《冰花》教案之二

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《冰花》教案之二，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)設想：

　　《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。

　　對于剛剛入學(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說(shuō)教，代之以引導學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內蘊，要使語(yǔ)言訓練與情感熏陶融為一體，必須引導學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)驚奇地喊，教師可引導學(xué)生：小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。正如我國著(zhù)名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說(shuō)的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（相似塊），作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語(yǔ)的打火石。正是通過(guò)結合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導朗讀，達到了情自心中來(lái)，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應采用不同形式的朗讀，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　新課程標準的基本思想是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。學(xué)生是認知活動(dòng)的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級小學(xué)生，并不會(huì )自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體，教師必須培養引導他們，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。課文寫(xiě)的是北國特有的景致冰花，對于生長(cháng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，見(jiàn)到的機會(huì )不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵冰花，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習課文后，教師又創(chuàng )設情境，讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來(lái)，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，正是體現了新課程標準注重學(xué)生興趣的培養、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累及創(chuàng )設新意識和精神的培養這樣一種基本理念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入課文

　　1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵冰花，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？

　　2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現的嗎？

　�。ㄕn文的導入應能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙冰花出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強烈的閱讀欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，讀通課文，遇到不認識的'字把拼音多讀幾遍。

　�。�2）注意保持正確的讀書(shū)姿勢，讀書(shū)聲音要響亮。

　　2、檢查交流：

　�。�1）生字會(huì )讀嗎？組詞。

　�。�2）檢查讀文情況，指導讀正確。

　�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的課文學(xué)習，已經(jīng)初步具備了一定的讀書(shū)能力，此時(shí)教師可以有意識地引導學(xué)生開(kāi)展一些自讀活動(dòng)，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說(shuō)清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學(xué)生剛學(xué)讀書(shū)，培養他們養成正確的讀書(shū)習慣非常重要，在學(xué)生自讀的過(guò)程中，教師要巡回檢查，及時(shí)糾正。）

　　三、細讀課文，用心領(lǐng)會(huì )：

　　1、學(xué)習第1自然段

　�。�1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？

　�。�2）交流，理解一朵朵、晶亮，指導讀好第一自然段。

　　2、學(xué)習第2自然段

　�。�1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來(lái)齊讀。指導讀好驚奇地喊的語(yǔ)氣。

　�。�2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導讀好。

　　看著(zhù)這些冰花，你們想說(shuō)什么？指導讀好啊，真漂亮！

　�。ㄐ抡n程標準特別重視體現學(xué)生的主體性，因此應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。通過(guò)指導學(xué)生讀好詞句，來(lái)體味文中人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗，并受到了美的熏陶。）

　�。�3）發(fā)揮想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展語(yǔ)言。

　�、倌阌X(jué)得冰花還會(huì )像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

　�、诮涣髯约旱淖髌�，教師小結。

　�、劬毩曊f(shuō)話(huà)，及時(shí)評價(jià)：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像XXXX，像XXXX，像XXXX，一束束，一朵朵，晶亮潔白。

　�。ㄐ抡n程標準指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。）

　　3、學(xué)習第3自然段

　�。�1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來(lái)的呢？引讀第3自然段。

　�。�2）結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、進(jìn)一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　2、讓學(xué)生回去每天早上都觀(guān)察一下自家窗戶(hù)，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時(shí)記錄下來(lái)。

　�。ㄕZ(yǔ)文課堂體現開(kāi)放性，應注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情。）

　　五、學(xué)習生字，認真書(shū)寫(xiě)。

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、指導學(xué)生寫(xiě)規范：這的第四筆是點(diǎn)，從的第二筆是點(diǎn)。都不要寫(xiě)成捺。見(jiàn)、他、它、說(shuō)幾個(gè)字都有豎彎鉤這個(gè)筆畫(huà)，要寫(xiě)規范。

　　4、在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。

　�。ㄖ笇�學(xué)生寫(xiě)字是本學(xué)期的一項重要教學(xué)任務(wù)，對于生字的筆順、結構、位置安排等都要通過(guò)教師范寫(xiě)來(lái)一一落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應加強巡回指導，要求學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，養成良好的習慣。）

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