《我要的是葫蘆》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我要的是葫蘆》教案1
一、導入
二、初讀課文
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會(huì )讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識字游戲：a、向字寶寶挑戰； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車(chē)讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
三、學(xué)習課文1、4兩段。
1、讀了詞語(yǔ)，我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、課文哪一段寫(xiě)了這一內容？
3、學(xué)習第一段
�。�1）、學(xué)生讀。用橫線(xiàn)劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(cháng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細長(cháng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
�。�2）、哪一句話(huà)看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習第四段
�。�1）、這么好的`葫蘆，最后長(cháng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
�。�2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著(zhù)急嗎？讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導書(shū)寫(xiě)
《我要的是葫蘆》教案2
教材簡(jiǎn)析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著(zhù)葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準確，與之對應的兩幅圖畫(huà)，主題鮮明，形象直觀(guān)。教學(xué)這篇課文，要在指導學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內容的基礎上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )人6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書(shū)設計
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇（娃
洼
蛙）
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內容：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的`蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
教學(xué)流程
一、看圖導入。
�。ǔ鍪竞J圖片，引出生字葫蘆和課題）
小朋友，認識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題）
教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）
讀好課題
二、整體感知課文，學(xué)習生字。
1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標出段落。
2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類(lèi)貼在黑板上）（參照板書(shū)設計）
學(xué)生識記，說(shuō)說(shuō)識記方法，組詞，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
三、學(xué)習課文第一段，第四段。
1、
看課文插圖1，插圖2，說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。
葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；
葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；
人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。
板書(shū)：高興、傷心。
2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖？（第一段和第四段）
自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語(yǔ)氣？
朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖，讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這是為什么呢？（轉入2、3段教學(xué)）
四、學(xué)習第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說(shuō)，教師歸納）
2.葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）
�。ǔ鍪拘『诎�，分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣，讀好這兩句。）
他沒(méi)有注意這幾張葉子，他是盯著(zhù)小葫蘆
他怎么說(shuō)？（自言自語(yǔ)地他，理解自言自語(yǔ)，讀好這句話(huà)）
總結：他沒(méi)有認識到葉子和葫蘆的關(guān)系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀，教師旁白
他剛剛讀到什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)
�。ㄈ~子上的蟲(chóng)不用治）
�。ǔ鍪拘『诎�，讀好這兩句）
總結：他不聽(tīng)鄰居勸告，認為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？
分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。
五.說(shuō)話(huà)總結課文
1.小結，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？
《我要的是葫蘆》教案3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
學(xué)生收集祖國各地具有特色的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
二、說(shuō)話(huà)
你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文
1.為什么會(huì )有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
2.找到了嗎，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))
3.請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是：__。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是：__。
4.分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么?
四、想象
1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么。
2.出示圖一。讓學(xué)生補畫(huà)出葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
第二課時(shí)
一、復習第一自然段
1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？
2.好，我們一起來(lái)復習上一節課學(xué)習的一自然段。請打開(kāi)書(shū)，根據老師提問(wèn)，用書(shū)中的話(huà)回答。細長(cháng)的葫蘆藤上有著(zhù)什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
二、學(xué)習第四自然段
1.是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現出你的.惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？
3.長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢？你認為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習二、三自然段
你知道主要原因是:
1.葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他不治。
2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請一個(gè)同學(xué)朗讀，聽(tīng)聽(tīng)、想想�，F在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？
3.個(gè)別讀，訂正。
4.齊讀，你怎么理解這句話(huà)？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？
5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。
6.過(guò)渡：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的……？你從他的話(huà)中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(cháng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(cháng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。
討論：
1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著(zhù)是什么意思，會(huì )抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
2.對了，他不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)別讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？分讀。
你對哪句話(huà)影響最深？你從中體會(huì )到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì )怎么勸告他呢？
四、總結
1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好后，后來(lái)長(cháng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。
2.好，再讀一遍課文，回憶內容。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子（長(cháng)滿(mǎn)） 葫蘆（可愛(ài)）
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
《我要的是葫蘆》教案4
教學(xué)目標：
一、教養目標：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標：
培養觀(guān)察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉，開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結。這是怎么回事呢？
板書(shū)課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著(zhù)”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內容。
1、 學(xué)習第一段。
�。�1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細長(cháng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(cháng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（長(cháng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(cháng)成的過(guò)程。（長(cháng)葉、開(kāi)花、結葫蘆）這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當時(shí)想什么？（快長(cháng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的'害蟲(chóng)�！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
�。�1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
�。�3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
�。�4） 那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進(jìn)行光合作用，植物才長(cháng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(cháng)了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學(xué)習第四段。
�。�1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
�。�2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿(mǎn)不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(cháng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著(zhù)葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(cháng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
�。�1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(cháng)，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
�。�2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(cháng)大的心情。第三段鄰居的話(huà)讀出誠懇，這個(gè)人的話(huà)讀出奇怪、不解、滿(mǎn)不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
7、 我要的是葫蘆
�。ǹ蓯�(ài)）
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 （黃落）
《我要的是葫蘆》教案5
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認6個(gè)生字。
2．理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3．學(xué)習按事情發(fā)展的順序觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．種葫蘆的人只盯著(zhù)葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標本。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡(jiǎn)介故事內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指導看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀(guān)察每幅圖上都畫(huà)了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫(huà)出由生字組成的'詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4．范讀課文，聽(tīng)準字音�？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
6．重點(diǎn)指導：
四、分析字形。
1．重點(diǎn)指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶(hù)”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2．練習�！�
第二課時(shí)
一、復習。
1．認讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學(xué)習課文。
1．指名讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？
2．第1自然段寫(xiě)了幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)了什么內容？
3．這棵葫蘆長(cháng)得好嗎？畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(cháng)得好的句子。
4“長(cháng)滿(mǎn)”是什么意思？說(shuō)明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀(guān)察葫蘆的長(cháng)勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認為哪種說(shuō)法好？為什么？
葫蘆藤上長(cháng)了葉子，開(kāi)了小花。
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠色的葉子，開(kāi)了幾朵雪白的小花。
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆��！
7．指導朗讀：讀出小葫蘆長(cháng)勢很好和種葫蘆的人特別喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣來(lái)。
8．這一自然段主要寫(xiě)這棵葫蘆長(cháng)得很好。
三、學(xué)習第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫(xiě)得好？為什么？（體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
4．理解：“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著(zhù)”幾個(gè)詞語(yǔ)。
5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣�！拔业男『J，快長(cháng)啊……”讀BIP音要輕，要表達出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。第3自然段中的對話(huà)“你光盯著(zhù)葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規勸的語(yǔ)氣�！笆裁�？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語(yǔ)氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒(méi)有？
四、學(xué)習第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？
�。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，他又不虛心聽(tīng)鄰居的勸告，不去治蟲(chóng)，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會(huì )怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(cháng)得怎樣，后來(lái)發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子（長(cháng)滿(mǎn)） 葫蘆（可愛(ài)）
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(cháng)蟲(chóng)───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長(cháng)一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物個(gè)部分的生長(cháng)，不能只注意結果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì )落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，貫穿整篇課文，并穿插同類(lèi)的成語(yǔ)與諺語(yǔ)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理.這樣的流程下來(lái)，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發(fā)現一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語(yǔ)言描述出來(lái)。原因有二：
1、在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話(huà)你訓練面還不夠廣；
2、本班學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不強，還需要進(jìn)一步的訓練。措施：1、開(kāi)展課前一分鐘講演活動(dòng)；2、課后多開(kāi)展表述類(lèi)活動(dòng)。
《我要的是葫蘆》教案6
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課前預習
�。�、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個(gè)生字。
�。�、讀熟“我會(huì )讀”中的句子。
�。�、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
�。�、用“ ？”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
�。�、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
�。�、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書(shū)：１４]
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�、為什么會(huì )有這樣的不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)課題：我要的是葫蘆）
�。�、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
�。�、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
�。�、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�、� 指導朗讀。
�。�、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
�。�、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會(huì )落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、� 請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。
�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的`兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么？
�。�、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、� 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
《我要的是葫蘆》教案7
學(xué)習目標：
1.會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話(huà)，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學(xué)習。)
�、艑W(xué)習“葫蘆”。
�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?隨機引導識記。
(2)學(xué)習描寫(xiě)“葫蘆生長(cháng)”的句子
�、僦篮J是怎么生長(cháng)的嗎?(出示句子“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了……”)讀讀這句話(huà)就能明白了�！獙W(xué)生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
�、劭磥�(lái)，小葫蘆長(cháng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
�、苈�(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：(出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛(ài)的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請能干的你們打開(kāi)課，帶著(zhù)要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆細長(cháng)的téng藤dīng盯著(zhù)lín鄰居wā哇掛著(zhù)一棵每天自言自語(yǔ)
奇怪治一治
�、僬堈J為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。
�、谡堊钅芨傻耐瑢W(xué)到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、蹖蠋�、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰，好嗎?
3、學(xué)生分節再讀課文，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì )消失，就表示采到了。)
1、主要請中下學(xué)生及課堂表現好的學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機會(huì )還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。)
四、指導寫(xiě)字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
�、佟耙蛔珠_(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū)，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長(cháng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。
�、�(課件返回到生字書(shū)寫(xiě)，然后播放音樂(lè ))學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導，同時(shí)在旁溫馨提醒。
�、菰u價(jià)。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動(dòng)：(課件出示)
�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認一認生字。
�、谥笇W(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認真。這節課，我們繼續學(xué)習。好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì )讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì )掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習。我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習第二段
1、長(cháng)勢這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導討論：看到蚜蟲(chóng)，你會(huì )怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子：指導讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說(shuō)的?——朗讀指導(理解“自言自語(yǔ)”)
4、你聽(tīng)了他的'話(huà)，想對他說(shuō)什么嗎?
(二)、學(xué)習第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲(chóng)還有治?葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習第四段
1、結果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
小結：是啊，任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)，你會(huì )怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫(xiě)字指導
1、學(xué)生觀(guān)察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開(kāi)花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂(lè )，學(xué)生練習。老師巡視指導，并評選“小小書(shū)法家”。
五、拓展活動(dòng)(續編故事，評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據自己編的故事配上圖。)
《我要的是葫蘆》教案8
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
�。�、懂得事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、直接導入，初讀課文：
直接導入，板書(shū)課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
�。�、品讀感悟，交流感受：
�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的.小葫蘆可愛(ài)嗎？
�、品N葫蘆的人和他鄰居的對話(huà)。
�。�、拓展延伸，感悟哲理：
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命��？
�。�、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。
【課堂實(shí)錄】
一、直接導入，初讀課文
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續舉起了手。
師：好，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書(shū)：種葫蘆的人
葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書(shū)：鄰居）
師：哦，那我們把它說(shuō)完整。
生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
二、品讀感悟，交流感受
師：同學(xué)們總結的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì )讀書(shū)。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手）
生：先說(shuō)哪個(gè)？
師：哪個(gè)都行。
生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。
師：這句話(huà)直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標點(diǎn)是什么？
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
《我要的是葫蘆》教案9
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)
�。保簩W(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字．
�。玻菏熳x課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育．
�。常壕毩曈妹刻�、可愛(ài)，造句
能力訓練點(diǎn)
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力．
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn)：
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設計
1、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的.作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導入新課
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7
我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運用比較，指導看圖
1．出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
2．匯報觀(guān)察結果
a圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
（三）讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音
運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話(huà)中，為什么用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動(dòng)、形象、準確）理解句子那個(gè)人每天都去看幾次（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
《我要的是葫蘆》教案10
教學(xué)目標：
1、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續編結尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的'聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。初步感知課文內容。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、 識字寫(xiě)字。
�。�、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、 觀(guān)察圖中的人物。
�。�、 同桌交流記字方法。
�。�、 全班匯報。
三、 指導書(shū)寫(xiě)。
四、 朗讀課文。了解課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
了解課文內容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀(guān)察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？
五、 想象：當他看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
六、 分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
七、 板書(shū)設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
《我要的是葫蘆》教案11
一、復習導入
師：上節課咱們認識了一種可愛(ài)植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂(lè )聲中導入，師生簡(jiǎn)單交流） 1、師：音樂(lè )動(dòng)聽(tīng)么？上節課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習了生字新詞。下面請同學(xué)們好好讀一讀生詞（指名讀） 葫蘆自言自語(yǔ)掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著(zhù)瓜藤
二、講讀課文
1、通讀全文。 思考：課文有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么內容？(根據學(xué)生回答引出可愛(ài)的小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長(cháng)了蟲(chóng)子，不聽(tīng)勸告）抓住重點(diǎn)句子體會(huì )，串講全文) 2、指導朗讀第一段。 （語(yǔ)氣：喜歡、可愛(ài)的。） 過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書(shū)中找原因。 這樣設計可以激勵學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過(guò)渡到二、三段的學(xué)習中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個(gè)人為什么沒(méi)有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體每組兩句話(huà)的意思。（課件出示） 葉子上的蟲(chóng)還用治？ 葉子上的蟲(chóng)不用治。 （意思一樣語(yǔ)氣不同，第一句比第二句語(yǔ)氣重。） 有幾個(gè)蟲(chóng)怕什么？ 有幾個(gè)蟲(chóng)不可怕。 （意思一樣語(yǔ)氣不同，第一句比第二句語(yǔ)氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對話(huà)。 ④從他們的對話(huà)中你感覺(jué)到什么？ 引導性思考： ①種葫蘆的人錯在哪里？ （首先，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？ 這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的思考和討論的空間，借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲(chóng)，最后他得到了又可愛(ài)又多的葫蘆，他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？ （說(shuō)一說(shuō)） 6、拓展《揠苗助長(cháng)》
三、課堂總結
學(xué)習這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯誤。
教學(xué)反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍， 一類(lèi)字二類(lèi)字一共12個(gè)生字。（第一課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)習葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習生字，然后向老師匯報，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？有的學(xué)生匯報：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會(huì )了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個(gè)生字當做重點(diǎn)，以多種形式反復地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著(zhù)讀，同時(shí)表?yè)P小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開(kāi)火車(chē)讀。經(jīng)過(guò)趣味性的強化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿(mǎn)意。） 當學(xué)生和文本接觸之后，我提問(wèn)：可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？我設計以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內容。
《新課標》指出：閱讀教學(xué)應重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性都不一樣，就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，不刻意追求所謂的標準答案。 我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習體驗。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，心里有什么感受？學(xué)生根據自己的體會(huì )，有的說(shuō)的慢條斯理，有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的.角色換位體驗學(xué)習法，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì )。我抓住人物的語(yǔ)言，人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)教學(xué)。如文中的盯就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，加以品析。在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)�；當學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導致的后果時(shí)，我追問(wèn)：那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？，和盯的品析。 最后進(jìn)行分角色朗讀練習。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內容，然后老師和不同層次的學(xué)生對讀，再讓男生和女生對讀，接著(zhù)讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來(lái)讀出那位種葫蘆的人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣，和后來(lái)不聽(tīng)鄰居勸告，結果沒(méi)有收到葫蘆后悔的語(yǔ)氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。
《我要的是葫蘆》教案12
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）
�。ㄕn件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來(lái)你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu
lu
�。ㄉ穑�
�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？
生：“我”是誰(shuí)？
生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？
生：那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
�。ㄕn件）hu
lu
teng
xie
zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya
ding
sai
lin
蚜蟲(chóng)盯著(zhù)比賽鄰居
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來(lái)，和他們打打招呼吧！
三、圖文結合，自讀感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
生：我心想：小葫蘆快長(cháng)吧，……
生：我對小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，……”
7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌�！�
8、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
�。ㄈ�、學(xué)習第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？（課件：）
板書(shū)：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團寄來(lái)了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？
招聘要求：
1、會(huì )讀：認真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。
2、會(huì )說(shuō)：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
3、會(huì )演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
“葫蘆劇團”
20xx-11-4
3、為了當上演員，我們一起努力吧！
4、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長(cháng)，選拔演員現在開(kāi)始。
�。�1））第一關(guān)：誰(shuí)會(huì )讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
“小機靈”“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì )說(shuō)
同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：
請“小糊涂”站起來(lái)�！靶C靈”座端正。
A
有幾只蟲(chóng)子怕什么？
師1：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師2：對，葉子上的.蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
B
“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？
生：表演“盯”“自言自語(yǔ)”
師：看一會(huì )兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）
�。ㄓ羞@么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
D
“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師1：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）
《我要的是葫蘆》教案13
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內容：
課本第-頁(yè)
教具準備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導入：
1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì )認的字。
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?
1、現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的.心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話(huà)并指導，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?
四、擴展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”“我的小葫蘆，快長(cháng)
啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考
領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以
及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì )認葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì )認葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認識葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文，繪畫(huà)接力
1、老師畫(huà)一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫(huà)邊說(shuō)：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長(cháng)得怎樣呢?請打開(kāi)書(shū)63頁(yè),讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。
3、繪畫(huà)接力賽，看誰(shuí)先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長(cháng)的？小組派代表接力畫(huà)圖1：藤（細長(cháng)的）→葉（綠、滿(mǎn)）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛(ài)）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來(lái)長(cháng)得怎樣呢？接力畫(huà)圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（滿(mǎn)不在乎）
1、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話(huà)后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰(shuí)能發(fā)現句子的異同？
葉子上的蟲(chóng)還用治？有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
葉子上的蟲(chóng)不用吧。有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話(huà)。
5、人物評價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說(shuō)什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著(zhù)盯著(zhù)葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語(yǔ)治一治細長(cháng)的藤
2、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見(jiàn)燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì )怎樣呢？
2、畫(huà)一畫(huà)：把長(cháng)大成熟后的葫蘆畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
圖畫(huà)展示
1、小組交流自己畫(huà)的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫(huà)的圖畫(huà)。
改編課文
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請根據圖畫(huà)的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說(shuō)說(shuō)你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。（在說(shuō)話(huà)中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì )認的字，說(shuō)說(shuō)你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書(shū)寫(xiě)。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
e.學(xué)生相互評價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹(shù)的對話(huà)
葫蘆對松樹(shù)一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對他說(shuō)：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒(méi)有吃東西了？松樹(shù)回答：你說(shuō)錯了，我要是沒(méi)吃飯，就會(huì )餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹(shù)身上，興旺發(fā)達不領(lǐng)情，還向人家說(shuō)三道四，真是太無(wú)理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì )受歡迎。松樹(shù)外表樸實(shí)無(wú)華，卻有雄厚的實(shí)力。
《我要的是葫蘆》教案14
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！
生：
教師給學(xué)生呈現課件內容，結合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準備。
1
師：這節課，我們要學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
1.教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯�。ǘ⒅�(zhù)）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）
2.學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2)自學(xué)檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。
師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)字你會(huì )讀嗎？你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
(4)教師結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。
(5)教師請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師給予指導，寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
四、課后思考：
生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。
2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟，細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
�。�1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）
�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
�。�3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）
師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？
�。氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？
�。ㄗ詈笠痪洌┳プ�(dòng)詞（每天看幾次）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
師：這棵葫蘆長(cháng)得這么好，一定會(huì )長(cháng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。
師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。）
師：精讀什么叫“盯著(zhù)”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。
�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅�(zhù)”是一直用眼睛看著(zhù)，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話(huà)，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(cháng)得還要大。
讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，應該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì )內涵，使感情融入到學(xué)生心中。）
師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
師：樹(shù)上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對？為什么？分組討論，互相學(xué)習，談出自己的見(jiàn)解，反饋內容，互相評價(jià)。
�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上```````）
�。ㄠ従幼龅脤�，因為葉子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。）
師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲(chóng)。）
師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì )吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì )感情，分角色朗讀這一自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習第四自然段
師：結果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。
師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導讀出惋惜的語(yǔ)氣。
三、擴展練習
1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？
2.小組代表匯報討論結果。
3.續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，
四、教師小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著(zhù)葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時(shí)，你應當虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì )像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書(shū)設計
4《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽(tīng)別人勸告
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。
部編本倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的`朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
當然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說(shuō)話(huà)的內容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，發(fā)展了自己的創(chuàng )造性思維。課后，我讓學(xué)生續寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內涵，但始終還是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
《我要的是葫蘆》教案15
【教學(xué)目標】
1 、會(huì )認“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“言、每”等８個(gè)字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
植物生長(cháng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀！可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？這是學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導入新課
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著(zhù)兩個(gè)生字伙伴（指出偏旁）
它是一種一年生的草木植物，所以這兩個(gè)字都是“草字頭”
“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
二．初讀課文感知
1、讓我們打開(kāi)課本自由讀課文，去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話(huà)是誰(shuí)的？什么意思？
帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆
小結 ：一邊讀一邊想，體會(huì )其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。
三．教學(xué)第一自然
1、跟著(zhù)老師一起來(lái)到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開(kāi)始長(cháng)得什么樣？
�。ó�(huà)圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）
師：葫蘆先長(cháng)出又細又長(cháng)的藤，（這種不能直立，細長(cháng)的莖干就是藤）
接著(zhù)介紹藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉（老師畫(huà)多一些，還是少一些，從哪里看出？）
然后開(kāi)出幾朵雪白的小花
最后，花謝了，掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹，這也是植物的生長(cháng)過(guò)程，生長(cháng)規律，每一個(gè)環(huán)節影響著(zhù)下一個(gè)環(huán)節。
3、他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪看出來(lái)的？
板書(shū)： 葉子 葫蘆
滿(mǎn)、綠 可愛(ài)
4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話(huà)讀好嗎？
過(guò)渡： 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來(lái)？他每天都要去看幾次，你能讀出他對葫蘆的喜愛(ài)嗎？那么結果怎樣呢？
四．教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
2、齊讀最后一段
指導朗讀（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，真可惜呀！
3、這一段中有本課筆畫(huà)最多的'一個(gè)字，“慢”，怎樣才能寫(xiě)好呢？
學(xué)生讀帖，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習，共同評價(jià)。
4、出示課件
看看你發(fā)現了什么？這兩幅圖有什么不一樣？
板書(shū)： 蚜蟲(chóng) 黃、落
5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號，你們有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡 ：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。
五．教學(xué)二、三自然段
1、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲(chóng)，他也不治）他是怎么想的？
心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
他認為 ，他想的是
比較：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么；
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕
�。ǜ袊@句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。）
2、指導朗讀，讀出不在乎的語(yǔ)氣
3、他只在乎什么？從哪看出來(lái)的？
“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動(dòng)作演示）
自言自語(yǔ)，自己對自己說(shuō)
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎？
�。ㄗ杂删毩�，展示讀）
過(guò)渡： 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因？ （鄰居勸他，他不聽(tīng)）
5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）
6、他對鄰居的話(huà)感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？
葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
�。êJ上的蟲(chóng)子治不治？）強調葉子上的蟲(chóng)不用治。
課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。ū容^哪個(gè)語(yǔ)氣更強烈。）
小結： 反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對話(huà)
9、師生合作分角色朗讀
過(guò)渡 ：從種葫蘆的人的表現和對話(huà)中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他認為沒(méi)必要治，也不聽(tīng)鄰居的勸告。
10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？
板書(shū)： 注意事物間聯(lián)系
總結： 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒(méi)得到，多可惜呀！
11、瞧，這個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆都落了，滿(mǎn)臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時(shí)它會(huì )想什么？
六．拓展
1、請同學(xué)們課外查找資料，給這個(gè)種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯在哪里？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會(huì )怎樣呢？
【板書(shū)設計】
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿(mǎn) 可愛(ài)
蚜蟲(chóng) 黃、落
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