人教版高一地理教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版高一地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版高一地理教案1

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　1、認識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2、了解陸地環(huán)境的地域分異規律

　　3、運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生產(chǎn)和生活中的現象

　　過(guò)程與方法

　　1、嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規律

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、自然帶的形成。

　　2、地理環(huán)境的差異性的變化規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　陸地環(huán)境的地域性分異規律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導入】自然地理環(huán)境的差異性

　　[復習提問(wèn)]

　　1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?

　　答：地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換。

　　2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

　　答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

　　3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現是什么?

　　答：自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　　(出示景觀(guān)圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經(jīng)濟發(fā)達地區的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀(guān)作對比)

　　師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

　　生：自然地理環(huán)境具有差異性。

　　師：對。我們剛剛學(xué)習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

　　【講授】第二節自然地理環(huán)境的差異性

　　師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著(zhù)明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區域。

　　(出示圖片“五帶的劃分”)

　　師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

　　生：溫度。

　　師：這種分異的尺度范圍是什么?

　　生：全球性的尺度。

　　師：對。我們在旅行中所感受到的'其他地區和我們家鄉的差異所體現的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規模比全球性的地域分異規模小。

　　(提問(wèn))陸地上為什么會(huì )形成不同的氣候類(lèi)型?

　　生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類(lèi)型。

　　師：請說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。

　　(生討論，師總結)在熱帶雨林中，長(cháng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復雜，生長(cháng)茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類(lèi)豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(cháng)奔走和長(cháng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

　　師：那么在內蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢?

　　(生討論，師總結)在內蒙古大草原上，典型植被為草類(lèi)，耐干旱，根系發(fā)達。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。

　　師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著(zhù)明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現為景觀(guān)上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統一的。

　　(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)

　　師：請同學(xué)們結合剛才的分析并觀(guān)察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

　　生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現象。

　　師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規律的。

　　(出示圖片“熱帶雨林景觀(guān)”和“苔原景觀(guān)”)

　　師：請分析造成這兩種景觀(guān)差別的主要因素是什么，為什么。

　　生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布于高緯度的寒冷地區。

　　師：對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀(guān)和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規律地更替。請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地?說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

　　生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

　　師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規律?

　　生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區，熱帶雨林帶分布在低緯度地區。

　　師：自然帶在中緯度地區的分布有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)?為什么?

　　生：在中緯度地區主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。

　　師：對。請同學(xué)們仔細觀(guān)察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類(lèi)型。

　　生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

　　師：在中緯度大陸西岸自然帶有著(zhù)怎樣的分異規律?

　　生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

　　師：對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對應著(zhù)什么氣候類(lèi)型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類(lèi)型的區別是什么?

　　生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類(lèi)型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

　　師：那么請大家思考，為什么會(huì )出現這種差別呢?

　　生：大陸東西兩岸氣候類(lèi)型不同。

　　師：具體說(shuō)有何不同呢?

　　生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

　　師：不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較)

　　師：請大家觀(guān)察比較這兩種氣候下生長(cháng)的植被，在外在特征上有何不同?討論：它們各自是怎樣適合氣候的?

　　(生討論，師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。

　　師：中緯度的大陸內部又有著(zhù)怎樣的組合類(lèi)型呢?

　　生：有著(zhù)兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。

　　師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。

　　課后小結

　　自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規律的。我們這節課主要是認識到其差異性。

人教版高一地理教案2

　　教學(xué)目標：

　　地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中為什么說(shuō)地球是一顆既普通又特殊的行星

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、地球在宇宙中的位置1、天體及主要類(lèi)型

　　天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱(chēng)。

　　包括

　　幾種常見(jiàn)的天體：恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，2、天體系統

　　(1)宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成

　　自然天體人造天體

　　二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　1、八大行星

　　(1)組成：按距太陽(yáng)由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　2、地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星

　　(1)八大行星的運動(dòng)特征

　�、偻�向性：都是自西向東。

　�、诠裁嫘裕喊舜笮行枪�轉軌道傾角都很小，幾乎在同一個(gè)平面上。

　�、劢鼒A性：公轉軌道橢圓的偏心率都很小，都接近正圓。

　　(2)八大行星的結構特征

　　地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的.地方。八大行星的質(zhì)量、體積、距日遠近等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將八大行星劃分為三類(lèi)：

　�、兕�(lèi)地行星，包括水星、金星、地球和火星;

　�、诰扌行�，包括木星和土星;

　�、圻h日行星，包括天王星、海王星。

　　三、存在生命的星球地球是一顆特殊的行星

　　地球上存在生命物質(zhì)的條件

　　1、宇宙環(huán)境條件

　　(1)穩定的太陽(yáng)光照條件

　　(2)安全的空間運行軌道

　　2、地球適宜的自身條件

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質(zhì)量適中

　　3、液態(tài)水的存在

　　自主學(xué)習

　　一地球在宇宙中的位置重難點(diǎn)釋疑

　　1、宇宙是物質(zhì)的

　　宇宙間物質(zhì)存在的形式統稱(chēng)為天體。在眾多的天體形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天體，是構成宇宙的主要的物質(zhì)形式。2、宇宙是運動(dòng)的

　　天體之間互相吸引和互相繞轉，形成天體系統。天體系統由低到高的排列是：地月系、太陽(yáng)系、銀河系、總星系。地球是地月系地中心天體、太陽(yáng)雖是宇宙中的一顆普通的恒星，但也是太陽(yáng)系的中心天體。

　　二太陽(yáng)系中的一顆普通行星重難點(diǎn)釋疑

　　1、具有太陽(yáng)系行星的一般特征

　　類(lèi)地行星：類(lèi)似于地球的行星，包括水星、金星、地球、火星特征：距離太陽(yáng)近、體積和質(zhì)量小、平均密度大巨行星：包括木星和土星

　　特征：質(zhì)量、體積都很大，平均密度小遠日行星：包括天王星、海王星特征：距離太陽(yáng)遠

　　2、具有與其他行星相似的運動(dòng)特征

　　九大行星繞日公轉的特征：共面性、同向性、近圓性三存在生命的行星重難點(diǎn)釋疑

　　1、安全的宇宙環(huán)境

　　地球所處地宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，安全的宇宙環(huán)境是指太陽(yáng)系具備了八大行星有一致的公轉方向和互不干擾的運行軌道。

　　2、地球上有生命物質(zhì)存在的條件

　　日地距離適中，使地球表面有適宜的溫度條件，保證有液態(tài)水存在的溫度范圍，為生物生存創(chuàng )造了條件。

　　適中的體積和質(zhì)量，使地球引力足以保證大量的氣體聚集在地球的周?chē)�，并形成以氮和氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　地球體積收縮和內部放射性元素衰變產(chǎn)生的熱量，因溫度升高產(chǎn)生大量水汽，水汽通過(guò)如火山爆發(fā)等地殼運動(dòng)等形式溢出地表，冷卻凝結形成降水并在低洼地匯集形成了孕育了原始生物誕生的海洋。

人教版高一地理教案3

　　教學(xué)目標

　　一、知識要求：

　　1、使學(xué)生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據

　　2、使學(xué)生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　二、能力要求：

　　1、使學(xué)生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類(lèi)對未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感。

　　2、了解地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀(guān)上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀(guān)念。

　　3、通過(guò)歸納、總結、對比地球內部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。

　　三、情感目標

　　通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻身于科學(xué)教育事業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區別橫波與縱波。

　　2、地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。

　　3、巖石圈概念，軟流層知識。

　　4、激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，地球系統觀(guān)念的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、“地�！钡挠嘘P(guān)知識。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，形成地球系統觀(guān)念。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具設計

　　地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

　　講授過(guò)程

　　導入新課“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類(lèi)關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，

　　板書(shū)第四節：地球的圈層結構

　　過(guò)渡首先我們學(xué)習地球的內部圈層：

　　引發(fā)思考地球內部因地殼的阻擋，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們怎么會(huì )知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

　　討論學(xué)生討論人類(lèi)用什么方法可以了解地球?

　　學(xué)生回答略。

　　講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內部信息;地震波帶來(lái)地球內部信息等。

　　提問(wèn)哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?

　　學(xué)生回答地震波。

　　討論你知道其機理嗎?

　　學(xué)生回答略。

　　歸納講解當地震發(fā)生時(shí)，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結機械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類(lèi)通過(guò)對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。

　　板書(shū)

　　一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點(diǎn)

　　1、縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播

　　橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團體傳播

　　2、物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

　　過(guò)渡雖然人類(lèi)限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類(lèi)的認識潛力是無(wú)限的.，人類(lèi)會(huì )日益深入地認識地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類(lèi)認識事物的一種方法是：了解宏觀(guān)結構到逐步深入分析微觀(guān)結構。對地球內部認識就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線(xiàn)了解其結構。

　　板書(shū)

　　二、地球內部圈層結構

　　讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著(zhù)所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個(gè)圈層結構。

　　分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。

　�、賰蓷l波速變化曲線(xiàn)，區別出P、S波(依據：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

　�、诳偨YP、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

　�、鄱�義不連續界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

人教版高一地理教案4

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

　　2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)、洋流的概念及分類(lèi)

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么?

　　引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

　　設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何?

　　引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的'洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。

　　盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。

　　(二)、洋流對地理環(huán)境的影響

　　1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮�

　　(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型?

　　(2)大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異?為什么?

　　(3)北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港?

　　(4)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類(lèi)型?

　　(5)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)?

　　對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。

　　暖流增溫增濕;寒流—降溫減濕

　　2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。

　　(1)課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

　　(2)學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：

　�、偎拇鬂O場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)?

　�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢?

　�、勖佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的呢?

　　3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢?

　　4、課堂小結

　　5、課堂練習

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