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【熱門(mén)】七年級生物教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的七年級生物教案，希望能夠幫助到大家。
七年級生物教案1
教學(xué)目標
知識目標
1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類(lèi)型。
2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。
能力目標
通過(guò)了解根的組成，培養學(xué)生對植物結構的觀(guān)察能力和分辨能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、本節知識結構
二、教材分析
1、根的組成和根系的概念及根系的種類(lèi)是本節教學(xué)的重點(diǎn)。因為：
�。�1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類(lèi)的標準，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。
�。�2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應該是很廣泛的，所占的體積應超過(guò)地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有達到應有的體積），至少應該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。
�。�3）根系的種類(lèi)也是本節教學(xué)的重點(diǎn)，是因為：根系的種類(lèi)可做為植物分類(lèi)的一個(gè)依據，了解這一依據，對認清植物的屬性是有幫助的。
2、須根系與不定根的關(guān)系是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：從以往的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成"須根"，或認為須根系主要是由"須根"組成的。所以，教師應該在教學(xué)中注意說(shuō)明：主要由莖基部節上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細之分（與直根系相比），外觀(guān)似胡須，故稱(chēng)之為須根系。強調：植物的根主要有三類(lèi)，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側根（長(cháng)在主根上的根）、不定根（長(cháng)在莖、葉上的根），沒(méi)有"須根"。
三、教法建議
由于本節的主要內容是根的形態(tài)，所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識更感興趣。所以本節課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀(guān)察、對比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。
由于主根、側根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結構等內容，所以可以利用上節課種子萌發(fā)的實(shí)驗材料，通過(guò)復習、鞏固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側根的知識上。
上課之前，提早栽種一些容易長(cháng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和容易長(cháng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(cháng)出不定根，供上課時(shí)使用。
關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀(guān)察。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節教材的中心問(wèn)題：龐大的根系適于使植物體穩固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機鹽。
這一節的某些內容，要注意不能講得絕對化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因為這是有例外的。
通過(guò)"實(shí)驗十"和設計其他實(shí)驗，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗設計，并在以后的課上匯報實(shí)驗結果。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類(lèi)
難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系
手段：教師引導學(xué)生觀(guān)察、分析
設計思想：
本節課的知識相對來(lái)講都比較抽象，所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習根的組成和根系的特性，分析根的生長(cháng)特性，并利用探究實(shí)驗的設計，培養學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、復習提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來(lái)？
2、組織學(xué)生回答。
3、組織學(xué)生分析根的功能。
4、總結，引入新的課題。
根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無(wú)機鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機鹽？根的結構是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└男螒B(tài)：
1、組織學(xué)生觀(guān)察課前準備好的根的.實(shí)物樣本，讓學(xué)生認識主根、側根和不定根的特征。
2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）二類(lèi)幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？
�。�2）二類(lèi)幼苗的根主要是由什么種類(lèi)的根組成的？
3、總結：
�。�1）主根是由胚根生長(cháng)發(fā)育而成的根；側根是在主根生長(cháng)到一定長(cháng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。
�。�2）直根系：主根與側根有明顯的區別。
須根系：主要是由不定根組成。
�。�3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系�？勺鳛殍b別不同類(lèi)型植物的依據之一。
�。ǘ└翟谕寥乐械姆植迹�
1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導學(xué)生觀(guān)察根系有向地生長(cháng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。
2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？
3、組織學(xué)生分析原因并設計有關(guān)探究根的生長(cháng)與水的關(guān)系的實(shí)驗。
4、講解：
根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì )引起根系生長(cháng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(cháng)。
板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能
植物能適應不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。
�。�1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：
�、儋A藏根：
�、跉馍�
�、酆粑�
�、苤е�
�、菁纳�；
�、拗�(zhù)生在莖節上的根：
�。�2）試從以上變態(tài)根的結構和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)結構與其生理功能是相適應的。
七年級生物教案2
教學(xué)目標
知識目標
1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標
1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；
2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育；
3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚）。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
有關(guān)營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的'過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀(guān)察為主，教師引導學(xué)生分析得出結論
設計思想：
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì )發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┦芫倪^(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）
邊講解，邊指導學(xué)生觀(guān)察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(cháng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著(zhù)花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；
3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
�。ǘ┕麑�(shí)和種子的形成：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學(xué)生觀(guān)察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實(shí)的結構。
提問(wèn)：請對比子房的結構和果實(shí)的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實(shí)的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯誤。
板書(shū)設計：
第三節 果實(shí)和種子的形成
一、受精的過(guò)程：
雙受精：精子+卵細胞形成受精卵
精子+極核形成受精極核
雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
二、果實(shí)和種子的形成：
探究活動(dòng)
果實(shí)的發(fā)育
1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開(kāi)每一個(gè)子房并注意觀(guān)察子房發(fā)育過(guò)程中生長(cháng)變化的情況。為獲得好的觀(guān)察效果，最好采用玫瑰花、蘋(píng)果花或番茄花。
2、觀(guān)察新摘下來(lái)的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿(mǎn)的豆莢。然后，打開(kāi)這些豆莢并與飽滿(mǎn)豆莢進(jìn)行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。
七年級生物教案3
教學(xué)目標
知識目標
1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。
2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察根尖的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察植物組織的動(dòng)作技能達到熟練水平。
情感目標
通過(guò)學(xué)習根尖各部分結構的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì )到生物體是統一整體并處于發(fā)展變化之中。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點(diǎn)知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結構緊密相關(guān)。而根尖的結構特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著(zhù)整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。
2、"識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)及其相應的功能"是本節的難點(diǎn)知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀(guān)察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學(xué)生觀(guān)察根尖細胞結構時(shí)，把書(shū)本知識與實(shí)踐結合起來(lái)，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點(diǎn)。避免學(xué)生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學(xué)生掌握知識的靈活性。
3、在根尖的各部分結構的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區的細胞經(jīng)過(guò)細胞分裂、細胞生長(cháng)和細胞分化而形成的，使學(xué)生既復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。
三、教法建議
本節課可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、分析，按照由整體到局部，由宏觀(guān)到微觀(guān)的順序讓學(xué)生了解根尖的結構及功能。
課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(cháng)出數條幼根。在課上先指導學(xué)生用肉眼觀(guān)察根尖，教師要指出從根的尖端到長(cháng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發(fā)暗的部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的`部位是伸長(cháng)區；伸長(cháng)區以上長(cháng)有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。
用顯微鏡觀(guān)察根尖結構時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀(guān)察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細胞的結構特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生分析各部分的功能。
在進(jìn)行顯微觀(guān)察時(shí)還要指導學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學(xué)生在觀(guān)察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(cháng)成五顏六色"等誤解。
在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學(xué)生了解根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。但是根尖的生長(cháng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單*教師講解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(cháng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(cháng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。
在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點(diǎn)和這種結構是有利于輸導水分和無(wú)機鹽的。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根尖的各部分結構和主要功能。
難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規律
手段：學(xué)生觀(guān)察、分析與講解相結合
設計思想：
本節的內容相對來(lái)講，需要識記的內容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對照課本內容自學(xué)根尖的各部分結構及功能。而對于根生長(cháng)的現象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提問(wèn)："根的主要功能是什么？"
教師在學(xué)生回答后小結，并引入新課：
根有固著(zhù)植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養物質(zhì)呢？這應與根的結構有關(guān)。那么，根的結構是怎樣的呢？這就是我們本節課所要研究的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└獾慕Y構：
1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結構的觀(guān)察。
�。�1）肉眼觀(guān)察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。
�。�2）用放大鏡觀(guān)察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱(chēng)，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。）
�。�3）指導學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察根尖的永久縱切片，并對照課本58—59頁(yè)內容學(xué)習根尖各部分的細胞結構特征及功能。
�。�4）指導學(xué)生列表總結。
�。�5）指導學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區的結構特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無(wú)機鹽的部位。
�。�6）利用錄像或動(dòng)畫(huà)課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(cháng)變化，指導學(xué)生認識根的生長(cháng)過(guò)程與細胞的分裂、生長(cháng)和分化的結果。
�。ǘ┏墒靺^及其上部的結構：
1、繼續讓學(xué)生觀(guān)察植物的幼根，指導學(xué)生觀(guān)察根尖以上的部分。
2、講解：
成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質(zhì)和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。
3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀(guān)察不同的導管。（講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連）
三、反饋：
提問(wèn)："當把花卉移栽時(shí)，應該注意什么問(wèn)題？"
�。ūＷo根尖）
板書(shū)設計：
第二節根的結構
一、根尖的結構：
二、成熟區及其上部的結構：
1、根毛消失
2、內部有導管
探究活動(dòng)
探究洋蔥根尖各部分細胞的形態(tài)
目的要求：
1、學(xué)會(huì )制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。
2、認識根尖各部分的細胞形態(tài)特點(diǎn)。
3、練習使用顯微鏡。
材料用具：
洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水
方法
七年級生物教案4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)探究和學(xué)習，認識什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造，意識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)作用。
2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
3、在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我評價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度；在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。
4、培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設計，解人們在生物的
啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗；
能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。
【教具、學(xué)具】
學(xué)生準備：
查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料
教師準備：
實(shí)驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。
觀(guān)察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實(shí)驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，根據蜘蛛的一些特性創(chuàng )造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。
2、觀(guān)察蒼耳。發(fā)現它的特征（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什么（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。
談話(huà)：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項發(fā)明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發(fā)明尼龍搭扣（出示實(shí)物），想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起一項發(fā)明！這就是生物帶給人們的啟示�。ò鍟�(shū)課題：生物的啟示）
生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的例子，人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的？這節課我們就來(lái)研究從生物中得到的啟示。
二、小組學(xué)習，自主探究
活動(dòng)一:蔥葉的啟示
談話(huà)：蔥是我們熟悉的一種作調味的植物，你(轉載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì )怎樣？
教師演示，學(xué)生觀(guān)察，找發(fā)現，班上交流。
預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的`蛋殼很容易扎破。
蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實(shí)。
3、大膽猜想
談話(huà)：剛才我們玩的兩個(gè)游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開(kāi)的蔥葉為什么容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么？
學(xué)生大膽猜想，可能與它們的形狀有關(guān)。
談話(huà)：通過(guò)我們觀(guān)察蔥葉和蛋殼，發(fā)現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學(xué)們的觀(guān)察很仔細，大膽的推測如果得到科學(xué)的驗證，同學(xué)們將會(huì )像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結論。
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
活動(dòng)二：建立模型并對模型進(jìn)行檢驗，使學(xué)生感受仿生的過(guò)程
�。�1）設計方案
設疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎么證明？（做實(shí)驗）
你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）
請先在小組內討論實(shí)驗方案,并把它記錄下來(lái)。（老師給每個(gè)小組準備一份實(shí)驗材料）
小組討論，設計方案，教師參與其中。
�。�2）學(xué)生討論，班上匯報，集體評議。
預設：
�、傥覀兘M準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試,能不能吹彎？
�、谙葘⒁粡埌准堈归_(kāi)，代替剪開(kāi)后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀(guān)察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀(guān)察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。
�、畚覀兘M準備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？
小結：同學(xué)們的主意都不錯，我發(fā)現咱班同學(xué)真聰明。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報，
我發(fā)現大家設計的都是對比實(shí)驗，通過(guò)蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型實(shí)驗》吧。我們再看看本次實(shí)驗中還應該注意那些問(wèn)題。（課件出示，學(xué)生讀一讀）
�。�3）根據實(shí)驗方案，實(shí)驗探究
小組長(cháng)領(lǐng)實(shí)驗材料，按照自己的方案分組進(jìn)行探究，并做好記錄。（給學(xué)生充足的時(shí)間，教師巡視指導）
�。�4）展示交流實(shí)驗結果：
談話(huà)：剛才同學(xué)們做的很認真，哪個(gè)小組愿意匯報自己的研究發(fā)現？學(xué)生匯報。
預設：
�、傥覀兘M發(fā)現筒形結構不容易彎曲。
�、谖覀兘M發(fā)現筒形結構承受能力強。
�、弁矤畹陌准埍日归_(kāi)的白紙承重能力更強。
�、芷矫娌牧铣兄啬芰^弱，而筒形材料的承重能力較強。
�。�5）得出結論：
談話(huà)：通過(guò)我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）
通過(guò)實(shí)驗同學(xué)們都發(fā)現與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。
四、總結概括，抽象提升
活動(dòng)三：研究產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)
1、學(xué)生交流：
生活中，很多產(chǎn)品就是利用這種特性開(kāi)發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應用你知道有哪些？
學(xué)生舉例（電線(xiàn)桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、）
2、教師總結提煉
你認為做成筒形有什么好處？（比較輕、薄、節省材料、承受能力強、堅固）根據蔥葉的這種性能，依據制作的模型，你打算設計什么產(chǎn)品？
七年級生物教案5
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節生物圈是最大的生態(tài)系統
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)設計復習
什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的'重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。
�、劢處熖岢黾僭O，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？
�、诮處熞龑W(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
七年級生物教案6
一、指導思想：
關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，人類(lèi)的生命活動(dòng)對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對物質(zhì)和能量的需求。教學(xué)過(guò)程中，需要從人與生物圈關(guān)系的高度，引導學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認識人類(lèi)依賴(lài)的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的基礎相對較好，學(xué)習態(tài)度也很好，學(xué)習興趣比較濃厚，學(xué)生在個(gè)人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學(xué)期加強管理，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習相結合，提高學(xué)習成績(jì)。
三、教學(xué)目標
1、在教學(xué)中要注意繼續落實(shí)《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學(xué)生,實(shí)現因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養,教學(xué)目標,內容和評價(jià)都應有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用生物圖表、實(shí)驗工具培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。培養學(xué)生通過(guò)測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學(xué)生收集和處理信息的.能力。提高學(xué)生的分析能力。
3、進(jìn)一步培養閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達能力，展示能力。是半學(xué)期工作重點(diǎn)。
四、具體措施：
1、強化管理，針對個(gè)別學(xué)生要真正了解他們對生物學(xué)習的態(tài)度，分析學(xué)習不好的原因，個(gè)別找來(lái)談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應，及時(shí)鼓勵，多和班主任溝通，培養他們集體榮譽(yù)感，提高他們學(xué)習興趣，促進(jìn)他們學(xué)習態(tài)度的轉變。
2、組織好學(xué)生的閱讀、合作交流、展示提高學(xué)習效率和質(zhì)量。要強化小組長(cháng)的管理，提高組內合作學(xué)習的效率和質(zhì)量。
3、精心備課設計好學(xué)案、導案、寫(xiě)好教學(xué)反思。不斷反思教學(xué)中得與失，在教學(xué)中不斷成長(cháng)。
4、為探究性學(xué)習創(chuàng )設情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題；或從社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習并提高其質(zhì)量，引導學(xué)生分工合作，樂(lè )于交流
七年級生物教案7
教學(xué)目的
1理解雙受精的概念和過(guò)程，并認識雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
2理解果實(shí)和種子的形成過(guò)程，認識傳粉和受精是子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子的必要條件。
3通過(guò)本節教學(xué)培養學(xué)生的思維能力，并樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1雙受精的概念和過(guò)程。
2果實(shí)和種子的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
雙受精和受精后子房和胚珠的發(fā)育。
教學(xué)準備
掛圖（示桃花、果實(shí)）。胚珠結構和雙受精過(guò)程示意圖。雙受精過(guò)程活動(dòng)模型（影片）。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
1花是由哪幾部分組成的，主要部分是什么？它們分別又由哪幾部分組成？
2什么叫做傳粉，傳粉有什么意義？
二、講授新課：
出示學(xué)習目標和自學(xué)指導（幻燈片展示），學(xué)生自學(xué)課本5分鐘。出示掛圖（示桃花、果實(shí)）。教師指出：桃花經(jīng)過(guò)傳粉后，還需經(jīng)一系列復雜的變化，子房才能發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子。這些變化，正是本節課所要學(xué)習的問(wèn)題。
受精過(guò)程
在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步是受精作用。那么什么是受精作用，綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程又是怎樣呢？
出示胚珠結構和雙受精過(guò)程示意圖，然后教師邊看圖邊講解（圖略）：雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠構成的。胚珠著(zhù)生在子房?jì)缺谏�，它的外層叫做珠被，頂端有一個(gè)小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠近珠孔的地方，有一個(gè)比較大的細胞，叫做卵細胞。胚珠的中央有兩個(gè)極核。
花的雄蕊由花藥和花絲組成。雄蕊成熟后，花藥里有花粉。傳粉后，落到柱頭上的花粉，受到柱頭分泌的粘液刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管�；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠。在伸長(cháng)的花粉管里有兩個(gè)精子。當花粉管到達胚珠后，從珠孔處伸進(jìn)去，隨后，花粉管的頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)，其中一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核相融合，形成受精極核。在生物學(xué)上，把精子與卵細胞相融合形成受精卵的過(guò)程，叫做受精作用；而把上述兩個(gè)精子分別與卵細胞和兩個(gè)極核相融合的過(guò)程，稱(chēng)為雙受精，這是綠色開(kāi)花植物所特有的。
完成上述講述后，教師演示雙受精過(guò)程影片，并讓學(xué)生復習鞏固雙受精過(guò)程，總結雙受精的概念。最后結合課本上的圖解提一下多胚珠受精問(wèn)題。再結合前幾節的內容把果實(shí)和種子形成過(guò)程的幾個(gè)步驟交待一下。
當雙受精完成后，胚珠、子房才開(kāi)始發(fā)育，這時(shí)花又發(fā)生什么變化呢？（提問(wèn)）
學(xué)生回答后，教師指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐漸萎縮凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐漸發(fā)育，最后形成了果實(shí)和種子，最后歸納如下：（幻燈片展示）
花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）
花冠凋落
雄蕊凋落
最后指出，為什么有的植物（雙子葉植物）的種子里無(wú)胚乳，原因是胚乳中的有機物被胚吸收，貯存在子葉里。
在農業(yè)生產(chǎn)上，人們種植農作物、栽培果樹(shù)，都是為了獲得果實(shí)和種子，供人類(lèi)需要。你能舉出幾種食用的農產(chǎn)品中，哪些是屬于果實(shí)，哪些屬于種子。（實(shí)例略）詳細記憶課本上的列舉的例子。
三、課堂練習
1.花粉落到_____上后,就開(kāi)始了___過(guò)程。以后,_____和_____就逐漸形成。
2.受精是_____,雙受精是指_____，雙受精現象是_____。
3.子房的結構包括__________，胚珠的外層是______，它的一端有個(gè)開(kāi)口叫做________。
4.伸長(cháng)的花粉管中具有（）
A一個(gè)受精卵B兩個(gè)精子C受精極核D卵細胞和極核
5.受精卵將來(lái)會(huì )發(fā)育成為（）
A果實(shí)中的'果皮B果實(shí)中的種子
C種子中的種皮和胚D種子中的胚
6.下列結構中，受精后一般會(huì )存留的是（）
A花萼B花冠C雄蕊D子房
7.一朵桃花在傳粉、受精，發(fā)育成桃子的過(guò)程中，不會(huì )凋落的是()
A.花瓣B.雄蕊的花藥C.萼片D.雌蕊的子房
8.果皮指的是（）
A.果實(shí)中最外面的一層皮B.果實(shí)中包在種子外的部分
C.果實(shí)中有子房壁發(fā)育而成的部分D.果實(shí)中容易剝開(kāi)的部分
9.桃的可食部分是桃的______。
10.種子的主要部分是由胚珠的____發(fā)育而成的。
A卵細胞B受精卵C極核D受精極核
11.能發(fā)育成玉米種子胚乳的結構
A受精卵B子房C受精極核D胚珠
12.下列食物和農產(chǎn)品：杏、葡萄蠶豆、蘋(píng)果、綠豆、芝麻、梨、向日葵、小麥、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中屬于果實(shí)的是()，屬于種子的是()。
四、課堂作業(yè)：
基礎訓練（填空題1-5、判斷題、簡(jiǎn)答題）
七年級生物教案8
教學(xué)目標
知識目標
了解芽的種類(lèi)，理解葉芽的結構及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察葉芽的結構，培養學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
本節的重點(diǎn)知識是葉芽的結構。植物的生長(cháng)、發(fā)育與葉芽的結構息息相關(guān)，葉芽的結構是植物生長(cháng)的基礎。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開(kāi)的枝條（枝條：長(cháng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結構，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續知識的掌握奠定良好的基礎。組織學(xué)生做“觀(guān)察葉芽的結構”實(shí)驗是本節的難點(diǎn)內容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì )把手劃破。教師課前應把刀片的一側用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開(kāi)葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì )出現“剖偏”現象，從而影響對葉芽的觀(guān)察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。
本節的難點(diǎn)知識還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著(zhù)葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì )造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫(huà)等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。
“頂芽發(fā)育與側芽發(fā)育的關(guān)系”對初一學(xué)生而言，植物體內的'生長(cháng)素以及生長(cháng)素的濃度、作用機理，這些知識都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識基礎看，理解這些知識是有一定的困難的。教師應深入淺出地講明頂芽對側芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現象及去掉頂芽能使側芽生長(cháng)、發(fā)育的道理就可以了。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：葉芽的基本結構。
難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。
手段：實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節中的葉芽的結構與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察及動(dòng)畫(huà)演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，也培養了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的一些基本的技能。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養物質(zhì)是如何被運輸到植物體的其他器官的？
組織學(xué)生回答，引導學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。
總結：營(yíng)養物質(zhì)的運輸是由莖完成的。
引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┣o是由芽發(fā)育而成的：
出示錄像：春天樹(shù)木枝條發(fā)芽、生長(cháng)的現象。
組織學(xué)生觀(guān)看錄像，引導學(xué)生得出結論，莖是由芽發(fā)育而成的。
�。ǘ┭康姆N類(lèi)：
展示課前準備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。
組織學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：“請你按照一定的標準對芽進(jìn)行分類(lèi)�！�
組織學(xué)生分析、討論：芽分類(lèi)的標準和名稱(chēng)。
總結：
�。�1）芽有許多種類(lèi)，分類(lèi)的標準不一樣，名稱(chēng)也不一樣，如：
按著(zhù)生位置區分，可分為頂芽、側芽。
按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
�。�2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。
�。ㄈ┤~芽的結構：
組織學(xué)生完成實(shí)驗：觀(guān)察葉芽的結構
1、提示注意事項：
�。�1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。
�。�2）對照掛圖或課本中的實(shí)驗－葉芽的結構。
2、組織學(xué)生總結葉芽的結構，并請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。
利用自制教具或多媒體動(dòng)畫(huà)等方式，向學(xué)生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。
組織學(xué)生總結葉芽各部分發(fā)育的結果。
�。ㄋ模﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育：
展示具有頂端優(yōu)勢植物的幻燈片或盆栽植物。
請學(xué)生分析出現頂端優(yōu)勢的原因。
講解：（出示投影）
生長(cháng)素多集中在頂芽等生長(cháng)旺盛的部位，并能往下運輸。在含量微少時(shí)會(huì )促進(jìn)植物生長(cháng)，含量稍多就會(huì )抑制植物生長(cháng)。一般情況下頂芽生長(cháng)素含量少生長(cháng)快，側芽生長(cháng)素多生長(cháng)慢或停滯。當頂芽去掉后，生長(cháng)素往下運輸的量減少了，側芽處生長(cháng)素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開(kāi)始生長(cháng)，并能發(fā)育成側枝。
提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢這一現象利用在工作中？”
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
利用錄像總結學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農業(yè)實(shí)踐中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
第六章 營(yíng)養物質(zhì)的運輸
第一節 莖是由芽發(fā)育成的
一、芽的種類(lèi)：
二、葉芽的結構：
三、頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的關(guān)系：
1、頂端優(yōu)勢：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢，從而抑制側芽發(fā)育的現象。
2、應用：
�。�1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。
�。�2）種植用材林：要去掉側枝。
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：觀(guān)察并認識葉芽的結構和發(fā)育過(guò)程
材料用品：
著(zhù)生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。
方法步驟：
1、冬天觀(guān)察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節和節間，每個(gè)節上有葉痕。請注意側芽著(zhù)生在什么部位？側芽排列的順序怎樣？頂芽又著(zhù)生在什么部位？芽的外面被覆蓋著(zhù)什么？
2、用刀片把側芽縱剖開(kāi)，再用放大鏡觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的結構是怎樣的？各著(zhù)生在什么部位？
3、用鑷子仔細去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結構？
4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結構？
5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀(guān)察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。
實(shí)驗結果：
白楊枝條的每個(gè)節上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著(zhù)生的頂端。芽的外面被覆蓋著(zhù)兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。
側芽的鱗片內有中軸，這是芽軸。芽軸的周?chē)杏兹~，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(cháng)點(diǎn)。
葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(cháng)，節間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。
七年級生物教案9
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的'新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案10
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛(ài)護植被，綠化祖國
一、我們主要的植被類(lèi)型
1、植被的定義：一個(gè)地區生長(cháng)的所有植物叫做這個(gè)地區的植被。
2、我國主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國植被面臨的主要問(wèn)題
1、人均森林面積少。
2、對森林資源的利用不夠合理。
3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。
三、愛(ài)護植被，綠化祖國
1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》
2、每年3月12日定為全國的“植樹(shù)節”。
3、綠化祖國，從我做起。
單元小結
1、生物圈中的`綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花、結果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽。水和無(wú)機鹽都是由根吸收的，通過(guò)導管運送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
七年級生物教案11
教學(xué)目標：
(一 ) 知識：1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
( 二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的'環(huán)保 意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(第一課時(shí))
(一) 導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩?邊出現的各種環(huán)境污染現象，為 什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二) 新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖131，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表131中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的 曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉即20xx年的人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題
師： 人口壓力 很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口 的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法 ，互相補充
(三) 小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四) 自我評價(jià)： 1、2 思維拓展
板書(shū)設計：
第一節 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán) 境問(wèn)題嚴峻
1、 酸雨
七年級生物教案12
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的'對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
七年級生物教案13
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察植物體內水分運輸，環(huán)剝枝條形成樹(shù)瘤的現象，知道植物體以木質(zhì)部的導管運輸水分和無(wú)機鹽，以韌皮部的篩管運輸有機物。
2、通過(guò)對莖的輸導作用的分析，了解保護樹(shù)皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。
能力目標
1、通過(guò)設計莖的輸導作用的實(shí)驗，培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法及正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、在實(shí)驗或觀(guān)察基礎上，通過(guò)討論或分析得出適當的結論并加以表述，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
情感目標
1、通過(guò)植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結構與物質(zhì)運輸功能相適應的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )植物體是一個(gè)統一的整體，從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過(guò)討論“莖的輸導作用”，引導學(xué)生懂得愛(ài)護樹(shù)木，保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節內容的重點(diǎn)是通過(guò)對探究實(shí)驗的設計及分析，得出導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通路；而有機物是通過(guò)篩管輸導的科學(xué)結論。
�。�1）通過(guò)上節的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導管是輸導水分和無(wú)機鹽的通道；莖的韌皮部中的篩管是輸導有機物的通道。
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗，學(xué)生會(huì )根據已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見(jiàn)"，經(jīng)過(guò)整理、分析、得出正確的結論。即莖里的導管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機鹽，向上運輸到植物體全身，莖里的篩管能夠把葉制造的有機物，向下運輸到植物各部。
這個(gè)過(guò)程，可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現；也可以看作是對教師教學(xué)效果的檢驗。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成，實(shí)際上是比較復雜的過(guò)程。教師在講解的過(guò)程中不用講得過(guò)細，要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的探究實(shí)驗的設計及完成，上課時(shí)將實(shí)驗裝置或處理材料帶到實(shí)驗室，對自己設計的實(shí)驗進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設計的實(shí)驗方案并不一定完善，所以教師要自備紅墨水在莖中運輸的實(shí)驗結果及樹(shù)瘤標本，以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀(guān)察，最好能做到每組或每桌一份。
2、觀(guān)察紅墨水在莖和葉中的運輸時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象后，分析得出的結論有兩點(diǎn)；一是莖的木質(zhì)部被染紅，不宜說(shuō)成導管被染紅；二是水分運輸的方向和部位，即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì)，突出水的運輸方向、途徑和部位，無(wú)機鹽一點(diǎn)即通。
3、樹(shù)瘤形成的原因很復雜，其結構基礎是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織，物質(zhì)基礎是由于有機養料運輸途徑的割斷使有機養料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機養料的積累有關(guān)，并領(lǐng)悟到韌皮部（樹(shù)皮部分）運輸有機養料即可。
從樹(shù)皮對運輸有機物的重要性方面，就能很自然地引導學(xué)生明白愛(ài)護樹(shù)木、保護樹(shù)皮的重要性，進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國的思想教育。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：通過(guò)對實(shí)驗的設計及結果的分析，得出科學(xué)的結論。
難點(diǎn)：有關(guān)輸導有機物的實(shí)驗。
手段：以實(shí)驗觀(guān)察與分析、討論相結合的教學(xué)方法。
設計思想：
本節課首先以對莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的探索性實(shí)驗開(kāi)始，但學(xué)生設計的實(shí)驗有些并不能很好的解決本節課的問(wèn)題，所以在課前教師一定要準備好有關(guān)的實(shí)驗，以供課上學(xué)生觀(guān)察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗，掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
�。ㄕn前要求學(xué)生看實(shí)驗－探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸，完成設計有關(guān)莖運輸營(yíng)養物質(zhì)的實(shí)驗）
一、導入：
提問(wèn)：1、莖的功能是什么？
2、木本植物的莖的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：莖具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能，那么在木本植物的結構中，哪些與運輸營(yíng)養物質(zhì)有關(guān)呢？
二、講授新課：
�。ㄒ唬┨剿餍詫�(shí)驗：探究莖對水分和無(wú)機鹽的運輸。
學(xué)生展示設計實(shí)驗的思路及結果。
組織學(xué)生對每組的實(shí)驗設計進(jìn)行分析。
總結并糾正學(xué)生設計實(shí)驗中出現的錯誤。
展示課前準備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機鹽運輸的實(shí)驗結果，并組織學(xué)生觀(guān)察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗結果。
總結：莖中的水分和無(wú)機鹽是通過(guò)木質(zhì)部里的'導管向上運輸的。
�。ǘ┣o對有機物的運輸：
提出問(wèn)題：參照"莖對水分和無(wú)機鹽的運輸"的實(shí)驗設計及分析，推測一下莖對有機物運輸的相關(guān)結構是什么？如何用實(shí)驗來(lái)驗證？
組織學(xué)生分析討論、并匯報討論結果。
出示有瘤狀物的枝條，利用投影或錄像介紹實(shí)驗操作方法。
組織學(xué)生觀(guān)察，并分析其形成的原因。
總結：有機物通過(guò)韌皮部的篩管向下運輸到其他各個(gè)器官，當環(huán)割后，有機物就堆積在切口的上方，使此處的細胞分裂和生長(cháng)都加快，樹(shù)皮就膨大起來(lái)，形成了瘤狀物。
�。ㄈ┣o的其他功能：
提出問(wèn)題："莖除了具有運輸營(yíng)養物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？請舉例說(shuō)明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：莖除了可以運輸營(yíng)養物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：
1、貯 藏營(yíng)養物質(zhì)，如甘蔗。
2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
板書(shū)設計：
第三節 莖對營(yíng)養物質(zhì)的運輸和貯藏
一、莖對水分和無(wú)機鹽的運輸：
由莖的木質(zhì)部運輸水分和無(wú)機鹽。
二、莖的有機物的運輸：
由莖的韌皮部運輸有機物
探究活動(dòng)
實(shí)驗目的：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
實(shí)驗材料：2～3年生的木本植物技條
實(shí)驗用具：等大的玻璃瓶或礦泉水瓶三個(gè)、小蠟燭、刻刀、小紙片
實(shí)驗步驟：
1、取粗細大小相當的2～3年生木本植物的枝條三根（枝條上所帶葉片數相等），將三根枝條底部分別斜切，觀(guān)察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置，將小紙片刻成
形，蓋在一枝條斷面處，使其韌皮部露出，將小蠟燭點(diǎn)燃，使其蠟液滴在韌皮部斷面上，待蠟凝固后，取走紙片。
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部，露出木質(zhì)部，將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上，取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中，置于溫暖、光照充足的地方，幾小時(shí)后觀(guān)察現象并完成觀(guān)察記錄。
實(shí)驗結果：
甲瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺，這能說(shuō)明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水；乙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片萎蔫，說(shuō)明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水；丙瓶中的枝條實(shí)驗后葉片仍然硬挺。
實(shí)驗結論：植物體內的水分是沿著(zhù)木質(zhì)部向上運輸的
思考題：
此實(shí)驗為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行？
溫暖、光照充足能使枝條上的葉片的蒸騰作用旺盛，枝條的吸水能力加強，進(jìn)而得到的實(shí)驗結果就越能說(shuō)明問(wèn)題
七年級生物教案14
教學(xué)目標：
1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的`意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結構、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。
教學(xué)設計:
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)
嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析
觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入
出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？
思考回答
觀(guān)察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級生物教案15
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
課前準備
教師：
�、俳處熤谱鞫嗝襟w課件，準備實(shí)物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關(guān)的`掛圖。
學(xué)生：
學(xué)生觀(guān)察生活環(huán)境，區分生物與非生物。
教學(xué)設計
什么是生物？觀(guān)察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物�；驅�(shí)地考察大自然。（適合班額小的農村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）提出問(wèn)題：“請舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ┙處熃M織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
生物的特征：實(shí)物對比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認識到生物的共同特征。集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀(guān)察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時(shí)了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。指導學(xué)生認真觀(guān)察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀(guān)察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。找觀(guān)察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。教師指導學(xué)生根據生物的特征去分析。
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