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七年級生物教案【熱】
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的七年級生物教案，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案1
一、教材簡(jiǎn)介：
本微課選自人民教育出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質(zhì)的運輸》的第二節《血流的管道——血管》的內容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習“血液”之后進(jìn)行的環(huán)節。微課著(zhù)重呈現教師如何引導學(xué)生學(xué)習“人體三種血管的比較”，學(xué)生如何自主探究學(xué)習的過(guò)程。
二、 設計理念：
我在設計這一堂課時(shí)，主要從七年級學(xué)生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)影等多媒體手段，幫助學(xué)生“分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系”重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生親手標出三種血管的關(guān)系圖，讓學(xué)生體驗它們之間關(guān)系，完善構建的知識框架，最后通過(guò)觀(guān)看血管視頻，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認識水平。
設計特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)生物學(xué)知識解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生在多思考、多觀(guān)察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識，體驗過(guò)程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。
三 、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生的好奇心比較強，同時(shí)表現欲望也很強烈，但是學(xué)生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節課我主要采用引導學(xué)生自主探究、問(wèn)題導學(xué)的.方法，幫助學(xué)生獲得知識的同時(shí)，收獲多種能力。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
2. 嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。
過(guò)程與方法：
能夠分辨血管的種類(lèi)、結構和功能的不同、三種血管的關(guān)系。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生珍愛(ài)生命的意識及結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨毛細血管、靜脈和動(dòng)脈血管。
六、教學(xué)用具
投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
七年級生物教案2
教學(xué)目標
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
能力目標
引導學(xué)生對被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點(diǎn)：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想：
學(xué)生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學(xué)習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段：以學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程：(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問(wèn)題：帶硬殼的松子是松樹(shù)的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后，出示松樹(shù)帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi))，引導學(xué)生觀(guān)察松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報觀(guān)察結果，并總結：
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類(lèi)種子植物稱(chēng)為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環(huán)境：
組織學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界，在電影電視中所見(jiàn)到的.松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結構：
1、出示有關(guān)松的圖片，要求學(xué)生仔細觀(guān)察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報
3、總結、補充：松樹(shù)的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意：由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強調一點(diǎn)：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀(guān)看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學(xué)生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經(jīng)濟意義：
1、請學(xué)生根據生活經(jīng)驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業(yè)：
請學(xué)生列表總結被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
拓展閱讀
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1、七年級：初一，是專(zhuān)指農歷每月第一天，俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊匀幻吭碌牡谝惶煲彩欠浅Ｖ匾�，當然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一天，第一個(gè)初一，自古就有很多習俗，比如聚財、飲酒，放炮仗、占歲，拜年等。農歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農歷大年初一又稱(chēng)“雞日”。大年初一，是農歷新年的第一天。春節一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開(kāi)始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱(chēng)為“三元”；因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱(chēng)“三朝”；又因為它是第一個(gè)朔日，所以又稱(chēng)“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱(chēng)，意即年、月、日三者的開(kāi)始。春節早晨，開(kāi)門(mén)大吉，先放爆竹，叫做“開(kāi)門(mén)炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
2、生物：生物（Organism），是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環(huán)境相互依賴(lài)、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性等�！酒匆簟浚簊hēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學(xué)），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長(cháng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物�！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤(pán)旋，看不見(jiàn)旁的生物�！睹辖吩敿毥忉�?zhuān)?）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動(dòng)物與植物。（3）生長(cháng)萬(wàn)物。（4）未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記·樂(lè )記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無(wú)可加勝的心思寫(xiě)成精密的教案，先送與級任教師看過(guò)，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來(lái)實(shí)施�！本帉�(xiě)教案要依據教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類(lèi)社會(huì )在內的整個(gè)客觀(guān)世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀(guān)事物的總和。環(huán)境可區分為自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì )環(huán)境指人類(lèi)的創(chuàng )造物，例如工農業(yè)、城市、交通、娛樂(lè )場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區等。在自然界，社會(huì )環(huán)境又稱(chēng)為人工環(huán)境，是注入了人類(lèi)勞動(dòng)的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開(kāi)。自然界(4張)自然界，指整個(gè)存在的世界，既包括自然科學(xué)研究的無(wú)機界和有機界，也包括社會(huì )科學(xué)研究的人類(lèi)社會(huì )。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱(chēng)大自然，是指自然科學(xué)研究的無(wú)機界和有機界，不包括人類(lèi)社會(huì )在內。多自然現象仍是一個(gè)謎團，科學(xué)家尚無(wú)法準確解釋其間的神秘，同時(shí)這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀(guān)的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
七年級生物教案3
教學(xué)目標
知識目標
1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類(lèi)型。
2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。
能力目標
通過(guò)了解根的組成，培養學(xué)生對植物結構的觀(guān)察能力和分辨能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、本節知識結構
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)是本節教學(xué)的重點(diǎn)。因為：
�。�1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類(lèi)的標準，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。
�。�2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過(guò)地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有達到應有的體積），至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。
�。�3）根系的種類(lèi)也是本節教學(xué)的重點(diǎn)，是因為：根系的種類(lèi)可做為植物分類(lèi)的一個(gè)依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關(guān)系是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成"須根"，或認為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應該在教學(xué)中注意說(shuō)明：主要由莖基部節上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細之分（與直根系相比），外觀(guān)似胡須，故稱(chēng)之為須根系。強調：植物的根主要有三類(lèi)，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側根（長(cháng)在主根上的根）、不定根（長(cháng)在莖、葉上的根），沒(méi)有"須根"。
三、教法建議
由于本節的主要內容是根的形態(tài)，所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識更感興趣。所以本節課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀(guān)察、對比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。
由于主根、側根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結構等內容，所以可以利用上節課種子萌發(fā)的實(shí)驗材料，通過(guò)復習、鞏固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側根的知識上。
上課之前，提早栽種一些容易長(cháng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和容易長(cháng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(cháng)出不定根，供上課時(shí)使用。
關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀(guān)察。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節教材的中心問(wèn)題：龐大的根系適于使植物體穩固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機鹽。
這一節的某些內容，要注意不能講得絕對化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因為這是有例外的。
通過(guò)"實(shí)驗十"和設計其他實(shí)驗，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗設計，并在以后的課上匯報實(shí)驗結果。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類(lèi)
難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系
手段：教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析
設計思想：
本節課的知識相對來(lái)講都比較抽象，所以可以通過(guò)不同根的.實(shí)物，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習根的組成和根系的特性，分析根的生長(cháng)特性，并利用探究實(shí)驗的設計，培養學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、復習提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來(lái)？
2、組織學(xué)生回答。
3、組織學(xué)生分析根的功能。
4、總結，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無(wú)機鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機鹽？根的結構是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└男螒B(tài)：
1、組織學(xué)生觀(guān)察課前準備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認識主根、側根和不定根的特征。
2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）二類(lèi)幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？
�。�2）二類(lèi)幼苗的根主要是由什么種類(lèi)的根組成的？
3、總結：
�。�1）主根是由胚根生長(cháng)發(fā)育而成的根；側根是在主根生長(cháng)到一定長(cháng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
�。�2）直根系：主根與側根有明顯的區別。
須根系：主要是由不定根組成。
�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類(lèi)型植物的依據之一。
�。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹�
1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察根系有向地生長(cháng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。
2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？
3、組織學(xué)生分析原因并設計有關(guān)探究根的生長(cháng)與水的關(guān)系的實(shí)驗。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì )引起根系生長(cháng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(cháng)。
板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能
植物能適應不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。
�。�1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：
�、儋A藏根：
�、跉馍�
�、酆粑�
�、苤е�
�、菁纳�；
�、拗�(zhù)生在莖節上的根：
�。�2）試從以上變態(tài)根的結構和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)結構與其生理功能是相適應的。
七年級生物教案4
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的`葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物教案5
第一單元第一章認識生物
第一節生物的特征
【教材分析】
本節教材的主要內容有兩點(diǎn)：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學(xué)，不是從現代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀(guān)察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力、增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感�！窘虒W(xué)目標】
1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．能力目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習使感受世界的奇妙和美好�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．增強熱愛(ài)生命、保護自然的情感�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀(guān)察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀(guān)察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評
聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片
引導學(xué)生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流
思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什
學(xué)生對生
么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美
命的熱愛(ài)。
麗嗎？
一．什么是生物
在你的周?chē)泻芏嗌�，你�?/p>
教師組織和引導
新授知識說(shuō)出它們的名字嗎？
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)觀(guān)察，分組討論、意圖、點(diǎn)評引導學(xué)生新授知識
1、觀(guān)察老師提供的圖片和實(shí)
物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是
非生物。2、結合自己的知識和
生活經(jīng)驗，討論怎樣區分生物
和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個(gè)細胞不能算作一個(gè)生物體。當然只有一個(gè)細胞組成的生物體除外。
2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。
交流總結
學(xué)生可能提出問(wèn)題：
1、細胞是生物
嗎？
2、一片樹(shù)葉、
一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎？
初步認識到觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀(guān)察的基本要求。培養學(xué)生的問(wèn)題意識
學(xué)習內容
教師組織和引導
二．生物的主要特征
請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活
問(wèn)題1：①植物需要的有機物從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)
觀(guān)察書(shū)上的圖片1—3，思考討論回答問(wèn)題，并總結：意圖、點(diǎn)評
通過(guò)觀(guān)察新授知識
新授知識考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機物，通過(guò)有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長(cháng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過(guò)多的綠色植物）
問(wèn)題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會(huì )排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問(wèn)題4：①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比，有何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？讓學(xué)生繼續觀(guān)察教材插圖并思考問(wèn)題。
問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細菌是怎樣繁殖的？
問(wèn)題6：生物還有其他的特征嗎？
特征1：生物的'生活需要營(yíng)養；
特征2：生物能進(jìn)行呼吸；
觀(guān)察書(shū)上的圖片4—5，討論總結：
特征3：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
特征4：生物能對外界刺激做出反應；
觀(guān)察書(shū)上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長(cháng)和繁殖。
特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。
彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶：一需四能。
補充第六大特征。
學(xué)習內容
小結
教師組織和引導
問(wèn)題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論
問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個(gè)生物體上體現？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì )怎樣回答呢？
學(xué)生活動(dòng)
表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認識到生物具有營(yíng)養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長(cháng)和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。
學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案
意圖、點(diǎn)評
把重點(diǎn)知識系統化，加深學(xué)生印象。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)；教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
引導學(xué)生思考、討論。
對平時(shí)認真觀(guān)察生物的同學(xué)給予表?yè)P，并說(shuō)明觀(guān)察環(huán)境對學(xué)習生物學(xué)的意義。
【板書(shū)設計】：
一、觀(guān)察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營(yíng)養；2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長(cháng)和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細胞構成的。
第二節調查我們身邊的生物
【教材分析】
《調查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行�！緦W(xué)情分析】
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練�！窘虒W(xué)目標】
1．知識方面：學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源�！菊n時(shí)安排】
本節課安排：1課時(shí)【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表�！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習內容教師組織和引導學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)
評
1．通過(guò)引導學(xué)生舉例，分析出1．學(xué)生根據經(jīng)驗舉例，
什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小
邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么
是調查及位拿出各自的方案，最后和書(shū)
身邊的生物的方案，最
調查的一上對比，總結出調查的一般方
一、調查的后通過(guò)對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法
2．以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)
及注意事學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行意事項例）項（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2．根據學(xué)生經(jīng)驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查
出調查的一般方法及注意事時(shí)，都做了哪些工作（或項。
七年級生物教案6
〖教學(xué)目標〗
1.知識：
(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在人體廢物的排出這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是皮膚的結構，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;皮膚的排泄功能部分，由于學(xué)生對汗液的形成和分泌，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界城市垃圾的清理作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;
�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天皮膚的內容。
【新課導入】
師：有人說(shuō)：皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句? (請同學(xué)列舉)
學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;白里透紅，與眾不同只留青春不留痘去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)青春痘是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!
一、皮膚的結構
[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構
(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：
�、倨つw有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]
�、俳處熝惨曋笇�;
�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。
請學(xué)生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
真皮
皮膚附屬物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。
(1)表皮
在介紹生發(fā)層的分裂增長(cháng)能力時(shí)，可引用一組數據來(lái)證實(shí)：人體整個(gè)表皮一般每3～4周就全部更換一次，人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑在介紹經(jīng)常曬太陽(yáng)的人們?yōu)楹纹つw會(huì )變得黑些時(shí)注意引導學(xué)生觀(guān)察生發(fā)層中的黑色素細胞。
(2)真皮
師：真皮由致密結締組織構成(看圖)，從厚度上看比表皮薄，還是比表皮厚啊?
生：厚!
師：真皮內含有大量彈性纖維和膠原纖維，這有何作用呢?(Flash同時(shí)閃現這兩部分結構)
教師演示：大家一起捏住自己的臉，再輕輕扭動(dòng)，松開(kāi)手，看皮膚有沒(méi)有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗，撕、拽、拉)
生笑著(zhù)同做：沒(méi)有!
師繼續演示：這是一張白紙，我把它抓住，再輕輕一扭，松開(kāi)手，大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。
生：變皺了!
師：這說(shuō)明了什么? (再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)
生：真皮內的彈性纖維和膠原纖維，賦予了皮膚一定的彈性和韌性。
師：在真皮內我們還可以看見(jiàn)感覺(jué)神經(jīng)末梢和非常豐富的`毛細血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過(guò)Flash展現冬季與夏季毛細血管的變化，幫助學(xué)生直觀(guān)感知、深入理解此知識點(diǎn))
生：感覺(jué)神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細血管可以通過(guò)自身的收縮與舒張來(lái)調節體溫，以適應不同的環(huán)境。
(3)皮膚的附屬結構
請學(xué)生觀(guān)察自己的皮膚，說(shuō)出皮膚還有哪些附屬物，再在大屏幕中顯示結構照片。
在對皮脂腺的介紹中，注意補充青春期預防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
(1)汗腺組成
分泌部：由彎曲成團的細管構成，周?chē)忻氀?/p>
導管：細長(cháng)的管道開(kāi)口于皮膚表面
師：相信同學(xué)們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在夏日的驕陽(yáng)下呆一會(huì )兒就會(huì )感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現象。但以前人們不知道汗水是怎么來(lái)的?現代醫學(xué)和生理學(xué)告訴我們，人的真皮內隱藏著(zhù)250萬(wàn)個(gè)小腺體，汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的。 (Flash閃現汗腺組成，注意引導學(xué)生觀(guān)察汗腺分泌部周?chē)拿氀�，并思考其作�?
(2)汗液的成分
教師演示：將手指按在鏡面上，5秒鐘后移開(kāi)，發(fā)現鏡面上留有水蒸氣，以此證明汗液的成分有水。再請學(xué)生思考，并講出證據，以日常生活中的經(jīng)驗判斷汗液的其他成分。
生：軍訓時(shí)，衣服和帽子上留有的白色的鹽漬，汗的味道是咸的!說(shuō)明還有無(wú)機鹽。
生：烘烤汗液時(shí)應該會(huì )有臭味散發(fā)，說(shuō)明汗液的成分中含有尿素。
(3)汗液的形成和分泌
(這是本節課的難點(diǎn)，可以結合信息技術(shù)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，整個(gè)過(guò)程避免了單純語(yǔ)言描述的蒼白無(wú)力，使教師的講述變得生動(dòng)而形象，學(xué)生的認識變得直觀(guān)而明晰。)
教師結合多媒體講解：當環(huán)境溫度較高或人體劇烈運動(dòng)時(shí)，汗腺周?chē)氀軘U張，血流量增多，汗腺分泌部細胞從毛細血管中吸收了水、無(wú)機鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液，再通過(guò)導管到達體表被排出。
(4)出汗的利弊
討論：請學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討，培養學(xué)生的口頭表達能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。
生：有排泄作用!
生：調節體溫的作用!
師乘勢而問(wèn)：如何實(shí)現的? (將問(wèn)題深入)
生：汗的蒸發(fā)會(huì )帶走一部分熱量，因此對人體的體溫具有調節作用。
師：(點(diǎn)頭贊許，同時(shí)播放Flash汗液的蒸發(fā)帶走熱量)除了剛才說(shuō)到的皮膚可以通過(guò)毛細血管的收縮和舒張來(lái)調節體溫外，汗液的蒸發(fā)也可調節體溫，特別是在人劇烈運動(dòng)時(shí)，肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當于安靜時(shí)的10～15倍，此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來(lái)不及了，并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話(huà)，足以使全身的血液沸騰，這時(shí)就要緊急開(kāi)動(dòng)全身皮膚的250萬(wàn)個(gè)汗腺，結果我們會(huì )大汗淋漓，靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。
師：辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的，那么出汗有沒(méi)有不好的地方? (轉變話(huà)題順便進(jìn)行世界觀(guān)教育)
生：大量出汗會(huì )使人體鹽分流失，造成熱痙攣，所以高溫天氣里，人們應及時(shí)補充水和鹽分。
生：弄臟衣物，要求我們搞好個(gè)人衛生，養成良好的生活習慣。
七年級生物教案7
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)根吸收無(wú)機鹽的演示實(shí)驗，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機鹽。
2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀；懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)習設計對照實(shí)驗的方法。
情感目標
通過(guò)了解無(wú)機鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應用，繼續進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
根對無(wú)機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習這部分內容的必備知識，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎知識，因此這兩部分是本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容。本節中借助兩個(gè)演示實(shí)驗對這些內容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機鹽進(jìn)入根毛內部的過(guò)程是極其復雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎知識，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機鹽，而且所需的無(wú)機鹽是從土壤溶液里吸收的；加之，根吸收無(wú)機鹽的實(shí)驗在一堂課是不易看到結果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報等方式來(lái)學(xué)習這部分內容。
由于很多學(xué)生缺乏農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，對于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認識，創(chuàng )造條件，開(kāi)設實(shí)驗，從分析實(shí)驗現象入手，幫助消化理解。而且可以培養學(xué)生靈活運用基礎知識分析和解決問(wèn)題的能力。
三、教法建議
本章中出現了有關(guān)"無(wú)機鹽"的概念，但學(xué)生對此并不了解，所以在講解根對無(wú)機鹽的吸收之前，必須先講明無(wú)機鹽是什么。為了保證證明土壤浸出液中含有無(wú)機鹽，而蒸餾水中不含有無(wú)機鹽的演示實(shí)驗成功，要注意玻璃板一定要潔凈，避免由于玻璃板本身的污跡引起誤解。
根吸收無(wú)機鹽的演示實(shí)驗，短期內不容易看到成效，因此要提早準備這個(gè)實(shí)驗，以便到講課的時(shí)候能夠看到實(shí)驗的結果。在準備和進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參加，使他們看到實(shí)驗的全過(guò)程，相信實(shí)驗的結果是真實(shí)的`。實(shí)驗用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以適當濃度的含氮、磷、鉀的化肥，實(shí)驗效果就會(huì )更明顯。
但關(guān)于含氮、磷、鉀的無(wú)機鹽在植物生活中的作用，只通過(guò)演示實(shí)驗是不容易完全看出來(lái)的，可以請學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)課本中的彩色插圖進(jìn)行了解，教師再幫助分析每一種無(wú)機鹽對植物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中所起的作用和缺乏時(shí)所表現出的癥狀，也可以列表邊分析邊說(shuō)明。
在本節課的內容中，聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)的知識較多。教師引導學(xué)生認識無(wú)機鹽的概念以及無(wú)機鹽對植物的作用，聯(lián)系農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解什么是合理施肥，無(wú)土栽培等概念�？梢越Y合生產(chǎn)經(jīng)驗和正在推廣的農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，從道理上加以聯(lián)系，或者利用有關(guān)的錄像加以說(shuō)明。
在本節課中，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習意識到化學(xué)肥料如果使用不當，會(huì )造成環(huán)境污染。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根吸收無(wú)機鹽的條件；氮、磷、鉀對植物生活的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生對根吸收無(wú)機鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認識。
手段：以教師引導學(xué)生觀(guān)察、討論為主的教學(xué)方法
設計思想：
學(xué)生對無(wú)機鹽的概念比較陌生，所以本節課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對演示實(shí)驗的參與和觀(guān)察，了解本節的各知識點(diǎn)。同時(shí)在本節課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應用。
教學(xué)過(guò)程：
課前布置完成下列兩項活動(dòng)：
1、 利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗和無(wú)土栽培幾種植物。
2、學(xué)習收集有關(guān)"無(wú)機鹽在植物生活中的作用"的資料
一、導入：
1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么？
2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們觀(guān)察下面的演示實(shí)驗"。
二、講授新課：
(一)根對無(wú)機鹽的吸收：
1、組織學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗。
2、講解：
土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒(méi)有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機鹽。
(二)無(wú)機鹽在植物生活中的作用：
1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗的學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程，并展示實(shí)驗結果。
2、組織學(xué)生討論無(wú)機鹽的作用。
3、總結：
土壤浸出液中含有無(wú)機鹽，無(wú)機鹽由根吸收，無(wú)機鹽使植物生長(cháng)健壯、顏色鮮綠。
4、組織學(xué)生匯報收集的資料：各種無(wú)機鹽對植物的作用。(注意：學(xué)生匯報的資料中可能會(huì )出現錯誤，應及時(shí)糾正。)
5、出示圖片或錄像，介紹不同種類(lèi)的無(wú)機鹽對植物生活的作用(重點(diǎn)是氮、磷、鉀三種無(wú)機鹽)。并指導學(xué)生進(jìn)行列表歸納。
(三)合理施肥：
1、提出問(wèn)題：請根據不同無(wú)機鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類(lèi)無(wú)機鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。
2、組織學(xué)生討論。
3、講解：
(1)土壤中的無(wú)機鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補充才能保持土壤的肥沃度。
(2)不同植物的各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著(zhù)生長(cháng)期的不同，對無(wú)機鹽的需要量也不同。人們對各種植物的需求部分不一樣，對無(wú)機鹽的需求種類(lèi)也不一樣，因為不同的無(wú)機鹽對植物所起的作用也不一樣。
(3)肥料分為化學(xué)肥料和農家肥料。但分別具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在施肥時(shí)應當以農家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。
(四)無(wú)土栽培：
1、組織參與無(wú)土栽培植物的學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程，并展示實(shí)驗結果。
2、組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)無(wú)土栽培技術(shù)應用的錄像。
3、組織學(xué)生討論無(wú)土栽培的概念、意義及應用價(jià)值。
4、總結：
(1)無(wú)土栽培是指不用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤，根據植物生活需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，來(lái)培養植物。
(2)無(wú)土栽培法，有許多優(yōu)點(diǎn)。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無(wú)土栽培法生產(chǎn)的水果和蔬菜還會(huì )含有更多的營(yíng)養成份;用營(yíng)養液栽培法種植植物更便宜，更利于保護環(huán)境。無(wú)土栽培法還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是它不需要艱辛的體力。
三、鞏固：
請根據本節所學(xué)的知識，判斷家中種植的花卉對無(wú)機鹽的攝取是否合理，你將如何改進(jìn)。寫(xiě)出有關(guān)報告。
板書(shū)設計：
第四節 根對無(wú)機鹽的吸收
一、根對無(wú)機鹽的吸收：
土壤溶液中含有無(wú)機鹽
二、無(wú)機鹽在植物生活中的作用：
�。ㄕn本65頁(yè)表，可用投影展示）
三、合理施肥：
1、以農家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。
2、不同植物或同一種植物不同生長(cháng)期，對各類(lèi)無(wú)機鹽的需要量是不同的。
四、無(wú)土栽培--根據植物生活所需要無(wú)機鹽的種類(lèi)和數量，按照一定的比例配成營(yíng)養液，用營(yíng)養液來(lái)培養植物。
七年級生物教案8
教學(xué)目標
知識目標
了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)知識是葉芽的結構。植物的生長(cháng)、發(fā)育與葉芽的結構息息相關(guān)，葉芽的結構是植物生長(cháng)的基礎。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(cháng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學(xué)生做“觀(guān)察葉芽的結構”實(shí)驗是本節的難點(diǎn)內容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì )把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì )出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀(guān)察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點(diǎn)知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著(zhù)葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì )造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫(huà)等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。
“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的.關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內的生長(cháng)素以及生長(cháng)素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現象及去掉頂芽能使側芽生長(cháng)、發(fā)育的道理就可以了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：葉芽的基本結構。
難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。
手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類(lèi)：
展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。
組織學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�
組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。
總結：
�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結構：
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。
�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。
2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。
利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。
組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。
�。ㄋ模﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
第六章 營(yíng)養物質(zhì)的運輸
第一節 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類(lèi)：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現象。
2、應用：
�。�1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察并認識葉芽的結構和發(fā)育過(guò)程
材料用品：
著(zhù)生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀(guān)察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個(gè)節上有葉痕。請注意側芽著(zhù)生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著(zhù)生在什么部位？芽的外面被覆蓋著(zhù)什么？
2、用刀片把側芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著(zhù)生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實(shí)驗結果：
白楊枝條的每個(gè)節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著(zhù)生的頂端。芽的外面被覆蓋著(zhù)兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周?chē)杏兹~，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(cháng)點(diǎn)。
葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(cháng)，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
七年級生物教案9
教學(xué)目標
1.了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察腎臟的內部結構(實(shí)物)，通過(guò)觀(guān)察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一.引入新課：
人體細胞內的有機物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它 們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?
大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì )有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫生可以通過(guò)化驗尿液的各種成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統的'結構和功能。
這就是本章要學(xué)習的課題人體內廢物的排出(1)-------尿液的形成。
二、新課講解
1、排泄的概念
人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。
在我們日常生活中有排便這一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?
2.觀(guān)察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。
同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。
3.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，認識腎臟的內部結構：
活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗】觀(guān)察腎臟的內部結構通過(guò)觀(guān)察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤(pán)中讓學(xué)生傳看。)
活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過(guò)觀(guān)察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結構。(由學(xué)生小結腎臟的結構。)
4、尿液的形成
(1 )學(xué)生：觀(guān)察活動(dòng)，閱讀課文。
教師：(提示學(xué)生)注意觀(guān)察毛細血管的分布位置，結合以前學(xué)過(guò)的知識，思考一下毛細血管的作用。(學(xué)生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周?chē)p 繞著(zhù)大量的毛細血管。)
教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì )發(fā)生什么變化呢?
(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數據資料。
教師：指導學(xué)生掌握分析資料的方法。
學(xué)生甲：通 過(guò)對尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無(wú)機鹽和尿素， 還有多余的水。
教師：如果尿液中沒(méi)有水，請你判斷一下無(wú)機鹽和尿素能否排出體外?
學(xué)生甲：不能，無(wú)機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。
學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少 量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。
學(xué)生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。
(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?
參照尿的形成示意圖，看書(shū)21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。
�、� 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續的階段濾過(guò)和重吸收 。
�、� 腎單位的哪些結構特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作 用相適應?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?
�、� 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?
�、轂槭裁唇】等嗣刻煨纬傻脑蛴�150升，而每天排出的尿只有1.5升?
�、弈虻男纬墒疽鈭D中腎小管中的尿流向何處?
學(xué)生小結：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。
三、課堂小結
請學(xué)生總結本課的知識：排泄的概念、泌尿系統的組成和腎臟的結構。以及尿液是怎樣形成的。
四、【板書(shū)設計】
第二節 人體內廢物的排出(1)------尿液的形成排泄
一、概念與途徑
呼吸系統二氧化碳、少量水;
皮膚部分水、少量無(wú)機鹽、尿素;
泌尿系統絕大部分的水無(wú)機鹽尿素等。
二、泌尿系統的組成。
三、腎臟的結構：
1.腎臟縱剖：皮 質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。
2.腎單位的結構
四、尿的形成：
血液 腎小球濾過(guò)形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液
七年級生物教案10
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認識各個(gè)生態(tài)系統，難以從這個(gè)認知過(guò)程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統，需要教師給予適當的指導，因此學(xué)生闡明生物圈是的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復習什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)?環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
�、诮處煵シ庞暗�。
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、儆螒颍何覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統”。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
�、劢處熆梢越o學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認識各個(gè)生態(tài)系統，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
生物圈是的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。③教師提出假設，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞
�、賹W(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
�、趯W(xué)生觀(guān)看影片，表現出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑W(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響。
�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)法恢復的生態(tài)系統的影片或對比照片。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？
�、诮處熞龑W(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè)
�、僖浴皭�(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。
�、诙ㄆ谶M(jìn)行保護校園活動(dòng)。
七年級生物教案11
教案預覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來(lái)
第一節 人類(lèi)的起源和發(fā)展
教學(xué)目標：
�、俑攀鋈祟�(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
�、趯Ρ扔^(guān)察四種現代類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。
�、苷J同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、龠\用比較的方法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)；
�、谡J識到古人類(lèi)化石和遺物等對研究人類(lèi)起源的重要性；
�、壅J同現代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(cháng)期斗爭中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的資料及現代類(lèi)人猿生活的錄像片等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
授課時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
學(xué)習內容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
人類(lèi)的起源
人類(lèi)和現代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀(guān)察現代類(lèi)人猿
推測森林古猿當時(shí)的生活狀況
敘述課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的相關(guān)資料和內容，小組之間相互交流。
傾聽(tīng)教師有關(guān)生物進(jìn)化論與神創(chuàng )論的介紹，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
觀(guān)看現代類(lèi)人猿生活的錄像片。
通過(guò)對比找出現代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的.方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價(jià)，并補充。
介紹有關(guān)生物進(jìn)化論觀(guān)點(diǎn)與神創(chuàng )論觀(guān)點(diǎn)的爭論，引導學(xué)生認識到在科學(xué)發(fā)展的歷史中，存在著(zhù)唯物觀(guān)和唯心觀(guān)點(diǎn)的斗爭。
指導學(xué)生閱讀圖書(shū)和觀(guān)看錄像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學(xué)生從運動(dòng)方式、捕食等方面大膽進(jìn)行想像，并進(jìn)行適當的補充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 （地殼的運動(dòng)導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學(xué)生分析，教師進(jìn)行補充、糾正。
古人類(lèi)起源和進(jìn)化的證據及歷程
進(jìn)化的主要證據：化石
觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，發(fā)現并提出問(wèn)題，根據 書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。
小組討論、分析交流：人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話(huà)的意思，體會(huì )語(yǔ)言的重要性）
指導學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(cháng)短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
強調人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。
提醒學(xué)生在生活中應很好地運用語(yǔ)言與他人交流。
人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論：
明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類(lèi)人猿。 教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
滲透保護珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。
課后作業(yè)：
《同步訓練》
七年級生物教案12
一、指導思想：
關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，人類(lèi)的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認識人類(lèi)依賴(lài)的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的基礎相對較好，學(xué)習態(tài)度也很好，學(xué)習興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學(xué)期加強管理，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習相結合，提高學(xué)習成績(jì)。
三、教學(xué)目標
1、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養,教學(xué)目標,內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物圖表、實(shí)驗工具培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養學(xué)生通過(guò)測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力。
3、進(jìn)一步培養閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。
四、具體措施：
1、強化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，及時(shí)鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習興趣，促進(jìn)他們學(xué)習態(tài)度的轉變。
2、組織好學(xué)生的'閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習效率和質(zhì)量。要強化小組長(cháng)的管理，提高組內合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。
3、精心備課設計好學(xué)案、導案、寫(xiě)好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
4、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流
七年級生物教案13
教材分析
本節是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學(xué)生的后續學(xué)習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統的認識。
指導思想
依據《生物課程標準》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設計：
1.觀(guān)察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現問(wèn)題，認識事物的起點(diǎn)，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。
2.在觀(guān)察活動(dòng)中注意培養學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護一草一木的環(huán)保意識。
教學(xué)目標
1. 知識目標
能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類(lèi)。
2. 能力目標
學(xué)會(huì )觀(guān)察，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
感受生物生存離不開(kāi)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護生物生存環(huán)境開(kāi)始。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類(lèi)。
難點(diǎn)：對學(xué)生觀(guān)察能力、 收集資料的能力的培養。
本節關(guān)鍵
對學(xué)生觀(guān)察能力的引導和培養。
教學(xué)方法
圖片分析法，討論法
教具準備
企鵝，珊瑚蟲(chóng)，雪蓮的資料和圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
師：在上一節課中我們對生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現在我們開(kāi)始正式進(jìn)入這門(mén)科目的學(xué)習。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?
師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著(zhù)藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習一 下生物生存的環(huán)境。
2.學(xué)案之一：觀(guān)察生物生存的環(huán)境
師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚(yú)兒離不開(kāi)水”，是說(shuō)魚(yú)兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。
師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著(zhù)迷人的光澤。
師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?
生：寒冷……
生：惡劣……
師：法國導演呂克亞蓋展現的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì )在覓食中被海豹吃掉， 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿(mǎn)地跑了，小企鵝卻轉瞬間成了鷹隼的盤(pán)中物;當未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì )發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……
師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?
生：可能有
師：是什么呢?
師：珊瑚就是海底的花園�？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開(kāi)的花朵，有的像鹿角，構成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?
生：動(dòng)物。
師：大家的課外知識很豐富啊 。
師：珊瑚蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門(mén)。我們平�？吹降纳汉�， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲(chóng)不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養的珊瑚蟲(chóng)有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。
師：大家觀(guān)察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?
生：珊瑚蟲(chóng)是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對生活環(huán)境有著(zhù)嚴格的選擇性。珊瑚蟲(chóng)生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開(kāi)始試驗引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)，當時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲(chóng)的習性，于1997年開(kāi)始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲(chóng)。
師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。
師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(cháng)在海拔4800米一5800米高原的' 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(cháng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開(kāi)花，但實(shí)際生 長(cháng)天數只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(cháng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開(kāi)花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。
師：看看書(shū)上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?
生：西瓜蟲(chóng)。
生：潮蟲(chóng)。
生：鼠婦。
師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對的，它有三個(gè)名稱(chēng)，這涉及到我們生物學(xué)的分類(lèi)知識，以后我們將會(huì )學(xué)到�，F在請同學(xué)們觀(guān)察一下它們的生活環(huán)境。
生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……
師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?
生：干旱的沙漠。
師：亞洲象的生活環(huán)境?
生：熱帶地區、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。
3.學(xué)案之二：觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境
師：我們可以在課后繼續觀(guān)察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。
師：請同學(xué)們觀(guān)察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。
4.課堂小結
師：總之，自然界的生物形形色 色，種類(lèi)繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著(zhù)千姿百態(tài)的生命 。
作業(yè)布置
完成觀(guān)察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。
板書(shū)設計
第一章 生物與環(huán)境
第一節 生物生存的環(huán)境
1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿(mǎn)足維持生存、生長(cháng)和繁殖后代的需要。
2.生物生存的環(huán)境
3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境
教后反思
1.對圖片的觀(guān)察不夠，要引導 學(xué)生觀(guān)察的方法和鍛煉學(xué)生觀(guān)察的能力。
2.教師應該提示學(xué)生的觀(guān)察角度，尋找更佳的觀(guān)察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習
3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。
4.教師應努力學(xué)習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識尤其應該注意，大意不得。
七年級生物教案14
第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學(xué)目標①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
教學(xué)設計
生物圈的概念①學(xué)生觀(guān)看生動(dòng)的課件，然后根據自己在課下收集的`資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
�、趯W(xué)生將自己的設想記錄下來(lái)，然后在全班評比最具創(chuàng )造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競賽。②教師布置學(xué)生設計生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng )造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據今天所學(xué)的知識自己設計一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
七年級生物教案15
輸血和血型
學(xué)習流程;仔細閱讀課本76-77頁(yè)(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實(shí)際應用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(2分鐘)
總結：
AB型是萬(wàn)能受血者，
O型是萬(wàn)能供血者，
課題 4.4.4輸血和血型 課型 預習+展示
教學(xué)目標：
1.列舉ABO血型的類(lèi)型。
2.了解人體的血量，以及輸血與血型、血量的關(guān)系。
3.認同我國的無(wú)償獻血制度。
重點(diǎn)： 輸血與血型的關(guān)系。
難點(diǎn)：
輕松起航
1.ABO血型分為 、 、 、 四種類(lèi)型。不同血型相遇， 可能會(huì )黏結在一起，發(fā)生凝集。
2.大量輸血是應以輸入 血為原則，AB血型的人，除可輸入O型血外，還可以輸入少量的 型或 型血。
3.成年人的血量大致相當于本人體重的 。
4.健康的成年人一次失血不超過(guò) 毫升，能在短時(shí)期內自然恢復正常，如一次失血超過(guò) 毫升，會(huì )有生命危險。
5.我國實(shí)行無(wú)償獻血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻血。
試試身手
1. 一個(gè)AB血型的病人需要大量的輸血，原則上應給他輸入的血為()
A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血
2.某人是B型血，在沒(méi)有同型血而又情況緊急時(shí)，可輸入少量的()
A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三種都可以
3可以接受任何血型的輸血是()
A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型
4健康的成年人若一次獻血200-300毫升，其結果是()
A.對人體健康無(wú)影響 B.一個(gè)月可以恢復
C.三個(gè)月可以恢復 D.造成終生的'損失
5.一個(gè)健康的成年人一次失血多少會(huì )引發(fā)生命危險?()
A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升
C.600-700毫升 D.400-500毫升
能力提升
1. 輸血時(shí)，如血型不符可能發(fā)生凝集反應，凝集現象是()
A.白細胞黏結在一起 B.紅細胞破裂
C.紅細胞黏結在一起 D.血液凝固
2.小明被車(chē)撞傷住進(jìn)醫院，需要輸血，小明的血型是A型血，那么適合小明的血型有()
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
3.在無(wú)同型血的情況下，危險性最大的病人的血型是()
A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型
4.將下列患者癥狀與該輸入的血液成分用直線(xiàn)連接起來(lái)。
嚴重貧血者 血漿
身體大面積燒傷者 濃縮血小板懸液
出血不易止血者 濃縮紅細胞懸液
實(shí)際應用
討論：(先討論后總結)
1獻血以后，應該補充哪些營(yíng)養成分?
2.我國為什么要實(shí)行無(wú)償獻血制度?
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