小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事
都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事
都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫(huà)畫(huà)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學(xué)流程：
游戲導入——學(xué)習一、四自然段——學(xué)習第二、三自然段——拓展延伸
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫(huà)面。
2、學(xué)生認真觀(guān)察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著(zhù)游戲中的仔細觀(guān)察和認真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課。
1、這節課，我們繼續學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
�。ㄔO計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。）
三、學(xué)習第一自然段。
1、圖文結合，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
�。�1）、出示葫蘆圖片，引導學(xué)生評價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆
�。�2）、出示：（可愛(ài)）的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇！
�。�3）、引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的？
�。�4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
�。�5）、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
2、朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
�。�1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。
�。�2）、引導學(xué)生感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。）
四、學(xué)習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì )種葫蘆人的心情。（傷心）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。）
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
�、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿�，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�、诤J的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�、酆J不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門(mén)腦子里有什么疑問(wèn)嗎？指名交流。（“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”）讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。）
五、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的
�。ò鍟�(shū)：一些蚜蟲(chóng)變黃了）
多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
師：誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導。（理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”）
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)）
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
知道這話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢？任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書(shū)：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、朗讀全文。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。）
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì )想些什么？
2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)指導學(xué)生續編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，這樣對他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
3、畫(huà)一畫(huà)：你能畫(huà)出長(cháng)大后的葫蘆嗎？
七、寫(xiě)字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
2、指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：
言和每為獨體字，后3個(gè)字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫(huà)順序，師范寫(xiě)
“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短。
復習“忄”的寫(xiě)法，師范寫(xiě)“慢”
3、生描紅書(shū)寫(xiě)
4、點(diǎn)評
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？（生四人小組合作學(xué)習、討論、交流）
學(xué)生匯報回答：
生：因為當初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(cháng)好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？
�。A設學(xué)生的回答：
A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等）
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？教學(xué)設計以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學(xué)設計付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì )那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應予以重視，深入學(xué)習。
2、學(xué)習課文
語(yǔ)文課中，“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì )的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節，可以這樣調整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)�；當學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”，和“盯”的品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，讀出不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時(shí)設計】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書(shū)“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學(xué)習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補充板書(shū)：我要的是葫蘆�。�
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說(shuō)的一句話(huà)做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了什么事？
2、課文主要內容填空。誰(shuí)能借助老師的提示，把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白！
從前有個(gè)人__________，葫蘆長(cháng)得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。
4、學(xué)習生字詞
�。�1）帶拼音認讀
�。�2）去掉拼音認讀生字
�。�3）交流識字方法
�。�4）開(kāi)火車(chē)
�。�5）游戲認讀生字
三、對比圖片，找出不同細讀感悟
1、師：觀(guān)察課文的兩幅插圖，你發(fā)現有什么不一樣？
2、葫蘆長(cháng)的什么樣？劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀
3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？（好）你從哪里看出來(lái)？
�。ㄖ干�，課件出示：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆）
�、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導認讀“藤”）除了“細長(cháng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細長(cháng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們�。ㄖ该首x）
�、蹘煟嚎粗�(zhù)這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說(shuō)什么——（“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛(ài)”，讀出對小葫蘆的喜愛(ài)之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來(lái)的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指生讀）
反問(wèn)：幾天？（每天�。┛匆淮�？（看幾次�。�
強調：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設計意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強調，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì )出來(lái)。]
四、學(xué)習第二、三自然段。
1、師；這么美的小葫蘆，誰(shuí)都喜歡，可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過(guò)渡：小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）
3、全班交流
�、佼斎~子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說(shuō)的呢，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
A、生：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
B、他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著(zhù)”、“自言自語(yǔ)”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話(huà)，讀出急切盼望。
�、趲熯^(guò)渡：他不在乎這些蚜蟲(chóng)，那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺(jué)得還會(huì )有誰(shuí)在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因為它的養料正越來(lái)越少，它也會(huì )慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著(zhù)鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）
鄰居著(zhù)急地說(shuō)——
葉子害怕地說(shuō)——
葫蘆擔心地說(shuō)——
我們一起誠心誠意地說(shuō)——
[設計意圖：從鄰居說(shuō)——鄰居著(zhù)急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔心地說(shuō)——我們一起誠心誠意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]
4、他不治蚜蟲(chóng)，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。）誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲(chóng)不用治�。┠阏J為這個(gè)人說(shuō)的話(huà)對嗎？（學(xué)生自由交流）
5、師：這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì )落呢？（出示課件，教師講解：陽(yáng)光照射在葉子上，葉子得到了養料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì )長(cháng)大，現在葉子上面生了蚜蟲(chóng)，葉子無(wú)法輸送養料給葫蘆，所以葫蘆長(cháng)不大了。
6、就是因為種葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說(shuō)的什么？（生自由發(fā)言）
五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？
2、種葫蘆的人知錯就改，他聽(tīng)從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續編故事。
六、指導寫(xiě)字
1、認讀要寫(xiě)的生字。
2、“一字開(kāi)花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴詞。
3、分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示：
左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。
上下結構的：“每”，注意上短下長(cháng)，“人”臥倒。
獨體字：“言”，注意第一橫長(cháng)，第二、三橫短。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣
大家認識這種物品嗎？是什么？，板書(shū)：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂(lè )器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。
一、學(xué)習生字
課文的生字你學(xué)會(huì )了嗎？老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！
過(guò)渡：那么這小葫蘆是怎么長(cháng)的呢，咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè)，讀一讀吧！
三、學(xué)習課文
任務(wù)一：5分鐘個(gè)體學(xué)習：
1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(cháng)得怎么樣？請同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的？用——線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報
出示句子：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導讀該句。
是��！多么可愛(ài)的小葫蘆��！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著(zhù)自己的感受讀讀這段話(huà)。學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
師：好，我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
3、聽(tīng)出來(lái)了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì )到的？
任務(wù)二對子學(xué)習五分鐘
對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫(huà)下來(lái)，讀一讀體會(huì )句子。
學(xué)生匯報。
孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會(huì )到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆？）
生：那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）
師：你從哪些詞體會(huì )到他很喜歡小葫蘆？
生：每天幾次
師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強調看幾次。（生再讀）。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯�。�
師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）
師：孩子們，你還從哪些地方體會(huì )到他很喜歡小葫蘆？
生：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（一生讀）
師：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
生：我心想：小葫蘆快長(cháng)吧，？生：我對小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(cháng)��？？”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？
生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？
這個(gè)種葫蘆的人是沖著(zhù)葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？自己跟自己說(shuō)話(huà)。師引說(shuō)：當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難��？”……）當我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿(mǎn)身是泥時(shí)，我會(huì )（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉�！薄┊斘铱匆�(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學(xué)生說(shuō)。
師：孩子們，你們也來(lái)當一當那個(gè)人，對小葫蘆說(shuō)說(shuō)話(huà)吧�。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。
師：是��！在那個(gè)人期盼的眼神中，時(shí)間一天天地過(guò)去，他多么希望小葫蘆越長(cháng)越快，
越長(cháng)越胖；他多么希望他的葫蘆長(cháng)得賽過(guò)大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧�。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）
生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。
師：望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心里怎樣？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很傷心。
生：我心里很難受。
來(lái)，把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
是呀，那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢？大家一起來(lái)讀讀這句話(huà)——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō)，這是為什么，這是為什么呀？我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）
師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？
生：你別光盯著(zhù)葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！
師：這是鄰居勸他的話(huà)。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”）
師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng)，而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng)，葉子都被吃了
好幾張了，鄰居的心里著(zhù)急呀！又來(lái)勸他了：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）
師：那個(gè)人還是不聽(tīng)，又過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，再不治就來(lái)不及了，鄰居
真著(zhù)急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧！”（生齊讀）
師：這一次那個(gè)人不但不聽(tīng)，還覺(jué)得鄰居很（奇怪）。他怎么說(shuō)？生：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
師：是呀，老兄，是葉子上長(cháng)了蟲(chóng)子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我的是葫蘆�！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）
“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）�！班従印闭J為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。
8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會(huì )落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？
任務(wù)三小組學(xué)習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢？請討論后交流。
學(xué)生匯報
引導學(xué)生交流：
�。�1）那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
�。�2）葫蘆藤上先長(cháng)葉子，再開(kāi)花，最后結果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲(chóng)，
沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師一邊補充一邊板書(shū)。
師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過(guò)根吸收水分，葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸
送營(yíng)養。同樣，葫蘆的葉子上長(cháng)了（蚜蟲(chóng)），自然，小葫蘆就得不到（營(yíng)養），所以，小葫蘆就一個(gè)個(gè)（落了）�？磥�(lái)，那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結
教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
四、課后作業(yè)：編故事
1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，
想想，他會(huì )怎么做呢？以這句話(huà)開(kāi)頭，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在反復的指認和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
2、在反復的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示葫蘆圖片，大家見(jiàn)過(guò)這種植物么？它叫什么呢？
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長(cháng)過(guò)程：長(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆。）在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(cháng)大，就全部掉了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習14課（師板書(shū)：14我要的是葫蘆）生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒(méi)有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì )認會(huì )讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字（齊讀）。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？
�。ㄟ@個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）
3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開(kāi)始，小葫蘆長(cháng)出來(lái)了么？
�。ㄩL(cháng)出來(lái)了）
4、你是從哪里知道葫蘆長(cháng)出來(lái)了的呢？長(cháng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）
�。ā凹氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
5、生朗讀這幾句話(huà)，師指導朗讀。
�。ㄒx出小葫蘆長(cháng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛(ài)之情。）
6、從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你能找出來(lái)小葫蘆生長(cháng)的過(guò)程么？
�。ㄩL(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆。）
7、經(jīng)過(guò)了“長(cháng)出葫蘆藤--長(cháng)出綠葉--開(kāi)出小花--結小葫蘆”這樣的生長(cháng)過(guò)程，小葫蘆應該越長(cháng)越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？
�。](méi)有。）
8、為什么呢？課文里告訴我們了么？
�。ā皼](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！保�
9、指導朗讀。
�。ㄒx出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）
10、開(kāi)始小葫蘆不是長(cháng)的得很好么？可現在......全落了。這是為什么呢？
�。ā坝幸惶�，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)幾個(gè)蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！......那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：‘什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保�
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”
11、指導朗讀，并體會(huì )“葉子上的蟲(chóng)不用治�！钡膮^別。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕�！�
�。◣в小�？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的態(tài)度。）
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？
�。ǚN葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）
14、葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì )想什么呢？
�。ㄉ勺杂砂l(fā)言。）
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯誤是：①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇6
教學(xué)目標：
在課堂上，通過(guò)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節課所學(xué)習到的道理我們在做每一件事情時(shí)，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎？
�。ǹ捎眉右患�，言字加上單人旁組成信。）
3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。
4、生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ɡ簩�(xiě)信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）
�。〒Q一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開(kāi)始、始終。）
�。ㄈヒ蝗�，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）
6、出示“掛”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ā皰臁弊謸Q成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。）
�。ā皰臁弊謸Q成單人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ā懊俊弊旨由先c(diǎn)水組成“�！�，大海。）
�。右患樱骸懊俊弊旨由县Q心旁組成“悔”，后悔。）
�。ㄈヒ蝗ィ骸懊俊弊秩サ襞P人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）
�。〒Q一換，“棵”字換成頁(yè)字旁，組成“顆”，一顆星。）
9、出示“哇”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
10、出示“怪”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。ㄈヒ蝗�，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范寫(xiě)，生開(kāi)火車(chē)組詞。
�。〒Q一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。）
�。〒Q一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）
三、學(xué)生隨堂練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，并加以個(gè)別指導。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)準備：
生字魔方、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導入新課。
1、出示實(shí)物標本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。
�。�1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
�。�2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。
�。�3）他畫(huà)得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對，讀得準！
2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：
�。�1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著(zhù)）
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯？給大家提個(gè)醒。練習讀，找生讀。
�。�2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì )讀嗎？
�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
7、這件事情的開(kāi)頭和結果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因為葫蘆長(cháng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
�。�1）匯報：究竟怎么個(gè)好法？
�。�2）板書(shū)：掛。
�。�3）感悟詞語(yǔ)：把“掛”字換成“結”怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？
�。�4）指導朗讀：
現在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話(huà)。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。
范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的.小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次�！�
同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？
匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書(shū)：落。
4、為什么會(huì )有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
匯報，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì )感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣�！拔业男『J，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？
師：你現在的心情怎樣？師：那么你會(huì )怎樣讀這句話(huà)？
個(gè)人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì )種葫蘆的人的心理。
繼續匯報。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
好，我們再來(lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì )反問(wèn)句表達的情感比陳述句要強烈些。）
指導朗讀：第3自然段中的對話(huà)“你別光盯著(zhù)葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語(yǔ)氣�！笆裁�？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語(yǔ)氣。
個(gè)人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì )種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )想些什么呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導學(xué)生小結：因為葉子長(cháng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
六、布置作業(yè)
以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話(huà)題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇8
學(xué)習目標：
1.會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖說(shuō)話(huà)，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認識的話(huà)，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學(xué)習。)
�、艑W(xué)習“葫蘆”。
�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?隨機引導識記。
(2)學(xué)習描寫(xiě)“葫蘆生長(cháng)”的句子
�、僦篮J是怎么生長(cháng)的嗎?(出示句子“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了……”)讀讀這句話(huà)就能明白了�！獙W(xué)生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
�、劭磥�(lái)，小葫蘆長(cháng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
�、苈�(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：(出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛(ài)的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請能干的你們打開(kāi)課，帶著(zhù)要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細長(cháng)的téng藤dīng盯著(zhù)lín鄰居wā哇 掛著(zhù) 一棵 每天 自言自語(yǔ)
奇怪 治一治
�、僬堈J為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。
�、谡堊钅芨傻耐瑢W(xué)到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
�、蹖蠋�、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰，好嗎?
3、學(xué)生分節再讀課文，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì )消失，就表示采到了。)
1、主要請中下學(xué)生及課堂表現好的學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機會(huì )還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。)
四、指導寫(xiě)字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
�、佟耙蛔珠_(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū)，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。
�、谥笇W(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長(cháng)，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。
�、�(課件返回到生字書(shū)寫(xiě)，然后播放音樂(lè ))學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導，同時(shí)在旁溫馨提醒。
�、菰u價(jià)。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動(dòng)：(課件出示)
�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認一認生字。
�、谥笇W(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認讀本課的11個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，（指著(zhù)葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預設學(xué)生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。）
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據要求獨立讀課文。）
2、 看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）
3、 誰(shuí)認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學(xué)生跟著(zhù)學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）
4、 讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？長(cháng)滿(mǎn)綠葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀(guān)看.課件感悟。）指導朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、 觀(guān)看.課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段后，你們有什么問(wèn)題想要提出來(lái)？（預設學(xué)生心理：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）
7、 請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著(zhù)”的意思�！坝袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì )奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。）
8、 認讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
1、 說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？
2、 指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng)；.寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……（看.課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？
3、 總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇10
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！
生：
教師給學(xué)生呈現課件內容，結合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識，為本課的教學(xué)做好準備。
1
師：這節課，我們要學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
1.教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞：葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對哇）蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜）盯（盯�。ǘ⒅�(zhù)）賽（比賽）（決賽）感（感覺(jué)）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）
2.學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
(2)自學(xué)檢查
師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來(lái)。
師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這個(gè)字你會(huì )讀嗎？你來(lái)讀。請讀錯的人再來(lái)讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
(4)教師結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區分。
(5)教師請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師給予指導，寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
四、課后思考：
生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。
部編本倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
當然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結合文章的空白之處，設計了想象說(shuō)話(huà)的內容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，發(fā)展了自己的創(chuàng )造性思維。課后，我讓學(xué)生續寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內涵，但始終還是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇11
設計理念：
本課是一個(gè)有趣的故事，教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問(wèn)題，設計本節課力求體現新課標精神，通過(guò)形象直觀(guān)的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教具準備：
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內容。
2、指導朗讀第一自然段。
3、積累詞匯。
�。� ）的小花 （ ）的葫蘆藤
�。� ）的小葫蘆 （ ）的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎？這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況？
6、讀第4自然段，質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
三、學(xué)習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著(zhù)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲(chóng)，小葫蘆變黃了，所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(cháng)得怎樣？后來(lái)發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、 識3個(gè)生字
2、 夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà);
3、 揮想象力，初步理解寓意;
4、 解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、 能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀對話(huà);
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天教師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
(以畫(huà)導課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習。)
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請同學(xué)們幫著(zhù)解決一下好嗎?
二、初讀課文，了解大意。
1、不認識的字可以問(wèn)同桌或老師;
2、邊讀邊標出自然段。
三、學(xué)習課文，理解內容
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2、那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結：現在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢?(教師范讀，生傾聽(tīng))
3、青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(步步設疑，培養學(xué)生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對?小組討論一下，并匯報。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養學(xué)生合作學(xué)習能力和善于分析、善于思考的能力。)
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)做個(gè)實(shí)驗，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天?
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì )看到什么?說(shuō)些什么呢?(擴展思維，培養學(xué)生想像能力。)
7、下面，我們看題目“坐井觀(guān)天”，現在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識，千萬(wàn)不要當“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認知規律，加深對成語(yǔ)的印像。)
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對話(huà)?
五、教師指導。
1、感悟第二次對話(huà)。
(1)通過(guò)學(xué)習第二次對話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(5)帶學(xué)生體驗：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?
2、比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
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