過(guò)程。

　　2.基于有絲分裂的事實(shí)，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結。

　　3.在學(xué)習有絲分裂的過(guò)程中，能夠動(dòng)手畫(huà)出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

　　難點(diǎn)：區分各個(gè)時(shí)期染色體的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問(wèn)：象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說(shuō)是細胞大小，有的說(shuō)是細胞數量的多少。)

　　教師講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細胞個(gè)數的多少。細胞分裂可以產(chǎn)生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無(wú)絲分裂。有絲分裂有怎樣的特征呢?導入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，提問(wèn)：細胞周期可以分為幾個(gè)階段?細胞周期的概念?

　　(一個(gè)細胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期。)

　　(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細胞周期。)

　　2.植物細胞的有絲分裂過(guò)程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問(wèn)：四幅圖片顯著(zhù)的`不同之處?

　　(有的細胞的染色質(zhì)繞成一團，有的染色體已經(jīng)開(kāi)始分離，有的則快要形成兩個(gè)細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過(guò)程的圖解，提問(wèn)：各時(shí)期特點(diǎn)?小組討論。

　　(前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上，紡錘絲連接在著(zhù)絲點(diǎn)的兩側，此時(shí)染色體形態(tài)穩定，數目清晰。)

　　(后期：染色體著(zhù)絲點(diǎn)一分為二，在紡錘絲的牽引下開(kāi)始向兩極運動(dòng)，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點(diǎn)裂數增均兩極，兩消兩現重開(kāi)始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數目開(kāi)始加倍?

　　(后期，著(zhù)絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。

　　2.作業(yè)：課后嘗試自己動(dòng)手畫(huà)出細胞分裂不同時(shí)期的圖示。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教案 13

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　1、描述人體消化系統的組成。

　　2、概述食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。

　　3、分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）能力方面

　　1、運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

　　2、嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的`曲線(xiàn)圖。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

　　1、認同小腸的形態(tài)結構是與它承擔的功能相適應的。

　　2、認同消化系統對食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。

　　3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動(dòng)。

　　學(xué)情分析

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　2、概述食物的消化和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。

　　3、分析小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。

　　2、舉例說(shuō)出消化系統與其消化功能相適應的結構特點(diǎn)。

　　3、描述小腸的結構特點(diǎn)，說(shuō)明為什么小腸是吸收的主要器官。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　教師活動(dòng)：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話(huà)）導入新課

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)

　　二、探究活動(dòng)——饅頭在口腔中的變化

　　教師活動(dòng)：播放口腔內部結構示意圖

　　學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看視頻，明了口腔結構和唾液怎樣流入口腔

　　教師活動(dòng)：布置學(xué)生讀課本內容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

　　學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學(xué)習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

　　教師活動(dòng)：參入討論，點(diǎn)撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學(xué)生進(jìn)行評析。對共性問(wèn)題予以強調，指導各小組對方案不妥之處加以糾正

　　學(xué)生活動(dòng)：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實(shí)驗方案。分組進(jìn)行實(shí)驗操作。

　　教師活動(dòng)：巡視指導

　　教師活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗操作完畢后，師屏幕展示

　　根據下表列出的實(shí)驗方法步驟，填寫(xiě)實(shí)驗現象，再根據實(shí)驗現象分析原因。

　　學(xué)生總結本節課的收獲

　　初中生物教案 14

　　一、說(shuō)教學(xué)內容分析：

　　本節內容包括：植物系統進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)","觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：

　　初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。

　　通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、比較分析能力；通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習，增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　　三、說(shuō)學(xué)習者特征分析：

　　本校地處偏遠農村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學(xué)生學(xué)習興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計：

　　根據以上分析，我設計為2課時(shí)，此節為第一課時(shí)，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備：

　　1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。

　　2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課

　　通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。

　�。ǘ�）植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀(guān)察比較不同的植物

　　運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識，幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

　�。ㄈ�）藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物

　　采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的

　　1、結構：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。

　　2、特征：大多數生活在水中，沒(méi)有根莖葉的`分化，都能進(jìn)行光合作用

　　3、分類(lèi)：據藻類(lèi)植物呈現的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

　　4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。

　　利用對比學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。

　�。ㄋ模┍菊n總結

　　及時(shí)反饋與總結，有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計

　　七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計：

　　本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應用。

　　八、說(shuō)總結與反思：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養，使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

　　初中生物教案 15

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識：

　　1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響

　　2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢

　　3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題

　　(二)能力：

　　培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境保護的.緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢

　　2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量

　　教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　(一)導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F的各種環(huán)境污染現象，為什么會(huì )有

　　如此嚴重的污染問(wèn)題呢?

　　(二)新課學(xué)習：

　　1、人口增長(cháng)過(guò)快(第一課時(shí))

　　師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

　　請同學(xué)們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖

　　生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖

　　師：巡回指導

　　師：請同學(xué)們將所繪制的曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉

　　即2050年的人口數量

　　生：討論，計算，交流

　　師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

　　師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

　　生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

　　2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻(第二課時(shí))

　　師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)�環(huán)境污染的例子

　　生：積極討論，交流，發(fā)言

　　(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

　　學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗

　　(2)對照實(shí)驗過(guò)程

　　(3)匯報交流結果

　　(4)學(xué)生補充，教師總結

　　師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?

　　生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

　　(三)小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?

　　(四)自我評價(jià)：1、2思維拓展

　　板書(shū)設計：

　　關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

　　一、環(huán)境惡化：

　　人口增長(cháng)過(guò)快

　　二、環(huán)境問(wèn)題嚴峻

　　1、酸雨

　　2、臭氧層空洞

　　3、溫室效應

　　4、水污染

　　5、噪聲污染

　　6、農藥、化肥污染

　　7、生活垃圾

　　初中生物教案 16

　　一、教學(xué)目標

　　1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點(diǎn)，通過(guò)比較推測出細菌的營(yíng)養方式。

　　2.通過(guò)分類(lèi)、對比等活動(dòng)培養分析、解決問(wèn)題的能力。

　　3.認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。

　　難點(diǎn)：區分細菌結構與動(dòng)植物細胞結構的區別。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的`，細菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細菌具有什么樣的結構?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。

　　(二)新課講授

　　1.細菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個(gè)細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀(guān)察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀(guān)察)。

　　在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學(xué)生對細菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

　　過(guò)渡：細菌具有不同的類(lèi)型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

　　2.細菌的結構

　　出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀(guān)察細菌的結構特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫(huà)，請學(xué)生填寫(xiě)名稱(chēng)。

　　(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過(guò)多媒體播放細菌的運動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進(jìn)行運動(dòng)，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)

　　隨后引導學(xué)生將細菌與植物細胞和動(dòng)物細胞進(jìn)行比較，有什么不同?

　　(細菌雖有DNA集中的區域，卻沒(méi)有成形的細胞核。細菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現成的有機物生活，并把有機物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營(yíng)養方式為異養。

　　(三)鞏固提高

　　結合著(zhù)細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統中的分解者。)

　　(四)小結作業(yè)

　　師生共同總結本課的知識點(diǎn)。

　　開(kāi)放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節課一起討論。

　　四、板書(shū)設計

　　初中生物教案 17

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，強化結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、探究活動(dòng)，培養觀(guān)察能力，實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，培養嚴謹科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。

　　2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　組織學(xué)生分組討論，并列出知道的'動(dòng)物名稱(chēng)。學(xué)生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

　　2、課程新授

　　(1)魚(yú)的形態(tài)特征

　　體形為梭形，減少水中運動(dòng)阻力

　　體表有鱗片，保護身體

　　具鰭，用于游泳

　　請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

　　(2)討論證實(shí)魚(yú)鰭在游泳中作用的探究思路

　　胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

　　組織引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗。

　　學(xué)生據自身經(jīng)驗，提出實(shí)驗方案。

　　(3)課堂小結

　　回顧已知的魚(yú)類(lèi)適應水中游泳的特征

　　五、布置作業(yè)

　　初中生物教案 18

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果;

　　2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

　　能力目標

　　1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　情感目標

　　1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);

　　2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;

　　3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。

　　2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。

　　本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的.，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚)。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

　　初中生物教案 19

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2、能力目標：通過(guò)采用對照實(shí)驗進(jìn)行探究取證，培養學(xué)生的探究能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養成根據科學(xué)的事實(shí)作出客

　　觀(guān)判斷的習慣，培養求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　2、難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。

　　手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主

　　設計思想：

　　采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如“學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。

　　4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。

　　5、總結：

　　根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。

　　3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的.淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

　�。ㄈ�）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？

　　2、組織學(xué)生分析原因提示：

　�。�1）種子是由細胞構成的，有生命的。

　�。�2）種子形成多數是在秋季。）

　　3、總結：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書(shū)設計：第三節種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)

　　三、種子的休眠和壽命：

　　教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現有的知識進(jìn)行了實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅實(shí)的基礎。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。

　　初中生物教案 20

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

　　2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；

　　3.掌握實(shí)驗設計的一般原則；

　�。ǘ�）能力目標：

　　1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；

　　2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；

　　3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力 ；

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；

　　2.懂得選擇健康的生活方式；

　　二、教學(xué)理念：

　　在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：

　　1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：

　　實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。

　　2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：

　　在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。

　　3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）難計數、易產(chǎn)生誤差等。

　　實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入：人們常說(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。

　�。ǘ�）設計和完善實(shí)驗方案：

　　學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。

　　完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的'單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　�。ㄈ�）實(shí)施實(shí)驗方案：

　　選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。

　　實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：

　�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；

　�、卺槍�學(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。

　�。ㄋ模┱�理、分析實(shí)驗數據：

　　學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：

　　引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。

　　四、教學(xué)反思：

　　本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。

　　總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。

　　初中生物教案 21

　　一、教學(xué)目標

　　1、細菌的發(fā)現史；

　　2、細菌的形態(tài)結構；

　　3、細菌的生殖方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　細菌的形態(tài)結構，細菌與動(dòng)植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、細菌的發(fā)現

　�。�1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。

　�。�2）法國科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗證實(shí)了細菌的'存在，認為細菌是現有的細菌產(chǎn)生的。

　　2、細菌的形態(tài)結構

　�。�1）細菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

　�。�2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構�；�本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動(dòng)。

　�。�3）細菌的結構中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營(yíng)養方式是異養。

　　3、細菌的生殖

　�。�1）細菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細菌分成兩個(gè)。

　�。�2）當環(huán)境不好時(shí)，細菌會(huì )變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細菌。

　　六、課后反思

　　為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

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