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初中地理教案【熱門(mén)】
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理教案1
教學(xué)目標
知識與技能
1.通過(guò)地圖分析，初步認識黃土高原地區的特點(diǎn)和意義;
2.結合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;
3.掌握黃土高原的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;
4.學(xué)會(huì )分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土流失的措施。
過(guò)程與方法
1.培養學(xué)生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;
2.利用舉例說(shuō)明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響;
3.根據資料，分析黃土高原自然災害與環(huán)境問(wèn)題，并認識應對措施;
4.通過(guò)課堂活動(dòng)、課堂練習。增強學(xué)習興趣、落實(shí)知識點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，落實(shí)學(xué)生對黃土高原地理環(huán)境的認識，培養學(xué)生地理差異觀(guān);通過(guò)了解黃土風(fēng)情，增強學(xué)生對祖國傳統文化的認識，培養愛(ài)國情懷;通過(guò)區域環(huán)境問(wèn)題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念;小組合作學(xué)習，激活課堂氣氛，增強學(xué)習的熱情，并鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習的能力，
教學(xué)重難點(diǎn)
1.黃土高原自然地理特征;
2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學(xué)生感受黃土風(fēng)情，通過(guò)視頻簡(jiǎn)單了解黃土高原的地貌狀況。
講述：歌詞以及視頻畫(huà)面有簡(jiǎn)單介紹了當地的一些景觀(guān)，今天我們就一齊走進(jìn)黃土高原地區，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風(fēng)民俗、地貌特征、環(huán)境問(wèn)題以及措施等，學(xué)習任務(wù)比較多，希望我們能通過(guò)圖片結合自己擁有的地理知識，分析學(xué)習地理現象。
[講授新課]
板書(shū)：一、文明的搖籃
教師：請同學(xué)們閱讀書(shū)本23-25頁(yè)的內容，文本主要向我們介紹了什么呢?請共同歸納主要的知識點(diǎn)。
學(xué)生：閱讀、討論，教師巡堂并檢查學(xué)生討論情況，適當給予指導。
教師：請小組在黑板上把小組的探討結果板書(shū)出來(lái)。剩下的同學(xué)完成25頁(yè)活動(dòng)題。
學(xué)生：完成學(xué)習任務(wù)。
教師：評價(jià)小組板書(shū)，糾正、歸納、整理，引導學(xué)生形成知識框架：
板書(shū)：一、文明的搖籃
1.位置范圍：
2.地形：高原
3.河流：黃河(黃河流域)
4.氣候：溫帶大陸性氣候
5.對歷史文明、風(fēng)俗的影響：
教師：通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習，對黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風(fēng)情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過(guò)25頁(yè)的活動(dòng)題，認識黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗，看看這些“黃土風(fēng)情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。
展示：展示圖片并請學(xué)生舉例分析。
學(xué)生：根據黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現象或舉例分析黃土高原民風(fēng)民俗的來(lái)源。
教師小結：通過(guò)大家一起的探究分析，我們對黃土高原環(huán)境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著(zhù)厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的'大地景觀(guān)，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來(lái)的嗎?
學(xué)生：各抒己見(jiàn)
教師：同學(xué)們都有個(gè)人的看法，希望通過(guò)更多的學(xué)習，我們有充分的證據證明自己的看法是可靠的。對于黃土的來(lái)歷，我們來(lái)認識前人的推測“風(fēng)成說(shuō)”.
板書(shū)：二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
1.風(fēng)成說(shuō)
學(xué)生：閱讀教材26頁(yè)“閱讀材料”,認識“風(fēng)成說(shuō)”.
課堂活動(dòng)：通過(guò)閱讀，請同學(xué)們繼續來(lái)完成27頁(yè)活動(dòng)題第1題。
學(xué)生：閱讀活動(dòng)題材料，思考并分析材料說(shuō)明的情況。
1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。
2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來(lái)越細。
3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。
教師：好，通過(guò)閱讀理解，“風(fēng)成說(shuō)”對黃土高原中黃土的來(lái)歷這樣一種解釋?zhuān)蠹艺J同嗎?有興趣的同學(xué)可以繼續關(guān)注下去。
過(guò)渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來(lái)閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過(guò)程：
板書(shū)：
2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫
3.形成過(guò)程：
展示：展示圖6.29,為學(xué)生解釋黃土高原地貌的形成過(guò)程。
課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。
課堂小結：通過(guò)我們一起學(xué)習，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點(diǎn)把握黃土高原的地貌特征是千溝萬(wàn)壑、支離破碎，以及“風(fēng)成說(shuō)”的看法，和黃土高原地區的民風(fēng)民俗。希望同學(xué)們能夠通過(guò)知識框架把握重難點(diǎn)，下一節課我們會(huì )繼續學(xué)習黃土高原的環(huán)境問(wèn)題，希望同學(xué)們預習。
初中地理教案2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
�。�、會(huì )用地圖、景觀(guān)圖片和相關(guān)資料，總結歸納出兩極地區的環(huán)境特點(diǎn)。
�。�、學(xué)會(huì )在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向。
�。�、培養從圖片中提取地理信息的能力。
�。ǘ┠芰δ繕�
�。�、掌握運用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區位置特點(diǎn)的方法。
�。�、掌握使用兩極地形圖和景觀(guān)圖片，總結歸納兩極地區氣候特點(diǎn)的方法。
�。�、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點(diǎn)。
�。�、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以?xún)蓸O地區為中心的地圖上判斷方向的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環(huán)境的意識和熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
兩極地區的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�、判斷兩極地區的方向，辨別周?chē)h(huán)境。
�。�、讀圖理解、區分兩極地區的自然環(huán)境的差異。
�。�、讀圖分析能力與技巧的培養。
三、教學(xué)突破
�。�、分別用南極地區和北極地區的地圖，說(shuō)明兩極地區的位置。
�。�、在以?xún)蓸O為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周?chē)沫h(huán)境
�。�、利用兩極地區氣溫圖，區分兩極地區自然環(huán)境的差異。
4．利用圖片等相關(guān)資料，總結、歸納兩極地區的自然環(huán)境特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備
北極地區圖、南極地區圖、兩極地區氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。
師
生
活
動(dòng)
教學(xué)提示與建議
�。ㄒ唬┍└采w的地區
�。�、創(chuàng )設情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放極地區的景象錄像)
總結：這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區，去解開(kāi)它們神秘的面紗。
板書(shū)：兩極地區。
�。�、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢?我們來(lái)揭示這一問(wèn)題。
板書(shū)：冰雪覆蓋的地區。
展示北極地區圖和南極地區圖。
請同學(xué)們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周?chē)拇笾藁虼笱�。（北極地區：位于北緯66．5以北，中心位置是北冰洋，周?chē)粊喼�、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區：位于南緯66．5以南，中心位置是南極大陸，周?chē)惶窖�、大西洋、印度洋環(huán)繞。）
�。�、引導：從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。（兩極地區緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著(zhù)陸地和大洋。）
總結：由于太陽(yáng)斜射，兩極地區氣溫很低。都有極晝、極夜現象，這是由地球公轉引起的。
�。�、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁(yè)有關(guān)材料，探究：在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀(guān)會(huì )有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀(guān)：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱(chēng)為“白色沙漠”和“風(fēng)庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書(shū)：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。
�。�、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10．3和圖10．4，說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）
�。�、怎樣在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。）
�。�、過(guò)渡：南極遠離人類(lèi)的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著(zhù)這一問(wèn)題，我們探究下一個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┛茖W(xué)考察的寶地
承接過(guò)渡語(yǔ)，板書(shū)：科學(xué)考察的寶地。
�。�、閱讀自學(xué)104—106頁(yè)教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著(zhù)大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著(zhù)無(wú)數的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實(shí)驗室。）
板書(shū)：豐富的自然資源。
總結：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區稱(chēng)為“天然實(shí)驗室”?
板書(shū)：天然實(shí)驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據大陸漂移學(xué)說(shuō)，南極大陸原來(lái)并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長(cháng)著(zhù)茂密的'森林，經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化形成煤層。
�。�、展示我國科學(xué)家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個(gè)國家在南極地區建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(cháng)城站和中山站，描述它們所在的位置。（長(cháng)城站在西經(jīng)60，南緯60附近。中山站在東經(jīng)70，南緯70附近。）
長(cháng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區氣溫最高的季節。）
小結：兩極地區的地理位置用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定，南極的氣候與北極相反。
�。�、自學(xué)105頁(yè)閱讀材料《穿越南極》，體會(huì )南極考察隊員勇于為科學(xué)獻身的精神。
�。�、閱讀課本秦大河的描述，體會(huì )極地的科考價(jià)值。
南極考察如火如荼，自讀課本106頁(yè)內容，說(shuō)說(shuō)北極科考為什么越來(lái)越頻繁?（北極與南極一樣，都有重要的科考價(jià)值。二戰之后，又在北極地區發(fā)現和開(kāi)采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）
�。�、總結：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區必將為人類(lèi)提供寶貴的財富。
�。ㄈO地的保護與和平利用
�。�、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚(yú)資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會(huì )方，兩方進(jìn)行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會(huì )方的辯論中心：進(jìn)行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學(xué)技術(shù)并不需要殺死鯨魚(yú)來(lái)搞科研。）
板書(shū)：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
�。�、總結：人類(lèi)再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書(shū)：南極條約。
�。ㄋ模┍菊n小結
通過(guò)本節學(xué)習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類(lèi)做出應有的貢獻。
初中地理教案3
河北省
教學(xué)目標：
�。�1）了解 河北省作為我國農業(yè)大省在發(fā)展農業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢和問(wèn)題。
�。�2）了解河北省利用其區 位優(yōu)勢，加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)步伐， 發(fā)展新型農業(yè)的意義。
�。�3）了解唐山大地震的歷史，認識美麗壯觀(guān)的新唐山。對學(xué)生進(jìn)行"艱苦奮斗，愛(ài)我家園，建設家園"的情感教育。
教學(xué)建議
新課導人：
方案①：大家都學(xué)過(guò)歷史上 的"戰國七侯"，即齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。你們知道當時(shí)趙國和燕國所在的地理位置嗎？今天， 我們就來(lái)進(jìn)行我們沿海萬(wàn)里行的第三站："燕趙大地"--河北省。
方案②：設問(wèn)：在"中國政區"圖上，環(huán)抱北京、天津兩中央直轄市 的省份是哪個(gè)？
講述河北省"自然環(huán)境"時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
1．出示"中國政區"掛圖，請學(xué)生說(shuō)出河北省地理位置：環(huán)抱 北京、天津，東臨渤海，四周與遼寧、內蒙古、山西、河南、山東為鄰。
2．用多媒體展示"河北地形"圖，或出示"河北地形"掛圖，請學(xué)生回答河北省的主要地形特點(diǎn)：西北多山地，東南以平原為主。并讓學(xué)生在圖中找出黃河、海河、燕山、華北平原、太行山和長(cháng)城。
3．出示課前搜集的資料："元明清時(shí)期的國都位置"。說(shuō)明河北省長(cháng)期鄰近國都，地理位置十分重要。
4、 在河北省城市與交通圖上，找出穿越河北省的鐵 路干線(xiàn)及海港。
5．小結河北的'區位優(yōu)勢：環(huán)渤海、環(huán)京津、水陸交通便利。
講述"唐山大地震"時(shí)，可按以下步驟進(jìn)行：
1．讓學(xué)生學(xué)習"唐山大地震"的閱讀材料。
2、用多媒體展示圖片：地震后被夷為廢墟的唐山，隨后切換畫(huà)面，展示高樓林立，環(huán)境優(yōu)美的新唐山，并對學(xué)生進(jìn)行"奮發(fā)圖強，愛(ài)國愛(ài)家"的思想品德教育。
在講述"以農業(yè)為主的省份"時(shí)，可按下列步驟：
1．設問(wèn)：河北省的自然條件如何？自然條件對農業(yè)生產(chǎn)有什么影響？（河北省屬溫帶季風(fēng)氣候，其中南部為華北平原一部分，地勢平坦，耕地面積多，土地肥沃，光照條件好，是我國的小麥和棉花的重要產(chǎn)區；但華北平原也存在著(zhù)不利于農業(yè)生產(chǎn)的劣勢：地表排水不暢，土壤鹽堿化，由于是季風(fēng)氣候，春旱夏澇，農業(yè)生產(chǎn)不穩定。）
2 討論作為農業(yè)大省的河北省 ，除了自然條件外，有哪些良好的社會(huì )經(jīng)濟條件促進(jìn)了河北農業(yè)的發(fā)展？要指導學(xué)生列舉一些社會(huì )經(jīng)濟因素如：區位優(yōu)勢、市場(chǎng)需求、農業(yè)結構調整等。這部分內容有一定難度，教師可作如下講解：（1）環(huán)京津一一農產(chǎn)品市場(chǎng)需求量大；（2）交通發(fā)達--農產(chǎn)品外運銷(xiāo)售便利；（3）農業(yè)結構調整--發(fā)展反季節蔬菜、花卉、草皮、中高檔水果。物以稀為貴，經(jīng)濟效益高。
3．讓 學(xué)生完成教材P．37活動(dòng)題，教師可補充說(shuō)明反季節蔬菜的含義：
我們知道，一年中有的季節寒冷 ，有的季節炎熱，有的季節溫暖。對于蔬菜來(lái)說(shuō)，有的種類(lèi)怕冷，有的種類(lèi)怕熱。在通常情況下，怕冷的蔬菜在寒冷季節難以生長(cháng)；怕熱的蔬菜在炎熱季節不適合種植，從而形成蔬菜生產(chǎn)和市場(chǎng)供應的季節性。所謂反季節蔬菜，就是通過(guò)一定技術(shù)，使炎熱或寒冷季節能成功種植怕熱或怕冷的蔬菜種類(lèi)供應市場(chǎng)。反季節蔬菜由于是在 市場(chǎng)缺乏某種類(lèi)型菜時(shí)上市這種類(lèi)型蔬菜，由于物以稀為貴，所以具有較高的經(jīng)濟效益。
課后活動(dòng)：
1．在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)：反季節蔬菜栽培方式有哪些？經(jīng)濟效益如何？
2、查詢(xún)資料＿了解人們在華北平原上采取了哪些措施克服農業(yè)生產(chǎn)中的不利因素。
3．搜集資料了解河北省的礦產(chǎn)資源及其主要工業(yè)部門(mén)。
4．走訪(fǎng)附近的集貿 市場(chǎng)，調查一些反季節蔬菜和水果來(lái)源。
附板書(shū)：
一、自然環(huán)境
�。�1）地理位置
�。�2）地形特點(diǎn)
�。�3）區位優(yōu)勢
二、唐山大地震
三、以農業(yè)為主的省份
1．自然條件
2．社會(huì )經(jīng)濟條件
�。�1）市場(chǎng)的需求
�。�2）發(fā)達的交通
�。�3）農業(yè)結構的調整
初中地理教案4
教學(xué)目標：
1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區
教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，明確任務(wù)
說(shuō)起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀(guān),那么黃土的由來(lái)和千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?
(二)自主學(xué)習，合作探究
知識點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25，完成下列各題。
(1)在圖中找出：
內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥(niǎo)鞘嶺。
(2)在圖中找出：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵
(4)黃土高原因覆蓋著(zhù)深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著(zhù)中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場(chǎng)所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風(fēng)民俗。
(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開(kāi)挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長(cháng)，具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強的藝術(shù)感染力。
知識點(diǎn)二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
運用黃土“風(fēng)成說(shuō)”，解釋下列現象
課本P27頁(yè)活動(dòng)：
1.下列現象被認為是支持黃土“風(fēng)成說(shuō)”的證據，寫(xiě)出它們分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。
2.關(guān)于黃土的來(lái)歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關(guān)于黃土高原的成因，科學(xué)家提出了很多假說(shuō)，其中得到廣泛認同的是“說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認為，黃土是由風(fēng)從、和我國西北內陸地區吹來(lái)的
知識點(diǎn)三：嚴重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬(wàn)壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
�、冱S土土質(zhì) ，多 ，許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。
(2)人為原因:
�、偃硕嗟厣�，開(kāi)發(fā)歷史悠久，長(cháng)期的 導致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動(dòng)破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁(yè)“活動(dòng)”2，得出結論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的`危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁(yè)圖文資料，完成“活動(dòng)3”
知識點(diǎn)四：水土保持
1、黃土高原生態(tài)建設的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過(guò)度放牧的地方等。
2.合作探究:
結合教材，30頁(yè)“活動(dòng)”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38，林草護坡的作用:植樹(shù)種草，建設 ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建 耕作。
�、谕烁Y合 ，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營(yíng)，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時(shí)要控制 的增長(cháng)，減輕其增長(cháng)過(guò)快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長(cháng)期而艱巨的仕務(wù)。
(三)展示交流，自主構建
(1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考
讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確：源的頂部平坦開(kāi)闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長(cháng)條狀的;梁進(jìn)一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成，它是黃土高原農業(yè)發(fā)達、人口集中的地區。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
初中地理教案5
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀(guān)分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節教材主要包括3個(gè)內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴重的影響著(zhù)別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)習以后各章節知識奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的`關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
觀(guān)察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國的名山。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本節的學(xué)習，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，決心為社會(huì )主義現代化而學(xué)習的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的核心是讓學(xué)生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。
初中地理教案6
教材分析
本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數民族集中分布在邊疆地區，對祖國建設起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習，既豐富了中華民族的文化。又培養了學(xué)生加強民族團結，熱愛(ài)祖國的思想感情。
學(xué)情分析
農村的生源基礎相對較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jì)還偶的就轉走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分數上和城區的'學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習成績(jì)基礎不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內提高他們的地理學(xué)習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語(yǔ)言的表達能力欠加。由于沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習缺少熱情。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
知道我國民族數量、構成及分布特點(diǎn)；
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
2.通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng )設積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )我國的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀(guān)，激發(fā)民族自豪感。
2.在學(xué)習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習慣。從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國民族的構成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩
難點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)
初中地理教案7
教學(xué)目標：
1、利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積比例
2、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
3、在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、全球海陸分布特點(diǎn)
2、七大洲和四大洋的分布
教學(xué)準備：
1、小地球儀
課時(shí)安排：1.5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議
第一時(shí)：
導入：
世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的人是誰(shuí)？
�。ㄔK聯(lián)的宇航員加加林）
他到了太空，回頭看到我們生活的地球，是怎么樣的？
�。ǖ厍蛏洗蟛糠侄际撬�，在太空中地球是如此的蔚藍美麗）
提出問(wèn)題：
那么地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習世界大洲和大洋的知識
板書(shū)：一、世界海陸分布特點(diǎn)
1、人類(lèi)對地球面貌的認識過(guò)程
對地球面貌的探索，人類(lèi)經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷程，其中有許多著(zhù)名的探險家為人類(lèi)認識世界做出了杰出的貢獻。下面就請各組派一名代表向大家介紹一些具有代表性的人物及他們對人類(lèi)所作的貢獻。
�。▽W(xué)生介紹的'過(guò)程中用向學(xué)生提供古“絲綢之路”路線(xiàn)、鄭和下西洋路線(xiàn)、哥倫布及麥哲倫航行路線(xiàn)等示意圖）
學(xué)生分組活動(dòng)：
1、絲綢之路 2、馬可波羅游記 3、鄭和下西洋 4、哥倫布地理大發(fā)現 5、麥哲倫環(huán)球航行
�。▽W(xué)生互相評價(jià)）
�。�1）組織活動(dòng)
�、僦笇W(xué)生用準備好的線(xiàn)繩把地球儀平分成任意兩個(gè)大小相等的半球，比較海洋和陸地面積的大小
�、谥笇W(xué)生先把地球儀按自轉方向轉動(dòng)，閉上眼睛，讓地球儀停止轉動(dòng)后用一個(gè)手指隨意按住地球儀的任意部位，然后統計分別陸地和海洋的人數并計算所占的比例。
�。�2）但是，由于我們只有40多人，所以我們算出的海陸面積是不準確的，那么根據科學(xué)家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
�。ǔ鍪窘滩膱D2.2“世界海陸面積比較”）
學(xué)生活動(dòng)
得出結論：地球上海洋的面積大于陸地的面積
按照要求參與活動(dòng)，計算出陸地和海洋的比例
學(xué)生回答
71％為海洋，29％為陸地。概括說(shuō)就是“七分海洋，三分陸地”
板書(shū)：2、全球海陸分布比例
�。�3）問(wèn)：所以加加林在太空中看到地球時(shí)認為它應叫什么？
提問(wèn)：
同學(xué)們，你對地球的名稱(chēng)有什么看法？
�。ü膭顚W(xué)生）（水球）
�。ㄟ@是由于古人當時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積的結果；人們已經(jīng)叫了那么長(cháng)時(shí)間的“地球”了，沒(méi)必要再改成“水球”。）
提問(wèn)：
這七分海洋、三分陸地均勻地分布于地球表面嗎？顯然不是�？词种械厍騼x，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？
�。ㄕ故灸媳卑肭驁D及南北半球海陸分布比例，幫助學(xué)生總結海陸分布特點(diǎn)。）
板書(shū)：3、世界海陸分布特征
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)察地球儀說(shuō)明，并總結出海陸分布的特點(diǎn)為：世界海陸分布很不均勻，陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
板書(shū)：二、七大洲和四大洋
七大洲：
亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲
四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陸分布圖）從地圖上看，全球的陸地都被海洋圍著(zhù)，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們經(jīng)常聽(tīng)到大洋、大陸、半島、島嶼、海、海灣、海峽等眾多的稱(chēng)謂，究竟是怎么回事？請看圖（用展示某地區的立體示意圖和平面輪廓圖，兩圖均標注注記），自學(xué)上述地理名詞的意義
2、我們把大陸與它周?chē)膷u嶼合起成為大洲�？唇滩膱D2.6“大洲和大洋的分布”回答：
�、偈澜缟嫌心膸状笾藓湍膸状笱�？
�、谔窖�、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？
�。ㄌ窖笱匕队衼喼�，大洋洲，南極洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲。）
�、蹡|半球主要有哪幾個(gè)大洲？
�。ù笱笾�、亞洲、歐洲、非洲）
�、芪靼肭蛑饕心膸讉�(gè)大洲？
�。�、北美洲）
�、莩嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲的陸地
�。厦乐�、大洋洲、亞洲、非洲）
�、奘澜缟厦娣e最大的大洲和大洋？
�。▉喼�、太平洋）
�、呤澜缟厦娣e最小的大洲和大洋
�。ù笱笾�、北冰洋）
�、嗳课挥诒卑肭虻拇笾�？
�。W洲、北美洲）
�、崾澜缟暇暥茸罡叩拇笾藓痛笱�？
�。蠘O洲、北冰洋）
�、饪缃�(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？
�。蠘O洲、北冰洋）
3、有些大洲是相連的，在世界地形圖中找到這些大洲及其分界線(xiàn)，并把分界線(xiàn)描繪出。重點(diǎn)指導學(xué)生讀2.7，找到亞、歐、非三洲的分界線(xiàn)，并描繪說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：
通過(guò)兩圖對比，明確其地理意義。
邊查圖邊回答，進(jìn)一步熟悉鞏固七大洲和四大洋的名稱(chēng)和分布。
鞏固練習：
1、填圖：在教材圖2.1中填注七大洲和四大洋的名稱(chēng)
2、繪圖：在教材圖2.9中，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪出亞洲、歐洲、非洲、北美洲和南美洲的輪廓，并注出七大洲和四大洋的名稱(chēng)。
初中地理教案8
【教學(xué)目標】
1、了解巴基斯坦的基本地理特征，記住卡拉奇。
2、知道印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
3、通過(guò)分析自然條件對巴基斯坦農業(yè)發(fā)展的影響，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)建議】
1、關(guān)于“巴基斯坦”的教材分析：
巴基斯坦為新增加的選學(xué)內容，教材講述的內容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。由于其內容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復，所以只是重點(diǎn)突出的設計了兩個(gè)標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部，這一點(diǎn)對它的`氣候影響較大，進(jìn)而影響其經(jīng)濟發(fā)展。宗教問(wèn)題是南亞尤其是印巴之間的一個(gè)重要問(wèn)題。
“印度河平原為經(jīng)濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說(shuō)明印度河平原對其經(jīng)濟發(fā)展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足，所以其農業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進(jìn)行。
2、關(guān)于“巴基斯坦”的教法建議：
巴基斯坦是一個(gè)世界文明古國，應使同學(xué)了解其悠久的歷史與文化、宗教及風(fēng)俗習慣等，可以布置學(xué)生查找一些有關(guān)的。資料，以事例說(shuō)明印度與巴基斯坦在領(lǐng)土、宗教等問(wèn)題上的爭議，關(guān)注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發(fā)展變化，提高學(xué)生學(xué)習的興趣同時(shí)培養收集資料的能力。
對于巴基斯坦自然條件與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，該節體現得較充分，可以將該節作為一個(gè)案例引導學(xué)生進(jìn)行分析。引導學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
印度河對巴基斯坦經(jīng)濟發(fā)展的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地理事物的空間分布
【教學(xué)用具】
巴基斯坦景觀(guān)圖片；巴基斯坦地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；巴基斯坦鐵路線(xiàn)、主要城市等分布圖
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ耄┥瞎澱n學(xué)習了印度，這節課學(xué)習與印度關(guān)系非常密切的國家----巴基斯坦
�。ò鍟�(shū)）第三節巴基斯坦
�。ㄌ釂�(wèn)）談?wù)勀銓τ“完P(guān)系或巴基斯坦的了解（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ故景突固怪饕鞘械木坝^(guān)圖片）
【板書(shū)設計】
第三節巴基斯坦
A.南亞西北部的伊斯蘭國家
1、地理位置
2、悠久的歷史
3、民族與宗教
B.印度河平原為經(jīng)濟中心
C.主要城市：
首都---伊斯蘭堡，最大城市、港口---卡拉奇
D.探究活動(dòng)
初中地理教案9
【過(guò)渡】圖片中展示多種自然災害，有一些是自然現象。那么，從圖中你可以得出哪些結論?自然災害和自然現象之間有什么不同點(diǎn)?我們課本例舉了哪些自然災害?臺風(fēng)是我們生活的地方經(jīng)常受到的一種自然災害，為什么我們稱(chēng)它為一種自然災害?下面，就老師提的這些問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)閱讀課本找到答案。
【閱讀課本】P54
【板書(shū)]】第四節，自然災害
【提問(wèn)】什么是自然災害?
【學(xué)生回答】自然環(huán)境經(jīng)常發(fā)生異常變化，其中有些會(huì )造成資源破壞、財產(chǎn)損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫做自然災害。
【多媒體】那么像圖片中的太平洋海底發(fā)生火山噴發(fā)屬于自然災害嗎?如果不是，如何來(lái)解釋?
【學(xué)生回答】不是(或是)
【引導過(guò)渡】我們已經(jīng)知道自然災害，首先它必須是發(fā)生在自然界，自然存在的一種自然現象，其次，它必須是對我們人類(lèi)造成損失或者資源破壞的這些自然現象，我們才可稱(chēng)之為災害。太平洋海底的火山噴發(fā)并未對人類(lèi)造成傷亡或損失，因此它不屬于自然災害。
【提問(wèn)】如果是化工廠(chǎng)因使用操作不當引發(fā)爆炸屬于自然災害嗎?
【學(xué)生回答】不是，因為它是人為原因造成的，因此不屬于自然災害。
【活動(dòng)】完成P55認識身邊的自然災害
【過(guò)渡】我們已經(jīng)了解并清楚地知道什么是自然災害，那么我們的身邊有沒(méi)有自然災害發(fā)生?或者你見(jiàn)過(guò)哪些自然災害?它們造成了哪些危害?
【學(xué)生回答】地震、臺風(fēng)、洪澇等
【教師】同學(xué)們回答的各種自然災害，這說(shuō)明，在我國自然災害的種類(lèi)很多，在我國常見(jiàn)的自然災害分為氣象災害和地質(zhì)災害，還有如海洋災害(海嘯等)，但課本里不作描述。我們福建地區經(jīng)常遭受臺風(fēng)的侵襲，臺風(fēng)是屬于氣象災害還是地質(zhì)災害?
【學(xué)生回答】氣象災害
【提問(wèn)】我國的氣象災害包括哪些?
【閱讀回答】氣象災害主要有干旱、洪澇、臺風(fēng)、寒潮等。
【多媒體】展示各種氣象災害的圖片，學(xué)生觀(guān)賞并回答是哪些氣象災害。
【承接】通過(guò)觀(guān)察各種氣象災害的圖片，我們可以從中看出每一種氣象災害對我們的日常生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了很大的影響，那么這些氣象災害是不是遍布全國各地，每一個(gè)地方是不是如我們沿海地區都受到臺風(fēng)襲擊呢?請同學(xué)們根據課本P54，結合P56圖2.48中國主要氣象災害的分布圖思考我國臺風(fēng)、干旱、洪澇等主要分布在什么地區?為什么會(huì )造成這種分布特點(diǎn)?
【活動(dòng)】P58活動(dòng)題1、2
【學(xué)生歸納】從P56圖2.48中可以看出臺風(fēng)主要是在東南沿海地區較多。
【教師提問(wèn)】同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，臺風(fēng)的入徑和我們學(xué)過(guò)的哪一個(gè)季風(fēng)(冬季風(fēng)或夏季風(fēng))的路徑很像?
【學(xué)生回答】夏季風(fēng)
【承接】臺風(fēng)的入徑跟夏季風(fēng)的入徑很像，這說(shuō)明臺風(fēng)也是在夏季發(fā)生的一種自然現象，在我國，常見(jiàn)于夏秋季節的東南沿海地區，從圖中也可以看出臺風(fēng)主要發(fā)源于太平洋的熱帶洋面，是由低緯度海洋侵入，登陸后會(huì )減弱。臺風(fēng)最大的風(fēng)力可以達到12級。(補充：我們也經(jīng)常聽(tīng)過(guò)颶風(fēng)，颶風(fēng)和臺風(fēng)是同樣性質(zhì)的，不過(guò)是因為地點(diǎn)不同，所以名稱(chēng)不同而已。通常把在大西洋洋面形成的熱帶氣旋稱(chēng)為颶風(fēng)，比如美國也經(jīng)常遭受颶風(fēng)襲擊)
【過(guò)渡】臺風(fēng)過(guò)境時(shí)會(huì )造成什么現象?
【學(xué)生回答】大風(fēng)、下大雨。
【講解】臺風(fēng)過(guò)境時(shí)常常伴有大風(fēng)或暴雨。這往往會(huì )造成一個(gè)本來(lái)多雨的地區發(fā)生洪澇災害，但是事物都是具有兩面性的，它并不是百害而無(wú)一利，如果臺風(fēng)經(jīng)過(guò)的這個(gè)地區常年較為干旱，臺風(fēng)一旦過(guò)境將會(huì )緩解當地的旱情，所以我們看事物要看到它壞的`一面，同時(shí)也要看到它好的一面。
【展示圖片】近幾年的臺風(fēng)過(guò)境時(shí)對我國的影響
【承接】剛才我們講到臺風(fēng)時(shí)提到，臺風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì )給這個(gè)地區帶來(lái)大量降水，有時(shí)還會(huì )造成當地發(fā)生洪澇災害。洪澇災害發(fā)生有必要條件，同學(xué)們觀(guān)察課本P54圖，思考，什么情況下才會(huì )發(fā)生洪澇災害?我國是不是每一個(gè)月份都發(fā)生洪澇災害?
【讀圖回答】連續性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨，都可能形成洪澇。
【閱讀課本】P56洪澇災害分布的范圍和時(shí)間
【活動(dòng)】P58第1、2題
【教師歸納】洪澇災害主要分布在我國南方地區(秦嶺-淮河以南)。那么，洪澇災害集中分布的形成原因是什么?
【展示圖片】我國的地形圖和降水分布圖
【教師引導】在我國南方地區年降水量大，降水季節分配不均勻，且雨季長(cháng)，多暴雨和連續性暴雨，在一些平原和河谷地區易發(fā)生洪澇災害。
【提問(wèn)】一個(gè)地區是不是發(fā)生了洪澇災害就不會(huì )再發(fā)生了?
【學(xué)生回答】不會(huì )
【再提問(wèn)】那么是不是發(fā)生洪澇災害的同時(shí)還會(huì )不會(huì )有別的自然災害發(fā)生?
【學(xué)生回答】會(huì )(或不會(huì ))
【引導】有一個(gè)成語(yǔ)叫“禍不單行”，同一地區，不僅會(huì )出現多種自然災害，而且不同的自然災害有時(shí)還會(huì )連續發(fā)生，在我國最常見(jiàn)的災害除了洪澇災害還有干旱。
初中地理教案10
教學(xué)目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動(dòng)規律。
2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實(shí)例解釋時(shí)差現象，并說(shuō)明再現實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
5．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學(xué)方法：演示、觀(guān)察、討論、比較、歸納
學(xué)法：觀(guān)察現象、結合生活實(shí)際、填表比較
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)：
[導入]當遇到一件不可能實(shí)現的事時(shí)，我們通常說(shuō)：“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”，那么太陽(yáng)有可能從西邊出來(lái)嗎？（太陽(yáng)東升西落）那么真的是太陽(yáng)在升落嗎？
一．地球的自轉
[學(xué)生演示]地球繞著(zhù)地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律，填寫(xiě)下列表格有關(guān)自轉規律的項目。
�。ū�1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時(shí)（一天）一年
旋轉中心地軸太陽(yáng)
轉動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現象晝夜交替和時(shí)差
四季的變化和晝夜長(cháng)短的'變化
[學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)明]太陽(yáng)東升西落其實(shí)就是地球自轉方向的證據
[設問(wèn)]地球的自轉會(huì )產(chǎn)生什么地理現象？
[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會(huì )產(chǎn)生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會(huì )有每24小時(shí)一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動(dòng)地球。。
[觀(guān)察討論]
�。�1）廣州在地球儀轉動(dòng)一周的時(shí)間里出現什么現象，說(shuō)明什么？
�。�2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長(cháng)時(shí)間？（24小時(shí)）
地球的自轉會(huì )產(chǎn)生晝夜交替的地理現象
[學(xué)生閱讀]課本第10頁(yè)“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。
[觀(guān)察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動(dòng)地球。觀(guān)察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。
[教師說(shuō)明]地球自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí)，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會(huì )產(chǎn)生時(shí)間的差異
[設問(wèn)]1、日本東京于今天當地時(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時(shí)間應是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽，我們應在幾點(diǎn)鐘打開(kāi)電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）
[學(xué)生填表]將地球的自轉產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉動(dòng)？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會(huì )有季節的變化？
[地動(dòng)儀演示]地球自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)不停的公轉。
二．地球的公轉
[學(xué)生觀(guān)察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1
[設問(wèn)]地球的公轉與四季變化有什么關(guān)系？
[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽(yáng)光直射和斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱的多少。（陽(yáng)光直射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱多，斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱少）
[分組討論]結合生活實(shí)際，逐一討論
�。�1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說(shuō)明什么規律？（太陽(yáng)光線(xiàn)照射地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少）
�。�2）與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）
�。�3）一年中廣州什么季節的中午太陽(yáng)照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽(yáng)升得最高，冬季較低）
�。�4）一年之中，廣州每天白晝的時(shí)間一樣長(cháng)嗎？什么季節較長(cháng)？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長(cháng)，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽(yáng)光熱
有多有少，而產(chǎn)生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關(guān)系？
[演示觀(guān)察]（1）假設地球直立著(zhù)（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)在那里？（赤道）
�。�2）假設地球傾斜著(zhù)自轉，但沒(méi)有公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
�。�3）當地球傾斜者自轉的同時(shí)又公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì )有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律。
[學(xué)生觀(guān)察思考]觀(guān)察二分二至日時(shí)能夠受到太陽(yáng)直射的緯度位置，總結太陽(yáng)光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫(xiě)內容）
�。ū�2）
節氣太陽(yáng)直射的緯度北半球獲得的太陽(yáng)光熱北半球白晝時(shí)間季節（月份）
夏至
6、22前后北回歸線(xiàn)接受光熱多，氣溫高最長(cháng)夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過(guò)渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線(xiàn)接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
初中地理教案11
教學(xué)目標
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，記住海陸面積。
通過(guò)閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學(xué)會(huì )運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征。
通過(guò)認識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移----板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程和基本觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)挖掘教材中開(kāi)放性的可供討論的話(huà)題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。
教學(xué)建議
關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析
本節是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因為有了地球知識的和圖知識，教材配備了14張各種類(lèi)型圖，設計了多個(gè)從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節。
本節主要講述三部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運動(dòng)。其中，七大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布，是本節的重點(diǎn)內容。
“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標題，出現的 地理概念和地名比較多，大多數是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱(chēng)等，可作為學(xué)生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn)，是新的 教學(xué)任務(wù)。
七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋？哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。
關(guān)于“七大洲、四大洋”的`教法建議
對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：
第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區別。
第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”掌握大洲的名稱(chēng)，位置和三條洲際分界線(xiàn)。
第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大？哪個(gè)洲的面積最��？并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
第四步：讀“東、西半球圖” 。讀圖講解：找出四大洋的名稱(chēng)和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區別。
關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析
“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內容：1、海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；2、海陸分布的大勢，即陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。這里應補充說(shuō)明一點(diǎn)，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議
本節教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學(xué)中，應盡量使用地圖、圖表，增強直觀(guān)性，便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多，設計問(wèn)題不但要具體、明確，問(wèn)題的難度要由淺到深，也要注意系統性、層次性。
對于世界海陸分布：設計了三個(gè)環(huán)節，1．觀(guān)察比較：對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”，看看地球表面是陸地面積大，還是海洋面積大？海陸分布呈什么形勢？ 2。組織討論：是“地球還是水球？這是一個(gè)開(kāi)放性的討論， 教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。3．讀圖對比：在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
關(guān)于選學(xué)部分內容的教材分析
第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運動(dòng)。這一內容安排在這兒，起到了承上啟下的作用：一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布，說(shuō)明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因；另一方面為第三節講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識打下基礎。有關(guān)板塊運動(dòng)的內容比較抽象和概括，是 教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)，為講述板塊運動(dòng)作了鋪墊。
教材安排了一段的閱讀材料，介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說(shuō)他從世界地圖上發(fā)現大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示，轉向對大陸漂移的研究，并且堅持不懈，直至為此而獻出生命。這段閱讀材料蘊涵豐富的非智力因素，它可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的 教育。
關(guān)于選學(xué)部分的教法建議
大陸漂移和板塊運動(dòng)（選學(xué)）的內容，。以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)讀故事，談讀后感，找證據，用魏格納不畏艱難，不怕失敗的精神，來(lái)學(xué)習他的學(xué)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，培養了他們對科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。
讀圖訓練方面，可引導學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖，說(shuō)出兩億年來(lái)南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？ 讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說(shuō)的主要內容。引導學(xué)生讀書(shū)：為什么海陸分布不是固定不變的，從板塊學(xué)說(shuō)的角度做出解釋?zhuān)?/p>
�。�1）地球表層分成六大板塊；
�。�2）板塊都處在不斷地運動(dòng)之中；
�。�3）板塊交界地帶多火山、地震。
關(guān)于“大洲和大洋”的 教學(xué)設計示例
〈 教學(xué)重點(diǎn)〉
1.利用地圖說(shuō)明全球海陸分布特點(diǎn)，記住海洋面積比例。
2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。
3.在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱(chēng)和分布。
4.通過(guò)大陸漂移和板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對形式進(jìn)行科學(xué)史的 教育科學(xué)興趣和探究精神的培養。
〈 教學(xué)手段〉計算機課件、教材中的各種地圖、示意圖。
〈 教學(xué)過(guò)程〉：
�。ㄒn）地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球�！蹦敲吹降讘摻械厍蜻�是水球？先不要早下定論，還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。
�。� 板書(shū)） 第三章 世界的陸地和海洋
大洲和大洋 海陸分布
�。▽W(xué)生活動(dòng)）．觀(guān)察比較，對照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”
�。ǹ偨Y 板書(shū)）三分陸地，七分海洋
組織討論：你認為是地球還是水球？?jì)煞N說(shuō)法是在什么背景下產(chǎn)生的？（宇航員在太空看到地球是蔚藍色的美麗星球，覺(jué)的地球更象水球。而人們生活在陸地上，過(guò)去以為海洋是陸地的邊緣，甚至認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大。因此，起名地球。這反映了人們的認識的不斷發(fā)展）
�。ㄗx圖對比）在“南、北半球海陸分布圖”上，看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
總結：陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北極地區幾乎是一片海洋，南極地區即是一塊陸地，無(wú)論是在北半球還是在南半球，都是海洋面積大于陸地面積。
提問(wèn)：我們仔細觀(guān)察世界海陸分布圖，就會(huì )發(fā)現地球表面的海洋是連成一片的，陸地呢？和海洋一樣也是連續的嗎？
不是。陸地被海洋分割成許多塊，有的是大陸、有的是島嶼、半島。
你能把他們區分出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區別。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線(xiàn)圖”
看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲？并牢記七大洲的名稱(chēng)。并回答：
哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球？哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）
赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
�。�3）掌握下面幾條洲際分界線(xiàn)
亞、歐分界線(xiàn)——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈
亞、非分界線(xiàn)——蘇伊士運河
南、北美分界線(xiàn)——巴拿馬運河（
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”
讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)洲的面積最大？哪個(gè)洲的面積最��？并按面積大小的順序說(shuō)出七大洲的名稱(chēng)。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。
�。ǹ偨Y 板書(shū)）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”
我們總結了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？
它被大陸分割了四大洋，下面通過(guò)讀圖了解它們的基本情況。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”
看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，
找出四大洋的名稱(chēng)和位置。
比較四大洋的面積大小。
�。�3）指圖講解：在圖上結合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道）
�。ǹ偨Y 板書(shū)）四大洋：大洋、海、海峽
我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問(wèn)題，地球表面的海陸輪廓是怎樣
初中地理教案12
根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面：
一是知識技能目標：
1.知道印度的人口數量及人口問(wèn)題;
2.掌握印度地形和氣候的特點(diǎn)及其對農業(yè)生產(chǎn)的影響;
3.了解印度的工業(yè)概況。
二是過(guò)程方法目標：通過(guò)對印度的地理位置、地形和氣候的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )對一個(gè)國家的自然地理條件進(jìn)行綜合評價(jià)。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從印度人口問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)一步懂得人類(lèi)必須自覺(jué)控制人口的重要性和必要性，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點(diǎn)內容：
一是印度水旱災害的原因;
二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。
本節教材的難點(diǎn)是印度水旱災害的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據
一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問(wèn)題。
二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個(gè)課時(shí)講解，詳講的內容是印度的人口問(wèn)題、印度水旱災害的原因。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形展示直觀(guān)教學(xué)法。
我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。
二是根據"二期課改"精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須"授之于漁",培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的'目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞"印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農業(yè)和工業(yè)的狀況"這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建四大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設懸導入新課，采用多種直觀(guān)手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過(guò)程中，首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風(fēng)光等)，配以解說(shuō)：這是一個(gè)歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著(zhù)光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽(yù)世界。這是一個(gè)視牛為神明的國家，大街上�？梢宰杂陕�;這也是一個(gè)人口大國，人口已超過(guò)10億，僅次于中國……猜一猜"這是哪一國家?"使用直觀(guān)的手段導入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
揭曉答案—-印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進(jìn)行講解，通過(guò)讀圖讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
1.印度在世界中處于什么位置?
2.印度的臨國主要有哪些?它們在什么位置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里蘭卡)
3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)說(shuō)印度地形分布的特點(diǎn)。這樣處理可使學(xué)生對印度有一個(gè)初步的認識，還可以突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問(wèn)答的形式解決，這樣可以訓練學(xué)生搜集整理分析地理信息的能力。
1.從1951年到20xx年印度人口大約增加了多少億?
2.讀圖分析印度人口每隔10年的增長(cháng)速度.
3.學(xué)生閱讀"印度的人口政策"和數據表，分組討論人口過(guò)度增長(cháng)會(huì )給印度帶來(lái)的影響，讓學(xué)生合作討論，我再做歸納總結。
印度除了人口壓力外，還面臨著(zhù)水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地看待自然。
印度水旱災害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失，那水旱災害產(chǎn)生的原因是什么呢?引出下一個(gè)難點(diǎn)印度水旱災害的原因分析。
這部分內容我讓學(xué)生讀圖合作討論回答下列問(wèn)題：
1.對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類(lèi)型為主?以圖7.38為例分析該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
2.比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?
完成38頁(yè)表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。這樣知識點(diǎn)明確，條理清晰，深入淺出突破了難點(diǎn)。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
自給有余的糧食生產(chǎn)這部分內容包括兩個(gè)方面：
1、"綠色革命"
2、印度農作物的分布及其影響因素，其中"綠色革命"是次重點(diǎn)，而且容易理解，我采取給學(xué)生提供材料讓學(xué)生自學(xué)的方式解決，培養學(xué)生的自學(xué)能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用結合動(dòng)畫(huà)對比分析的方法解決我先用動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學(xué)生自己觀(guān)察得出結論，我再用表格對比的方式進(jìn)行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養了學(xué)生邏輯推理能力。
在教材中，印度工業(yè)和印度農業(yè)在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學(xué)生自學(xué)的方式解決，這樣有利于培養學(xué)生自學(xué)能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。
本節課，我設計了兩類(lèi)練習題，
一是填空題，考查學(xué)生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是綜合題，考查學(xué)生讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力。
這兩類(lèi)練習題，起到了鞏固本節內容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓練量適中。
對于課后總結這一環(huán)節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設計了以下3個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習，1.你學(xué)了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書(shū)我是如下設計的：這種網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統更加完整。
最后是布置作業(yè)：引導學(xué)生發(fā)散思維，作到學(xué)以至用，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還可以引導學(xué)生使用有效的手段學(xué)習并積極參與。
初中地理教案13
一、教學(xué)目標
1.能說(shuō)出聚落的概念和類(lèi)型;能運用圖片描述城市和鄉村的景觀(guān)差異，能結合資料分析影響聚落形成的原因。
2.通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，分析影響聚落形成的成因，提高團結協(xié)作能力和分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)了解影響聚落的形成原因，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.城市和鄉村的差異。
2.影響聚落形成的原因。
【難點(diǎn)】
通過(guò)分析影響聚落的形成原因，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入，展示城市和鄉村兩張景觀(guān)圖片，提問(wèn)學(xué)生“圖片所展示的景觀(guān)是什么”，根據學(xué)生所說(shuō)的城市與鄉村，進(jìn)而引導到本節新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.聚落的概念
【教師活動(dòng)】讓學(xué)生直接進(jìn)行讀書(shū)歸納總結。
【學(xué)生活動(dòng)】歸納總結。
【教師總結】聚落就是人們聚居和活動(dòng)的場(chǎng)所�？梢苑殖沙鞘泻袜l村兩類(lèi)。
2.城市和鄉村
【教師活動(dòng)】展示城市和鄉村的景觀(guān)圖片。
【問(wèn)題】城市和鄉村有什么區別?
【學(xué)生回答】城市是高樓大廈，鄉村房屋較矮;城市道路寬且長(cháng)，鄉村道路窄;城市人們以工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主，農村主要是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
【教師總結】城市和鄉村雖然都是聚落，但是他們在景觀(guān)、建筑密度、道路以及生產(chǎn)方式等各方面都是不同的，城市和鄉村是有差異的。
【過(guò)渡】城市和鄉村有沒(méi)有什么聯(lián)系呢?
【教師活動(dòng)】出示1913年邁阿密景觀(guān)圖和20世紀末邁阿密景觀(guān)圖，讓學(xué)生結合圖進(jìn)行分析。
【學(xué)生活動(dòng)】城市是在鄉村的基礎上發(fā)展來(lái)的。
【教師過(guò)渡】了解了城市與鄉村的關(guān)系之后，引導學(xué)生在生活中所聽(tīng)到的字眼兒“農村”“牧村”“文化之城”“工業(yè)重鎮”，這樣的名字之后又說(shuō)明了什么呢?
【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)明了職能不同。
【教師總結】不同的聚落具有不同的職能。
【過(guò)渡】引導學(xué)生，聚落的功能是不同的'，那么聚落又是怎樣形成的呢?
3.影響聚落形成的原因
【教師活動(dòng)】出示兩幅圖片，一幅是分布在高低的鄉村，一幅是干旱地區分布在黃河邊上的鄉村，讓學(xué)生進(jìn)行分析，影響兩個(gè)聚落形成的原因是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】避洪、獲取水源。
【教師總結】一般情況下，影響聚落形成的自然原因有優(yōu)越的氣候條件、平坦的地形、豐沛的水源、肥沃的土壤。
【過(guò)渡】除了自然原因外還有沒(méi)有其他的因素?緊接著(zhù)出示“石家莊火車(chē)站”“硅谷”的兩張照片，讓學(xué)生結合圖片及剛才分析自然原因的方法，進(jìn)行小組討論分析。
【學(xué)生活動(dòng)】小組代表討論后回答。
【教師總結】除了自然原因之外還有人文原因，包括“交通”“科技”。
環(huán)節三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】讓學(xué)生分析一下北京城市聚落形成的原因。
【師生共同總結】自然：地形、水源。人文：政策、交通。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：搜集一些影響聚落形成因素的相關(guān)資料。
四、板書(shū)設計
初中地理教案14
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現實(shí).培養學(xué)生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力.
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察和搜集分析資料得出結論，注重培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力以及觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力.
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的科學(xué)探索精神，環(huán)保意識及可持續發(fā)展觀(guān)念.
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：黃土高原的位置、范圍及千溝萬(wàn)壑的地形特征
難點(diǎn)：黃土高原水土流失嚴重的原因
【教學(xué)方法】討論法、歸納法、對比法、啟發(fā)引導法
【教學(xué)準備】
教師：
1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.
2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗器材.
3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.
學(xué)生：提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.
【課件設計思路】
課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀(guān)圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區圖及原因分析.課件設計原則是簡(jiǎn)單、精要、實(shí)用.力圖通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生在獲得感性知識的同時(shí)引導學(xué)生上升到理性認識.重在重點(diǎn)知識和重點(diǎn)圖片的分析和歸納.在應用時(shí)根據學(xué)情靈活、有選擇性的利用.
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關(guān)于我國的一個(gè)著(zhù)名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時(shí)搶答）
1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.
2、從出發(fā)地看目的地并不遠，但車(chē)子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.
4、我國科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎，被稱(chēng)為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國唯一一個(gè)地形區.（幫助同學(xué)復習一下中國的地形區）
活動(dòng)一：信息交流―――黃土高原知多少
學(xué)生：一一說(shuō)出涉及到黃土高原的知識（學(xué)生個(gè)人以及小組之間回答，對表現好的給以表?yè)P鼓勵.）
教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀(guān)圖.
學(xué)生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體認識.
教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學(xué)在班內展示成果.（倡導以強帶弱，追求課堂效率.） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫(xiě)到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著(zhù)粗暴的指痕??”
學(xué)生：根據課件內容簡(jiǎn)單說(shuō)明世界最大的黃土堆積區的特點(diǎn).
�。ㄔ鰪娪∠�，培養學(xué)生的數據整理能力，以檢驗課堂學(xué)習效果.）
教師：（首先贊揚學(xué)生認真觀(guān)察和思考的學(xué)習態(tài)度）.有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個(gè)來(lái)回.
課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區圖
活動(dòng)二：學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養學(xué)生概括和總結的能力.）
學(xué)生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長(cháng)城.（落實(shí)到地形圖上） 2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區（落實(shí)到政區圖上）
活動(dòng)三：分小組討論黃土高原的成因.
教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風(fēng)成說(shuō)”是得到廣泛支持的觀(guān)點(diǎn).我們可以客觀(guān)地對這一學(xué)說(shuō)進(jìn)行分析.
學(xué)生：從圖8.3“黃土形成過(guò)程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.
�。ɡ碛桑�
�。S土高原是從中亞、蒙古等地的`荒漠、戈壁吹來(lái)的.）
學(xué)生：從教材P27找出哪些“風(fēng)成說(shuō)”的證據，并思考說(shuō)明的問(wèn)題.
�。▽W(xué)生小組分析討論；教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情.培養學(xué)生依據資料分析問(wèn)題和歸納總結的能力.）
學(xué)生：個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解.（教師對學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評判，對有創(chuàng )新性的見(jiàn)解加以表?yè)P、鼓勵和推廣.）
1．“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的.
2．“從西北向東南顆粒越來(lái)越細”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南.
3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類(lèi)極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái).
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說(shuō)明黃土不是當地巖石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的.
教師：介紹獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育.）
課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風(fēng)成說(shuō)”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學(xué)生：嚴重的水土流失.
活動(dòng)四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因
學(xué)生：據圖6.32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開(kāi)荒、開(kāi)礦）
教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問(wèn)題逐一通過(guò)分析和結合實(shí)驗，幫助學(xué)生理解，達到較好的學(xué)習效果.
�。�1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結合物理知識）
�。�2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.
�。�3）土壤：土質(zhì)疏松易溶于水.（對比黃土和巖石的溶解性）
�。�4）植被：數量多少影響水土流失的強弱.（P29活動(dòng)題1的實(shí)驗）
總結：看來(lái)黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素密切相關(guān)，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也會(huì )產(chǎn)生
很大的影響，并且使區域的特點(diǎn)發(fā)生變化.
活動(dòng)五：結合P69活動(dòng)題2的對話(huà)，談?wù)勀愕目捶?
學(xué)生：植被的減少會(huì )造成水土流失，形成千溝萬(wàn)壑，而地表的破壞又會(huì )加劇水土流失. 關(guān)系如下所示：
課件:中國水土流失嚴重地區的分布圖
教師總結：發(fā)生水土流失嚴重的地區具備的條件：A、地形條件：地表坡度較大的山區 B、降水條件：降水量大或是降水的季節性差異大
小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一.黃土高原水土流失如此嚴重，會(huì )帶來(lái)什么后果呢？我們下節課再學(xué)習.
【課后作業(yè)】完成學(xué)習探究P90—91
【教學(xué)反思】
授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點(diǎn)的突破.效果很好.在授課中，突出學(xué)生的主體地位，牢牢抓住了學(xué)生的能力培養，通過(guò)合作、探究學(xué)習，在觀(guān)察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養學(xué)生的能力.學(xué)生的知識掌握扎實(shí)，能力得到了提升.但總覺(jué)得在時(shí)間允許的前提下可適當拓展知識.
初中地理教案15
教學(xué)目標
▲知識與技能
1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區;知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形特征;初步掌握用實(shí)驗驗證假設的方法。
2、通過(guò)對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學(xué)論證的一般方法;對黃土高原過(guò)去至現在發(fā)展變化的過(guò)程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區域地理環(huán)境形成和發(fā)展變化的主要原因。
3、了解一些黃土高原的文明特點(diǎn),知道她曾孕育了華夏文明。
▲過(guò)程與方法:
1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養學(xué)生讀圖、析圖的能力。
2、通過(guò)科學(xué)探究,通“風(fēng)成說(shuō)”初步了解黃土高原形成的原因和過(guò)程。
▲情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
客觀(guān)接受前人的科學(xué)成果和親自動(dòng)手實(shí)驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養對真理的執著(zhù)探究精神和科學(xué)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):黃土高原的地理位置及文明特點(diǎn)。
難點(diǎn):黃土高原的形成原因。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們:我國有960萬(wàn)平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀(guān)、人們生活方式各不相同,產(chǎn)生許多具有地域特色的文化。
下面我們看一段視頻。
看后猜猜看她屬于我國哪個(gè)地區?你對什么印象深刻?導入新課內容。
【活動(dòng)】一、文明的搖籃
[板書(shū)]第三節世界最大的黃土堆積區—黃土高原
[板書(shū)]一、文明的搖籃
教師活動(dòng):請同學(xué)們看教材第23頁(yè)的內容,了解黃土高原有哪些文明的特點(diǎn)。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書(shū),初步了解黃土高原文明的特點(diǎn)。
設計目的:培養學(xué)生自主獲取知識的能力,為課文后續內容教學(xué)作鋪墊。
【活動(dòng)】文明的搖籃
教師活動(dòng):請同學(xué)們觀(guān)看下列一組反映黃土高原文化特點(diǎn)的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。
學(xué)生活動(dòng):看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個(gè)特點(diǎn)。
設計目的:以圖片給學(xué)生具體的印象。加深學(xué)生對本課內容的理解。
【講授】一、文明的搖籃
學(xué)習一個(gè)地方,我們首先要知道它的位置。學(xué)生閱讀課本第24頁(yè)回答問(wèn)題。
1、區域、階梯及“四至”。
2、所跨省區。
[板書(shū)] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內蒙古高原,南抵秦嶺;
[板書(shū)]2.主要跨越的省區:跨越了晉、陜、寧、甘等四省;
學(xué)生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區,小組派代表回答老師提出的問(wèn)題。
培養學(xué)生讀圖能力,并能根據地圖信息回答問(wèn)題。
【講授】文明的搖籃
在黃土高原這片土地上,奔流著(zhù)中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
請大家在書(shū)第24頁(yè)圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓�！皫住弊中屋喞�。
利用多媒體手段,放映有關(guān)華夏文明的視頻。
[板書(shū)]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風(fēng)情。
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手在圖6.25上描出黃河的輪廓�？匆曨l,獲取書(shū)本之外的有關(guān)黃土高原的信息。
設計目的:讓學(xué)生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發(fā)祥地之一。讓學(xué)生盡可能多角度地獲取課本以外的.知識信息,拓展學(xué)生的思維空間。進(jìn)一步加深學(xué)生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。
【過(guò)渡】導入本課時(shí)第二部分。學(xué)生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結果和觀(guān)點(diǎn)向大家匯報。
學(xué)生看書(shū),思考黃土高原的形成原因,并積極發(fā)言。
培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。
【活動(dòng)】二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
[板書(shū)]1、黃土高原的形成原因——風(fēng)成說(shuō)。
利用動(dòng)畫(huà)和視頻分別向學(xué)生展示黃土高原“風(fēng)成說(shuō)”原理。
結合“活動(dòng)”,請學(xué)生討論并回答支持“風(fēng)成說(shuō)”的依據。
活動(dòng)第2題留著(zhù)課后思考。
看視頻,思考問(wèn)題,參與討論,尋找答案。
培養學(xué)生自主學(xué)習和探究能力。
【講授】風(fēng)吹來(lái)的黃土
[引導]請同學(xué)們看教材上第26頁(yè)有關(guān)黃土地貌的內容,了解黃土高原地貌的特征。
黃土塬:頂部平坦開(kāi)闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。
黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長(cháng)條狀的山梁。
黃土峁:梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。
黃土川:溝谷進(jìn)一步發(fā)育成川。
[板書(shū)]2.黃土高原的地貌景觀(guān)——溝壑縱橫;
了解黃土高原地貌特征及其形成原因。
培養學(xué)生探究學(xué)習的能力。
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