高一地理必修二教案（精選9篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的高一地理必修二教案，歡迎大家分享。
高一地理必修二教案 篇1
一、教材
在上節內容中，我們已經(jīng)對宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習，為學(xué)習太陽(yáng)對地球的影響奠定了基礎�！叭f(wàn)物生長(cháng)靠太陽(yáng)”，在本節內容中，我們要學(xué)習與地球以及人類(lèi)生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對地球的影響，由此，我們才能繼續學(xué)習下面幾節與太陽(yáng)對地球的影響有關(guān)的內容。所以，本節內容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
二、學(xué)情
1.在初中對區域地理的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解，在此基礎上要引導學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強弱的因素，并總結太陽(yáng)輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對于太陽(yáng)活動(dòng)的認識，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認識學(xué)習的過(guò)程。
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.結合實(shí)例，認識太陽(yáng)輻射對地球的影響。
2.結合太陽(yáng)外部結構說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類(lèi)型以及特征。
3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。
【過(guò)程與方法目標】
1.結合圖片、資料和生活體驗提出問(wèn)題，認真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結論。培養分析問(wèn)題、總結歸納問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)閱讀課本中出現的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規律的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1.養成熱愛(ài)生活，善于觀(guān)察生活中的現象，從生活中發(fā)生的地理現象去學(xué)習、分析的習慣。
2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀(guān)點(diǎn)。
3.正確認識太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規律及其影響因素。
3.了解太陽(yáng)的外部大氣結構與太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
【難點(diǎn)】
太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、讀圖法、對比分析法。
高一地理必修二教案 篇2
一、教材分析：
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石，地殼物質(zhì)的運動(dòng)，構成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，其中規模最大、歷時(shí)最長(cháng)、影響最為深遠的就是地質(zhì)循環(huán)。
二、教學(xué)目的：
1.了解礦物的定義及分類(lèi)，能正確識別常見(jiàn)的礦物。
2.觀(guān)察巖石標本，說(shuō)明三大類(lèi)巖石的特征及其成因
3.運用示意圖說(shuō)明三大類(lèi)巖石的相互轉化過(guò)程。
4.結合實(shí)際，理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。
5.通過(guò)對不對礦物、巖石的對比，初步學(xué)會(huì )對常見(jiàn)巖石的識別方法。
6.通過(guò)對常見(jiàn)礦物和巖石的簡(jiǎn)易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力。
7.通過(guò)填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，說(shuō)明地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，從而提高學(xué)習能力和想像能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.三大類(lèi)巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確識別常見(jiàn)的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
五、教具：
教師：礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學(xué)生：采集巖石標本
六、教學(xué)方法：
講解法；圖表對比法；多媒體課件演示法
教學(xué)過(guò)程：
【導入新課】
在第一章，我們從宇宙的角度了解了地球，現在讓我們回到地球，站在地球上來(lái)認識人類(lèi)的唯一家園--地球。我們知道，地球從形成至今經(jīng)歷了46億年，而在這漫長(cháng)的時(shí)間里，其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化，而這些變化是由于什么引起的呢？
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運動(dòng)的？能量又是如何進(jìn)行交換的呢？這就是我們今天所要學(xué)習的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
【講授新課】
一、地殼的物質(zhì)組成（板書(shū)、圖片、幻燈片并講解）
�。ㄒ唬┑V物（板書(shū)并講解結合用表格形式講解）
1、礦產(chǎn)的概念（板書(shū)并講解）
2、礦產(chǎn)的基本存在形式（板書(shū)并講解）
3、礦物的硬度等級
4、礦產(chǎn)的形成
地殼中的礦物很少單獨存在，它們常常按一定的規律聚集在一起，形成巖石。
�。ǘ⿴r石（板書(shū)并講解）
1、巖石的概念（板書(shū)并講解）
2、地球上主要的巖石類(lèi)型、成因及主要特征（用表格形式講解）
研究表明，我們生活的地球已走過(guò)了她46億年的漫長(cháng)歷史。在這46億年中，她經(jīng)歷了滄海桑田的變化，其中規律最大、歷時(shí)最長(cháng)、影響最為深遠的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）
�。ㄒ唬┑刭|(zhì)循環(huán)（板書(shū)并講解）
�。ǘ⿴r石的轉化（板書(shū)并講解結合幻燈片講授）
巖漿巖沉積巖
上變變風(fēng)化
升熔質(zhì)侵蝕
冷融作搬運
凝沉積
巖漿變質(zhì)巖
熔融作用
特別講授：化石的地質(zhì)意義
【復習新知】
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時(shí)間很漫長(cháng)，往往需要幾十萬(wàn)年，有的要經(jīng)過(guò)幾億年，遠遠超出了人類(lèi)歷史的長(cháng)度。從這個(gè)意義上說(shuō)，巖石和礦產(chǎn)是不可再生的；因此，我們要提倡保護和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進(jìn)行著(zhù)，我們今天所看到的地表形態(tài)，只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時(shí)期內留在地表的痕跡而已。因此，在自然界中物質(zhì)的運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待地殼的演化。
高一地理必修二教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、了解三個(gè)經(jīng)濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經(jīng)濟差異是自然、社會(huì )和經(jīng)濟等原因綜合作用的結果。培養學(xué)生綜合、辯證地分析問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟差異;
(2)地帶性差異的影響因素
2、難點(diǎn)：如何理解三個(gè)經(jīng)濟地帶差異性的歷史原因和現實(shí)原因，以及各地區未來(lái)的發(fā)展方向。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教具學(xué)具準備：
多媒體課件，投影儀等。
五、教學(xué)方法：
講授法，啟發(fā)法，討論法等。
六、教學(xué)步驟：
[導入新課]同學(xué)們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異�，F在讓我們從經(jīng)濟方面來(lái)看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來(lái)比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么?好，帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)開(kāi)始本節內容的學(xué)習。
[板書(shū)]1.3我國的三個(gè)經(jīng)濟地帶
一、三個(gè)經(jīng)濟地帶的劃分
[提問(wèn)]請同學(xué)回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學(xué)回答，也可同學(xué)們集體回答)。
[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平不同來(lái)劃分的。
[板書(shū)]劃分依據：各省級行政區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平東部(12個(gè)省市區);中部(9個(gè)省區);西部(10個(gè)省市區)
[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國的三個(gè)經(jīng)濟地帶》
[設疑]請同學(xué)們看圖，想一想經(jīng)濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢
[總結]首先我們來(lái)看一看他們的不同之處：
1、劃分依據不同。(前面已說(shuō))
2、界線(xiàn)不同，自然區的界線(xiàn)是與自然因素有關(guān)的，而經(jīng)濟區是以省級行政區界限劃分的。
3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟區的區域大致和東部季風(fēng)區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分)，西部經(jīng)濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個(gè)青藏高寒區。
它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展是息息相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續考慮自然區域經(jīng)濟還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區和經(jīng)濟區的差別，那我們來(lái)看看各個(gè)經(jīng)濟區之間有什么差異呢?
[板書(shū)]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟差異
[敘述]三個(gè)經(jīng)濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展速度。
[板書(shū)]1、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平
(1)GDP：是一個(gè)地區所有常住單位在一定時(shí)期內生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區的經(jīng)濟發(fā)展水平。
(2)三區比較：
東部中部西部
最發(fā)達較發(fā)達較落后
2、經(jīng)濟發(fā)展速度：(它可以反映一個(gè)地區國民經(jīng)濟的發(fā)展潛力)
東部中部西部
最快較東部慢西部較慢
[敘述]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶GDP的增長(cháng)并回答提出的問(wèn)題。為什么同在一個(gè)國家，不同區域會(huì )有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)看一看地帶性差異的影響因素。
[板書(shū)]三、地帶性差異的影響因素
[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點(diǎn)，由于氣候和地貌的不同，使得對農業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難，農業(yè)更是顯而易見(jiàn)了，東部農業(yè)發(fā)達，中西部農業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區位上，東部臨海，具有開(kāi)放和便利的海運。中西部距海較遠，長(cháng)期處于閉塞狀態(tài)。
[板書(shū)]1、自然因素
(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等
(2)地理區位：是否臨海、交通區位等
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會(huì )和經(jīng)濟原因。
[板書(shū)]2、社會(huì )和經(jīng)濟原因
[敘述]請同學(xué)們看課本P11的內容，然后我們總結一下。
[板書(shū)總結](1)歷史原因：使社會(huì )經(jīng)濟基礎不同;
(2)人的思想觀(guān)念：東部較開(kāi)放;
(3)產(chǎn)業(yè)結構：東部較優(yōu);
(4)政治原因：我國改革開(kāi)放是從沿海開(kāi)始的。
[總結]同學(xué)們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書(shū)，多思考才能使我們學(xué)的知識更扎實(shí)，進(jìn)一步達到學(xué)以致用�，F留一個(gè)思考題請同學(xué)們思考，討論。問(wèn)題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示：請從地理學(xué)角度加以思考)。
高一地理必修二教案 篇4
一、三維目標
知識與技能：
1、理解城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系
2、結合實(shí)例分析城市各功能區的形成及區位特征
3、培養學(xué)生整理、分析資料的能力和把獲得的有用信息、結論加以表達的能力
過(guò)程與方法：
1、自主探究法
2、讀圖分析、討論法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，增強學(xué)生對城市發(fā)展的參與意識
二、教學(xué)重點(diǎn)
城市的地域形態(tài);城市地域結構特點(diǎn);經(jīng)濟因素在城市地域功能分區中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
城市地域形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)濟因素在城市地域功能分區中的作用。
四、教具準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖、自制圖表等
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
新課導入：城市是人類(lèi)文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展，城市的規模在不斷地擴大，新的城市在不斷涌現，這就是城市化。在第二章中我們一起來(lái)探討城市以及城市化。
板書(shū)：第一節城市的內部空間結構
城市形態(tài)
師：請同學(xué)們閱讀教材18頁(yè)圖2、1，注意觀(guān)察比較三幅圖中城市的形態(tài)，想想城市外部形態(tài)之所以不同和哪些因素有關(guān)。
(學(xué)生看圖)
總結：成都是團塊狀是因為在平原上;蘭州沿著(zhù)黃河谷地延伸呈條帶狀;重慶地處長(cháng)江和嘉陵江的交匯處，又是丘陵地區，地形崎嶇不平，呈分散狀。由此我們可以知道，城市形態(tài)收地形、水系和交通線(xiàn)路的影響。
過(guò)渡：城市的形態(tài)差異不僅表現在外部形態(tài)的不同，在城市的內部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分區，從而形成不同城市內部不同的空間結構。
板書(shū)：二、城市土地利用和功能分區
(指導學(xué)生閱讀教材18-21頁(yè)的內容，采取自學(xué)—指導的教學(xué)方法，思考并回答下列問(wèn)題)
1、城市中的土地有那些主要的利用方式?
(商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地、政府機關(guān)用地、交通用地和農業(yè)用地等不同類(lèi)型)
2、閱讀教材圖2、2，觀(guān)察城市中有哪些主要的功能區?分別是怎樣形成?不同功能區有明確界線(xiàn)嗎?
(主要有商業(yè)區、工業(yè)區和住宅區。無(wú)明確的界線(xiàn))
3、什么是集聚效應?
4、城市分布最廣泛的功能區是那種?(住宅區)
5、隨著(zhù)城市的發(fā)展，住宅區出現怎樣的分化?不同等級的住宅區有什么差異?
6、商業(yè)區一般分布在城市的什么位置?為什么?(交通便利的市中心和街角等位置)
7、中心商務(wù)區有什么特點(diǎn)?它和一般的商業(yè)區有什么不同?
8、讀圖2、5，說(shuō)說(shuō)常州市的工業(yè)分布特點(diǎn)。為什么有這樣的特點(diǎn)?(沿著(zhù)鐵路和公路分布，這樣分布可以方便運輸，降低運輸費用)
課堂小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了由于地理環(huán)境的差異造成城市形態(tài)的差異。城市不僅有一定的形態(tài)，其內部還因土地利用方式的不同形成不同的功能區。
教學(xué)后記
第二課時(shí)
一、城市地域結構
1、概念：
在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，稱(chēng)為城市地域結構
2、三種具有代表性的城市地域結構模式(了解)
(若時(shí)間允許，本部分可以采取學(xué)生課上閱讀的形式進(jìn)行)
模式形成形狀同心圓模式城市各功能區經(jīng)過(guò)不斷侵入和遷移；呈同心圓狀自核心向外擴展。同心圓扇形模式在小汽車(chē)等交通工具的影響下，城市各功能區出現沿著(zhù)交通線(xiàn)呈扇形或楔形向外擴展的趨勢扇形或楔形多核心模式隨著(zhù)城市不斷向外擴展，范圍越來(lái)越大，原有市中心區由于地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因，使得遠離中心的郊區也出現了新的核心，城市圍繞不同的點(diǎn)，發(fā)展形成二、城市內部空間結構的形成
1、不同的城市具有不同的城市地域結構特點(diǎn)—即城市內部各功能區的空間組合不同。
2、影響城市內部空間結構的因素——多種因素共同作用的結果
(1)經(jīng)濟因素——主要因素。
對城市來(lái)講——城市土地有限，不同地段租金不同。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，只有付出租金最高的經(jīng)濟活動(dòng)才可能得到相應的地段。而不同的經(jīng)濟活動(dòng)類(lèi)型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影響地租高低的因素主要有以下二個(gè)方面：
I、交通便捷程度。一般來(lái)說(shuō)，交通便捷程度越好，土地價(jià)格或租金就越高。
II、距離市中心的遠近。(如下面表格及相應的坐標圖示)
(本部分采取學(xué)生分析教材圖2、8，完成相應問(wèn)題，教師進(jìn)行總結歸納的方式進(jìn)行)
商業(yè)用地住宅用地工業(yè)用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消費群體占地多，要求方便上下班，又要方便購物工業(yè)生產(chǎn)占地較大，地租占成本的比例很高受距市中心距離的影響最大。因而位于距市中心最近的A區，在A(yíng)區商業(yè)支付的租金最高較小。因而位于距市中心較近的B區，介于商業(yè)區和住宅區之間較小。在距市中心最遠C區只有工業(yè)出的租金最高過(guò)渡：在實(shí)際生活中，城市內部空間結構并非完全按照這一經(jīng)濟規律呈現，而是更具復雜性。這說(shuō)明除了經(jīng)濟因素外，還有很多其他因素在起作用，請大家結合你的認識、圖2、9和案例1：紐約市的少數民族區談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)其他因素
I、收入——形成不同級別住宅區的常見(jiàn)原因。
有能力支付昂貴租金和選擇最佳居住環(huán)境的人，其居住地往往形成高級住宅區。
II、知名度——城市內某些地區在歷史、文化或經(jīng)濟方面具有很高的聲譽(yù)，這往往會(huì )吸引更多新的住宅或商場(chǎng)建在該處，以提高其知名度。
III、種族聚居區的形成——在有些城市的某一區域內，如果某個(gè)種族或宗教團體占優(yōu)勢，就可能形成種族聚居區。如紐約市的唐人街、哈林區、小意大利區等。
IV歷史因素——城市的建筑物和街道設計可以維持久遠，早期的土地利用方式對日后的功能分區有著(zhù)深遠的影響。
3、城市內部空間結構的形成和變化
城市發(fā)展的初期城市發(fā)展的中后期城市的地域范圍狹小擴大各類(lèi)功能用地的關(guān)系混雜布置，無(wú)明確功能分異分異明顯工業(yè)發(fā)展方向在市中心形成工業(yè)的自然團聚市區的工廠(chǎng)企業(yè)紛紛外遷原因分析以市場(chǎng)、交通等優(yōu)勢吸引引起為降低成本、保護環(huán)境三、城市的合理規劃
關(guān)鍵：處理好居住區和工業(yè)區之間的關(guān)系。
居住區和其他工作地點(diǎn)之間應有：
1、便捷的交通聯(lián)系(為了方便職工的上下班)
2、排放廢氣和廢水的工廠(chǎng)應布置在居住區的下風(fēng)向和河流的下游地帶的遠郊區
3、衛生防護帶
課堂總結：略
高一地理必修二教案 篇5
學(xué)習知識要點(diǎn)
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點(diǎn)。
(2)了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類(lèi)型。
(3)掌握天體的'系統結構，以及地球在天體系統中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
重難點(diǎn)分析：
本節內容是學(xué)習本單元知識的基礎，也是同學(xué)認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統結構是本節的重點(diǎn)，是認識宇宙的組成和運動(dòng)變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
學(xué)習思路：
[問(wèn)題] 什么是宇宙
[問(wèn)題] 宇宙中的物質(zhì)通稱(chēng)為 。有哪些類(lèi)型如何區別它們
恒星
行星
衛星
星云
流星
彗星
[問(wèn)題] 宇宙中各種天體之間有何運動(dòng)關(guān)系
將天體系統層次用簡(jiǎn)圖表示：
[問(wèn)題] 讀太陽(yáng)系模式圖和九大行星數據完成
(1) 在示意圖中標注九大行星名稱(chēng)、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。
(3) 按結構把九大行星劃分為類(lèi)地、巨、遠日行星，它們各有哪些
[問(wèn)題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽(yáng)系中其它的行星，為什么
(根據地球在太陽(yáng)系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)
討論活動(dòng)
[問(wèn)題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關(guān)于UFO、人類(lèi)對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學(xué)言論)
[問(wèn)題] 人類(lèi)如何好好保護自己的家園——-地球
同步練習：完成基礎訓練P2-4
知識檢測：(省會(huì )考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡(jiǎn)表區別不同級別的天體系統：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽(yáng)系中一顆普通的
說(shuō)明地球上存在生物的原因：
高一地理必修二教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、倩瘜W(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類(lèi)巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標本，各類(lèi)巖石標本
【教學(xué)過(guò)程】
(引課)引導學(xué)生從周?chē)h(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長(cháng)石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書(shū))一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構成礦物，舉生活中實(shí)例或根據化學(xué)課所學(xué)知識說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。 (出示礦物標本)礦物對人類(lèi)最重要的是什么?標本是否可以稱(chēng)為礦產(chǎn)?
(板書(shū))2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
(出示花崗巖、石灰巖等標本或觀(guān)察教材中的圖片)說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書(shū))二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類(lèi)
(出示三大類(lèi)巖石的代表性巖石標本并結合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀(guān)察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀(guān)上對三大類(lèi)巖石進(jìn)行區別→結合實(shí)物標本觀(guān)察教材中的圖片→明確三大類(lèi)巖石的成因及特點(diǎn)。
(出示有化石的巖石標本)觀(guān)察化石多存在于哪類(lèi)巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀教材中補充資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問(wèn)題。
(提出問(wèn)題引導思考)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區別?如何評價(jià)礦石的優(yōu)劣?
(提出問(wèn)題學(xué)生分組討論)三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?請用圖示的方式表示出來(lái)。
(板書(shū))三、巖石相互轉化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設計思想】
對本節教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系密切，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好。另外培養學(xué)生從圖像中獲取信息、認定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類(lèi)圖像資料，設計問(wèn)題，引導學(xué)生分析、思考得出結論，同時(shí)注意培養學(xué)生運用圖示的形式總結概括知識結構。
【板書(shū)設計】
第一節 陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類(lèi)
三、巖石相互轉化與地殼物質(zhì)循環(huán)
探究活動(dòng)
某地區不同地層依次發(fā)現有三葉蟲(chóng)，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區缺少魚(yú)類(lèi)化石的原因?
高一地理必修二教案 篇7
教學(xué)目標
一、知識要求：
1.使學(xué)生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據
2.使學(xué)生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求：
1.使學(xué)生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類(lèi)對未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感。
2.了解地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀(guān)上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀(guān)念。
3.通過(guò)歸納、總結、對比地球內部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。
三、情感目標
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻身于科學(xué)教育事業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區別橫波與縱波。
2.地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。
3.巖石圈概念，軟流層知識。
4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，地球系統觀(guān)念的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
1.“地�！钡挠嘘P(guān)知識。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，形成地球系統觀(guān)念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具設計
地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。
講授過(guò)程
導入新課“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類(lèi)關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，
板書(shū)第四節：地球的圈層結構
過(guò)渡首先我們學(xué)習地球的內部圈層：
引發(fā)思考地球內部因地殼的阻擋，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們怎么會(huì )知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?
討論學(xué)生討論人類(lèi)用什么方法可以了解地球?
學(xué)生回答略。
講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內部信息;地震波帶來(lái)地球內部信息等。
提問(wèn)哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?
學(xué)生回答地震波。
討論你知道其機理嗎?
學(xué)生回答略。
歸納講解當地震發(fā)生時(shí)，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結機械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類(lèi)通過(guò)對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。
板書(shū)
一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點(diǎn)
1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團體傳播
2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快
過(guò)渡雖然人類(lèi)限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類(lèi)的認識潛力是無(wú)限的，人類(lèi)會(huì )日益深入地認識地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類(lèi)認識事物的一種方法是：了解宏觀(guān)結構到逐步深入分析微觀(guān)結構。對地球內部認識就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線(xiàn)了解其結構。
板書(shū)
二、地球內部圈層結構
讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著(zhù)所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個(gè)圈層結構。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線(xiàn)，區別出P、S波(依據：同一物質(zhì)中P波速較S波快)
�、诳偨YP、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。
�、鄱x不連續界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)
高一地理必修二教案 篇8
前言 走進(jìn)地理學(xué)
由于中考考試科目的設置及教師、家長(cháng)和社會(huì )的影響，部分學(xué)生在初中階段對地理不夠重視，表現為學(xué)習積極性不高，興趣不濃，學(xué)科基本知識和基本技能差。因此，作為高一新教材必修Ⅰ的第一節課，教學(xué)中通過(guò)向學(xué)生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內容，讓學(xué)生全面了解地理學(xué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節課，教師除向學(xué)生系統介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內容的設置安排以外，還應盡可能多地向學(xué)生展示新課程教材中有趣的地理現象、地理規律，以增強學(xué)生對地理學(xué)科的認識，提高學(xué)生上好地理課的自覺(jué)性，使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機。
2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師引導，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愿學(xué)、想學(xué)地理的思想動(dòng)機。
教具準備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)科研究成果的材料或論文精選。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、知識與技能
1．了解地理學(xué)的內容和意義。
2．引導學(xué)生懂得地理學(xué)是什么？地理學(xué)做什么？地理學(xué)怎樣做？為學(xué)好地理課程指出正確的途徑。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門(mén)什么樣的學(xué)科，地理學(xué)做什么，地理學(xué)通過(guò)什么方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的強烈欲望和興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
師 教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿(mǎn)激情地向學(xué)生講道：“寧靜的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿(mǎn)天的繁星，你會(huì )生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里？我是哪里來(lái)的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”
生 大膽想象，踴躍發(fā)言。
師 激勵性評價(jià)后，指出：人類(lèi)居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是我們每個(gè)人的家園，但直到今天我們對地球的真正面目認識得還不夠清楚，如為什么我國大陸每年向東偏南運動(dòng)8毫米？科學(xué)家預言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，人類(lèi)將如何應對？太陽(yáng)黑子的周期性爆發(fā)對人類(lèi)有何影響？還有厄爾尼諾現象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的未解之謎，如何才能愛(ài)護地球，保護地球呢？
生 必須首先了解她，認識她。
師 怎樣快速地、系統地、深刻地認識地球呢？
生 必須認真學(xué)好地理學(xué)，因為地理學(xué)能幫助我們徹底認識地球。
師 今天請讓我帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。
板書(shū)：
前言——走進(jìn)地理學(xué)
推進(jìn)新課
前邊我們簡(jiǎn)單了解了學(xué)習地理學(xué)的重要性，地理學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué)？它包含了哪些學(xué)科體系呢？
板書(shū)：
高一地理必修二教案 篇9
【課標解讀】
分析農業(yè)的區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、理解農業(yè)區位的含義。
2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農業(yè)的區位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得農業(yè)區位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實(shí)現經(jīng)濟效益。培養學(xué)生因地制宜的農業(yè)發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
影響農業(yè)的區位因素;明確農業(yè)區位因素的發(fā)展變化會(huì )對農業(yè)的區位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì )利用農業(yè)區位理論分析具體案例
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確運用農業(yè)區位選擇的基本原理，分析不同的農業(yè)地域類(lèi)型，形成現代農業(yè)意識。
【教法與學(xué)法】
讀圖分析法、案例分析法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[導入]：本節課我們將共同來(lái)學(xué)習農業(yè)的區位選擇。什么是農業(yè)?人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養羊業(yè)。
[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì )是兩種完全不同的農業(yè)景觀(guān)?
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農業(yè)區位的概念。
[講解]：農業(yè)的區位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[提問(wèn)]：影響農業(yè)區位選擇的主要因素有哪些?
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械。
[小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì )環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業(yè)區位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機械化水平低。
課件展示活動(dòng)內容：下列農業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)
1.結合水稻生長(cháng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區和溫帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區?(氣候)
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區。這個(gè)地區為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧"的立體農業(yè)布局模式?
(地形、土壤)
3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農業(yè)景觀(guān)變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)
學(xué)生發(fā)言，適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會(huì )經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區位因素的變化也會(huì )引起其他區位因素的變化。尤其是社會(huì )經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農業(yè)的區位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習：環(huán)地中海地區的農業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區的農業(yè)區位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對農業(yè)區位選擇有哪些影響?
2.哪些因素在農業(yè)區位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對環(huán)地中海地區的農業(yè)區位選擇提出建議嗎?
學(xué)生發(fā)言，教師適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[講解]：農業(yè)的區位選擇，實(shí)質(zhì)就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì )經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產(chǎn)的地區，我們稱(chēng)之為農業(yè)地域。在同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類(lèi)型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過(guò)程，訓練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類(lèi)型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等�；旌限r業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì )經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實(shí)際應用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業(yè)的形成"
分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
1.澳大利亞混合農業(yè)地域在生產(chǎn)結構、經(jīng)營(yíng)方式、科技應用、農業(yè)專(zhuān)業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區位因素在起作用?
學(xué)生發(fā)言，適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業(yè)生產(chǎn)地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進(jìn)了墨累-達令盆地農牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結]：這節課我們學(xué)習了農業(yè)區位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習我們了解到，農業(yè)的區位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì )環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì )環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。
課后活動(dòng)：以你的家鄉為例，調查研究農業(yè)區位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì )引起其他因素變化的情況。
[板書(shū)設計]：
農業(yè)的區位選擇
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